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Céline Thiery : Ciel ! Des collégiens travaillent avec Snapchat !

Céline Thiery : Ciel ! Des collégiens travaillent avec Snapchat !
Faire écrire davantage les élèves, de façon plus collective, en exploitant les ressources du numérique, en reliant mieux pratiques scolaires et extrascolaires, voilà ce que recommande le Cnesco aux enseignant.es à l’issue d’une conférence de consensus : « les pratiques d’écriture des élèves hors de la classe, notamment sur les réseaux sociaux et par SMS, peuvent servir de support pour l’enseignement, sans stigmatiser ces écrits ni les hiérarchiser vis-à-vis des productions écrites à l’école. » Comment aller chercher les élèves là où ils sont, par exemple sur leur réseau favori Snapchat, pour y travailler compétences de lecture et d’écriture ? C’est le défi relevé par Céline Thiery, professeure de français à Villabé, dans le cadre de l’étude en 3ème d’un roman de Philippe Grimbert. Elle livre sur ces fécondes interactions des éclairages particulièrement précieux au moment où un vademecum sur les smartphones vient d’autoriser leur usage pédagogique et encadré (si, si !)… Related:  snapchat2018Ecrire

Snapchat à Bobigny Le vicomte de Valmont, s’il eût vécu en 2018, ne s’y serait pas pris autrement. Il aurait eu un compte Tinder, Snapchat et un compte Instagram où il aurait collectionné les abonnés, les like, les meufs et les photos de meufs. Il aurait parié avec ses copains ou sa meilleur pote qu’il arrive à séduire la plus timide et la plus belle, à obtenir d’elle des faveurs, des photos, plus ou moins dénudées, des preuves d’amour qu’il aurait ensuite montré pour prouver sa victoire. Celui qui fait la photo la plus ‘hot’ d’une fille, c’est le chef de bande. Valmont l’ancêtre du “charo” : comprenez “charognard” pour celui qui “fait du repérage sur les réseaux”, celui qui vise ses proies, et les abat froidement. "Snapchat c’est 50% de notre vie" Séduction et perversion à l’ère digitale : une émission à l’usage de tous les parents qui veulent savoir ce que font leurs ados sur Snapchat. Mon B.A., c'est mon "before anyone else" : mon amoureuse, ma copine, quelqu’un que j’aime. Playlist à emporter

Le "Réseau des Lettres" abat les murs du collège... La solitude de l’enseignant à son bureau ou l’enfermement de l’élève dans sa classe sont-ils des fatalités ? Assurément non pour trois professeurs de français qui ont choisi de travailler ensemble en formant un « réseau des lettres » par-delà les murs de leurs collèges et même les frontières académiques. Grégory Devin dans le Cotentin, Cyril Mistrorigo en Corrèze et Lionel Vighier dans les Yvelines co-conçoivent des projets pédagogiques et les mettent en œuvre dans leurs classes : en ligne ou en visioconférence, les élèves sont amenés à échanger et collaborer pour constituer à leur tour un réseau de réflexion, de lecture, d’écriture, de parole. Comment votre équipe de travail s’est-elle constituée ? Nous sommes tous les trois IAN de Lettres (Interlocuteurs Académiques pour le Numérique). Peut-on aller plus loin dans la compréhension et l’appropriation d’un texte si l’on confronte une multitude d’interprétations, émanant de surcroît d’élèves de milieux différents ? Se lancer !

Laïla Methnani : L’aventure pédagogique de l’écriture au collège Mettre l’écriture et la réécriture au cœur des stratégies d’apprentissage : une utopie pédagogique ? Plutôt une exigence, que rappelle un récent ouvrage de François Le Goff et de Véronique Larrivé. Et une modalité de travail, qu’éclaire le projet « Utopia » mené en 5ème par Laïla Methnani au collège Jean Lachenal à Faverges (Haute-Savoie). Dans quel cadre avez-vous mené cette séquence « Utopia » ? Proposée en 5ème, la séquence « Utopia » ouvre une réflexion en lien avec les grandes découvertes que les élèves ont abordées à travers l'étude d'un corpus autour du « Livre des Merveilles » de Marco Polo. La problématique de cette séquence porte sur le rôle de « muse » que peut remplir la fréquentation des textes littéraires pour les élèves : dans quelle mesure les récits des grandes découvertes peuvent-ils nourrir l’imagination lors de l’écriture d’une utopie ? Quelles compétences cherchiez-vous à travailler ? Comment avez-vous mis le projet en œuvre ? Un conseil à vos collègues ?

