Suivre et communiquer en ligne les compétences des élèves Le suivi de la progression des compétences scolaires est très utile, tant pour l’enseignant que pour l’élève. Pour optimiser ce suivi et sa communication, je propose d’utiliser un tableur en ligne (Google Doc), qui permet de : simplifier le suivi des compétences par l’enseignant, de manière flexible et adaptée ;communiquer ce suivi aux élèves, par la publication des onglets (chaque élève reçoit l’url de sa fiche de suivi) ;visualiser graphiquement les niveaux des compétences par des jauges actualisées (option d’affichage disponible dans Google Doc). N.B. : à partir des même chiffres, on peut bien entendu afficher d’autres types de graphiques (histogrammes, courbes, etc.). L’idée est d’envoyer une fois pour toute à chaque élève son url propre (pour les grands groupes, ce n’est sans doute pas très adapté) : chaque élève accéde seulement à son onglet (sous forme de page web) et le prof peut gérer tous les élèves depuis le même classeur du tableur. WordPress: J'aime chargement… Dans "divers"
VIDEO - "Evaluer par compétences" - Conférence de François-Marie GERARD - Formation des personnels de l'académie de Dijon - DAFOP Évaluer par compétences est une démarche, pas seulement une mesure. François-Marie GERARD, psychopédagogue, tour à tour enseignant du primaire au supérieur universitaire ou non, chercheur, formateur d’adultes, auteur de plusieurs ouvrages, est directeur adjoint du BIEF. Il est particulièrement intéressé par toutes les problématiques liées à l’évaluation (évaluation de projets, de systèmes, de compétences, d’actions de formation, etc.) et à l’opérationnalisation de projets fondés sur l’approche par les compétences. Evaluer par compétences est une démarche, pas... par ac-dijon-formation
Réalisation de sketchnotes pour comprendre la constitution de 1791- Odyssée : Histoire Géographie Éducation civique Qu’est-ce qu’un sketchnote ? Le « sketchnote » ou « croquinote » en français, consiste à Utiliser le dessin et des modèles graphiques pour favoriser les échanges et les réflexions au sein d’un groupe, lui permettant de construire une vision commune. Traduire en pensée visuelle des concepts, processus, idées, conversations,individuellement et comme technique de prise de note. Quelle relation avec la carte heuristique ? La technique du Sketchnote est : Synoptique (vision globale), elle partage avec la carte heuristique l’usage de pictogrammes, de dessins, de mots-clés et la création d’un contexte visuel autour du thème traité. Le Sketchnoting et la carte heuristique sont deux techniques complémentaires, il n’est pas rare de voir une mindmap à l’intérieur d’un sketchnote. Les bénéfices Facilite la mémorisation, l’assimilation et la compréhension. Travail de reformulation, simplification = capacité de synthèse. Présentation de sketchnotes
Différenciation et numérique, support intervention IntersTices Emilie Lebret Les profils d'apprentissage,Ceci est un paragraphe. Vous pouvez écrire ici ce que vous voulez.,Seul l'enseignant a besoin d'un outil numérique,DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE ET NUMERIQUE,Tutoriel et démarche pédagogique en mathématiques,Quelles pratiques ? ,Auto-évaluation / feedback,Atelier "Raconte ton cahier",Différencier en amont:établir un profil / évaluation diagnostique,CONTACTS,emilie.lebret@reseau-canope.frMédiatrice ressources et services - Formation - Atelier Canopé de Blois @canope_41 @lebret16,,Parce que chaque élève a un profil d'apprentissage différent ...,,Différenciationou non ?À vous de jouer ...,Les postulats de Burns,Ajouter un sous-titre,Exemples de mise en oeuvre s'appuyant sur des outils numériques,Formes detravail,Coopération?Collaboration?