Utiliser une messagerie instantanée comme moteur d'écriture en lettres « Avec le développement du numérique, les pratiques d’écriture ont explosé dans tous les pays développés, les sollicitations à écrire se multipliant de manière exponentielle (réseaux sociaux, sites en tous genres) et de nouveaux genres d’écrits sont apparus (courriels, blogs, etc.). Les jeunes en âge d’être scolarisés sont extrêmement équipés (les 15-24 ans sont 93 % à utiliser un ordinateur et 35 % à recourir à une tablette) et ils sont nombreux à écrire quotidiennement, que ce soit sur les réseaux socionumériques ou à l’aide d’applications dédiées, applications qui concurrencent le SMS sans pour autant l’éradiquer » affirme Marie-Claude PENLOUP, professeure à l’Université de Rouen. Et pourtant, à l’école, « les élèves français rédigent peu lorsqu’ils sont sollicités dans des évaluations pour produire des textes. Comment réinvestir alors ces pratiques extrascolaires dans l’écriture scolaire ? Qu’est-ce que Snapchat ? Un défi stimulant Une évaluation formative 1. 2. 3. Un temps fort

Le Monde Snapchat - Ecrire sur Snapchat Quand on parle du média Le Monde, on touche à une institution. Mais le géant est bien loin d’être immobile puisqu’en septembre 2016, lorsque Snapchat lance Snapchat Discover en France, le média fait partie de l’aventure avec 7 autres : Tastemade, L’Equipe, Cosmopolitan, Konbini, Paris Match, Vice et Melty. Cette arrivée, Le Monde la gère avec talent. Car l’exercice est loin d’être simple. Mais aujourd’hui, ce rythme qui permet de tenir le marathon de l’info sur Snapchat est bel et bien trouvé avec son lot de changements. Changer l’écriture Pour Jean-Guillaume Santi, Snapchat a changé la façon de traiter l’information à deux niveaux majeurs : « premièrement, Snapchat est un univers dans lequel il faut être incitatif sans pour autant rentrer dans les logiques de clickbait, surtout quand on s’appelle Le Monde. Changer l’organisation Changer le rythme Jean-Guillaume Santi en est convaincu : « une bonne édition Snapchat Discover est une édition qui a du rythme ». Changer de point de vue

Julien Delrieu et Yoan Fontaine : Quand les élèves recréent la forme scolaire Comment au 21ème siècle réinventer la « forme scolaire » ? Et si on demandait aux élèves eux-mêmes d’imaginer leurs nouveaux espaces de travail ? Et de construire ainsi leur idéal de vie et d’éducation, à la manière de Rabelais éclairant au 16ème siècle son projet humaniste dans l’abbaye utopique de Thélème ? C’est la tâche qu’ont confiée à leurs premières les professeurs de lettres Julien Delrieu à Sillé-le-Guillaume et Yoan Fontaine au Mans. Missions en groupes : concevoir une cité scolaire idéale et son programme éducatif, réaliser une maquette numérique 3D de l’architecture, donner un nom et une devise à l’école, réinvestir dans le projet les valeurs de l’humanisme, expliciter les choix dans un document écrit et une présentation orale. Le travail s’articule avec une séquence de 1L autour de Rabelais : pouvez-vous expliquer comment vous avez conduit les élèves à construire une réflexion sur les liens entre humanisme, éducation et architecture ? Le projet est stimulant.

Hélène Lentieul : Et si les 6èmes écrivaient de la poésie ? Comment favoriser le travail de l’écriture au collège ? Comment faire comprendre « qu’il est difficile et long d’écrire », que cette difficulté est précisément bénéfique parce que formatrice et comblante ? « Les 6èmes d’Hélène Lenteuil, au collège Albert Ball d’Annœullin (59), montrent l’exemple à travers leur beau musée de créations poétiques et visuelles. Dans quel cadre avez-vous mené ce travail ? Le projet « Découverte de la Création et recréation poétique du monde », que j’ai intitulé pour les élèves « Le poète et l’oiseau », s’inscrit dans une entrée du programme de français. Ce travail m’a permis de faire écrire les élèves très régulièrement pour exprimer leur réception des œuvres, pour créer des poèmes mais aussi pour établir des liens entre les textes lus et les images. La première séance a consisté en l’écriture d’un poème collectif à partir d’un tableau de Chagall et à l’aide du Tableau Numérique Interactif : comment avez-vous mené ce travail d’écriture collective ?

Romain Cordier : Maupassant 2.0 en lycée pro Comment le numérique et la créativité peuvent-ils aider des élèves en difficulté à faire vivre une œuvre littéraire ? A Pontarlier, Romain Cordier, professeur de lettres-histoire, en donne la démonstration autour d’une nouvelle fantastique de Maupassant. Dans une classe de 4ème à projets, ses élèves ont adapté « Le Horla » de diverses façons : en bande dessinée, via Twitter, en onomatopées et smileys… et même par un roman-photo utilisant le controversé réseau Snapchat ! Cette « pédagogie du détour 2.0 » réduit la distance qui sépare parfois les élèves des savoirs scolaires pour les aider à retrouver le plaisir de la littérature. Dans quel contexte cette activité a-t-elle pris place ? Nous avons réalisé cette activité avec la classe de 4ème à Projets dont la spécificité est d’être composée d’élèves en difficulté(s), voire en échec scolaire, et auxquels nous essayons de redonner confiance. Quel travail particulier avez-vous mené autour de la bande dessinée ? Le blog de Romain Cordier

Plus de styles, plus de diversité : Snapchat renforce ses Bitmojis dans une grosse mise à jour Dans le monde des stickers et emojis, Snap. Inc s'est imposé avec ses Bitmojis. L'entreprise derrière Snapchat a réussi à créer un engouement pour des avatars inspirés des bandes-dessinées. Aujourd'hui l'entreprise veut mieux représenter sa communauté avec Bitmoji Deluxe. Qui imaginait qu’une application d’avatars, inspirée des bédés, serait l’application la plus téléchargée en 2017 ? Refléter sa communauté En 2018, le générateur d’avatars de Snap compte poursuivre sur sa lancée et renforcer les fondations de son succès. Un porte-parole de Snap nous indique que les avatars vont évoluer pour refléter davantage d’attributs physiques et des styles plus divers. Pour Snap, il s’agissait de mieux refléter les utilisateurs et leurs apparences physiques afin de créer un intérêt nouveau pour ces petits personnages. Pour Snap, les bitmojis ont davantage d’importance qu’une simple application d’avatars. La mise à jour de Bitmoji est disponible sur Android et iOS.

Rentrée : Enseigner le français en 2018-2019 Comment enseigner le français cette année ? Sans doute beaucoup de professeurs de lettres se sentent-ils un peu perdus en cette rentrée 2018. D’un côté les programmes du collège revitalisés à la rentrée 2016 ; de l’autre les « ajustements » / retours en arrière de juillet 2018. D’une part, la dynamique d’innovation engagée par beaucoup de collègues, en interaction avec les recherches en didactique de la discipline, souvent avec l’accompagnement de l’institution elle-même ; d’autre part la réaction idéologique à l’œuvre dans les déclarations officielles ou les intentions affichées pour le lycée. Le français au collège : marche avant ou marche arrière ? A la rentrée 2016, de nouveaux programmes ont été mis en œuvre dans tous les niveaux du collège : un vaste chantier, qui a supposé une grande capacité d’adaptation et de travail. Textes officiels Les programmes de français 2018 Cycle 3 (CM1, CM2, 6ème) Cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Les programmes de français 2016 : Cycle 3 Cycle 4 Eclairages En ligne

lettres - se former à l’art du récit en réalisant un journal télévisuel : pratiquer le storytelling Activité 1 : Définir le storytelling (Oral) - 1hA partir des vidéos ci-dessous, définir le storytelling : Vidéo de Christian Salmon expliquant le storytelling (2,45 min) : Pourquoi on aime les histoires, et qu’est-ce que le storytelling (3,57 min) : 2 : Prendre conscience que tout ce qui est écrit n’est pas forcément vrai (Lecture / Oral) - 2hDécouvrir et lire les documents ; formuler leurs points communs sous forme de carte mentale. On procèdera par groupes et en autonomie. Un temps pourra être consacré à une présentation de la carte mentale à la classe. Sciences et vie junior n°337 : article sur les mangeurs d’air pages 78 à 81et sur les jeux vidéos qui nous manipulent pages 84-87 Phosphore n°417 : s’informer, qui dit vrai, qui dit faux, comment savoir ? Photographie du tableau 1Photographie du tableau 2 Activité 4 : Créer son reportage - 1hLa classe est divisée en trois groupes. Consignes

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