Évaluer la maîtrise du socle commun en fin de cycle 4 - Histoire-géographie - Éduscol Ces ressources d’accompagnement ont été conçues afin d’aider les enseignants à évaluer les acquis du socle commun en histoire et géographie à travers les programmes disciplinaires. Les situations d’évaluation proposées dans les documents ressources invitent à réfléchir à la façon dont les enseignants d’histoire et de géographie peuvent contribuer à l’évaluation de la maîtrise du socle. Ces situations s’intègrent dans une stratégie globale d’évaluation menée tout au long du cycle. À partir d’exemples concrets, elles montrent comment peuvent s’articuler, dans le cadre des apprentissages et de leur évaluation, la mise en œuvre des programmes d’enseignement et l’évaluation de la maîtrise du socle commun. Autres actualité en lien : Une ressource : Évaluer la maîtrise du socle commun aux cycles 3 et 4 (publié le 30.11.2016) Voir aussi sur le portail : Ressources par compétence du socle
Pour une autre évaluation des élèves ! L’évaluation par la notation Je partage entièrement l’analyse de Stéphane Guyon sur la notation via les notes, je ne reviendrai donc pas sur son argumentation juste et poussée et serai bref sur cette partie. A titre personnel, ma conclusion pourrait être la suppression pure et simple des "notes" comme mode de certification. J’aurai tendance à le penser car, comme le montre Stéphane Guyon, l’institution scolaire a fait de l’évaluation par les notes un mode d’organisation global. Je vous invite à la lecture des commentaires en particulier en Post-Scriptum. Deux oppositions importantes peuvent apparaître : La première opposition est la moins complexe à travailler, elle vient des enseignant-e-s eux-mêmes. La deuxième opposition est bien plus complexe à travailler : tout le système éducatif est basé sur la notation, et en particulier les hiérarchies que fabrique l’Éducation Nationale mais également la certification des diplômes. L’évaluation dans la voie professionnelle
Histoire-géographie - Evaluer avec les ceintures de compétences Connues depuis bien longtemps, les ceintures de compétences sont largement pratiquées dans le premier degré. Fondées sur les couleurs des ceintures de judo, elles permettent de travailler progressivement une compétence en fonction du rythme et des difficultés de chacun. Ce sont un bon outil de motivation car elles situent l’élève dans l’acquisition de la compétence sans lui attribuer une note. Le professeur a la liberté de personnaliser les différentes étapes et peut parfaitement les adapter aux besoins des élèves dans le cadre de la différenciation. Ulas Uyar
Les 4 piliers de l'apprentissage d'après les neurosciences D’après Stanislas Dehaene, psychologue cognitif, neuroscientifique et professeur au Collège de France, les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage. Comment les enfants apprennent-ils ? 1. L’attention L’attention est la capacité que nous avons à nous ouvrir à la réalité : l’attention ouvre notre esprit. Stanislas Dehaene ajoute que l’attention sert à sélectionner les informations, module massivement l’activité cérébrale et facilite l’apprentissage. Mais l’attention peut être sélective. Quelles conséquences pour l’enseignement ? La tâche la plus important des enseignants est de canaliser et captiver, à chaque instant, l’attention de l’enfant.L’enseignant doit veiller à créer des matériaux attrayants mais qui ne distraient pas l’enfant de sa tâche principale, notamment en ne créant pas de double tâche. 2. Stanislas Dehaene écrit : Un organisme passif n’apprend pas. 3. 4.
L'évaluation par compétences en classe d'HGEMC by lapasserellehgec on Genial.ly JE CONNAIS LE LANGAGE CARTOGRAPHIQUE,JE FAIS CORRECTEMENT MON MÉTIER D'ÉLÈVE,J'APPRENDS RÉGULIÈREMENTET AVEC MÉTHODE,JE PARTICIPE À L'ORAL,JE COLLABOREPOUR MUTUALISER LE TRAVAIL,JE M'INFORME DANS LE MONDE NUMÉRIQUE,JE RÉDIGE UN TEXTE,J'ÉTUDIE UN DOCUMENT,Je réponds spontanément aux questions du professeurJe donne à l'oral des réponses travaillées à l'écritJe présente un projet auquel j'ai participé au collège (épreuve type BREVET)Je sais utiliser un support numérique à l'oral,L'ÉVALUATION PAR COMPÉTENCES EN HGEMC,,OBJECTIF : je mémorise les connaissances étudiées en classe,Le cours sous forme de texte et le vocabulaire sont maîtrisésLes cartes sont maîtriséesLes dates sont maîtrisées,,J'apprends régulièrement et avec méthode,A la fin d'une séance d'Histoire-Géographie-EMC, il y a forcément un cours sous forme de texte, des mots de vocabulaire, des repères spatiaux ou historiques à mémoriser.