background preloader

La naissance d’un laboratoire pédagogique dans un lycée public - De la classe numérique à la classe de demain

La naissance d’un laboratoire pédagogique dans un lycée public - De la classe numérique à la classe de demain
Accueil > Essaimer > La naissance d’un laboratoire pédagogique dans un lycée public 1. Du projet initial à une nouvelle identité Dans la droite ligne du projet d’enseignement avec le numérique et les tablettes hybrides cette nouvelle étape a débuté par un questionnement double : Comment changer d’échelle ? C’est-à-dire comment passer de deux équipes et d’un projet à un établissement ? Comment valoriser la totalité des projets et dispositifs d’accueils des secondes (en particulier, mais aussi 1ères et Tales, CPGE) dans une structure ouverte qui permette d’essaimer ensuite. En effet notre établissement se situe dans un contexte social qui nécessite un accompagnement soutenu pour la réussite de nos élèves. A partir de ce questionnement et de notre expérience passée et avec le soutien du rectorat et du Conseil Régional de Bourgogne Franche Comté le projet de Laboratoire éducatif a pu se concrétiser et les premiers travaux sont lancés depuis le mois de juin 2018 2. 3. a. b. c. d. e. 4. a. b. c. Related:  ExemplesEcole de demain

AVAN et espaces de la classe David Cohen, professeur d'arts plastiques au collège Pierre-Bertone à Antibes.-Je m'appelle David Cohen.Je suis professeur certifié d'arts plastiques ici, au collège Pierre-Bertone.On est bon, là, tout le monde ?Donc, le principe, ça va être de faire un autoportrait.Si vous regardez le nom du sujet, ça s'appelle "Qui suis-je ?" Afficher plus HundrED Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques Comment construire une progression pédagogique ou une séquence autour d'un objectif général ? Comment organiser les activités pour qu'elles permettent de maîtriser des savoirs associés à une compétence ? Voici quelques outils pour se lancer, accpmpagnés des hypothèses pédagogiques sur lesquelles ils s'appuient. Les principes Afin d'aider les enseignants en formation professionnelle, l'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) a élaboré une série de guides pour mettre en oeuvre une approche par compétence. Le projet éducatif Le guide insiste également sur la prise en compte du projet pédagogique de l'établissement ou de l'équipe. Approche par les compétences (APC) Les auteurs du guide prennent le parti d'une approche par les compétences. C'est une définition en quelques mots qui ne satisferait peut-être pas des spécialistes de la pédagogie, mais qui peut être utile pour un formateur soucieux d'organiser et de planifier les phases d'apprentissage de ses groupes. Les outils Ressources

Stratégie nationale pour un numérique inclusif | Mission Société Numérique 3 axes de travail pour bâtir ensemble une stratégie nationale pour l’inclusion numérique La première priorité d’action consiste à mieux connaître, pour mieux les atteindre et les orienter, les bénéficiaires cibles. Un premier groupe de travail permettra de définir les catégories d’usagers en situation d’exclusion numérique, et de construire les parcours d’orientation adaptés à chacun de ces publics, en fonction de leurs freins et de leurs motivations, de leur niveau de compétence, mais également de leurs points d’entrée dans les territoires. Il s’agit ainsi de construire des outils communs, permettant à chaque territoire d’élaborer ensuite des solutions adaptées à ses habitants et à ses spécificités : Rapporteurs du groupe de travail 1 La seconde priorité consiste à qualifier et structurer l’offre d’accompagnement au numérique dans les territoires, afin d’améliorer sa visibilité et de mieux répondre aux différents besoins des usagers et publics cibles. Rapporteurs du groupe de travail 2

Les 6 choses qui m’ont inspirée dans les écoles d’Australie et de Nouvelle-Zélande. 1. Repenser la salle de classe Ce point est ma plus grande découverte en Océanie et il me semble que c’est une source intéressante de réflexion en termes de pédagogie. En Nouvelle-Zélande comme en Australie l’espace de la classe donne lieu à de grandes réflexions pour le rendre plus innovant et plus créatif. En Nouvelle-Zélande, la notion de “Flexible Learning Space” est apparue sur le site du ministère de l’éducation qui lui dédie une page entière mettant en avant quelques designs possibles, quelques études de cas d’écoles qui ont franchi le cap, et les possibles avantages que les élèves en retireraient. J’ai visité la sublime Northern Beaches Christian School à Sydney où j’ai rencontré Anne Knock qui travaille justement dans ce laboratoire, sur la question de la pédagogie à mettre en œuvre dans ce type d’espace. Cependant, il ne s’agit pas de foncer sans réfléchir et d’adopter ces changements pour la beauté du geste, ou dans une perspective purement idéologique. 2. 3. 4. 5. 6.

Hyper Island, à l'école suédoise de la créativité Une "creative business school": voilà comment se définit Hyper Island. Cette école suédoise atypique, fondée il y a 23 ans, s’apparente aux écoles du web qui se développent depuis peu en France. Avec ceci de particulier que l’établissement ne compte aucun enseignant à proprement parler : "nous avons des responsables pour chaque programme (design lead, digital media creative, content developer…), mais nous faisons surtout appel à des professionnels de l’industrie, explique la directrice Karin Engman. Experts de leur domaine, ils viennent donner des conférences et encadrent les projets des étudiants". à lire aussi ARTICLEA Louvain-la-Neuve, on imagine l'université du futur Qu’il s’agisse de start-up, d’ONG ou de grands groupes, "on travaille sur de vrais cas clients mais dans un environnement protégé", apprécie Adrien Pons, 28 ans, titulaire d’un master de design en France, qui a intégré Hyper Island après avoir travaillé pendant plusieurs années.

La différenciation pédagogique : quels modes d’explication sociologique ? 1 Le terme de curriculum est pris dans son acception la plus large en tant que modalités de sélectio (...) 1La question des inégalités en éducation occupe une place centrale dans la sociologie de l’éducation et fait figure de problème social dans de nombreux pays où elle conduit à interroger la structure scolaire, les pratiques des enseignants et la transmission culturelle. La culture scolaire se veut commune notamment jusqu’à la fin du premier cycle secondaire pour la France et d’autres systèmes scolaires qui ont adopté le modèle de la comprehensive school. Dans cette perspective, le thème de la différenciation pédagogique constitue une question essentielle au sein de la sociologie du curriculum1. L’objectif des recherches réunies sous ce terme est, en effet, d’analyser les inégalités sous l’angle de la variation du curriculum dans des contextes d’éducation donnés (classe, établissement, discipline, etc.) dont le cadre général est principalement l’école unique.

OUTILS EN LIGNE POUR ENSEIGNER ET APPRENDRE (ÉLÈV... De la table mobile à l’écran tactile, des établissements esquissent la classe de demain De la table mobile à l’écran tactile, des établissements esquissent la classe de demain Rpnsr l mblr t l’spc d’n sll d clss pr ncrgr d nvlls frms d’pprntssg: tl st l pr d qlqs tblssmnts pnnrs n Frnc, q nvntnt pt-êtr l’cl d dmn.Ds tbls t chss mbls, ds pfs d rps, n cn dd j, n jrdn pdggq, n spc pr l crtvt: prsnt sln spcls dctc-dctc, Prs jsq’ vndrd, ctt «nvll clss» vs ncrnr n fçn nnvnt d cncvr l’nsgnmnt.«L’d st d cssr l lgq dscndnt d prf tbl fc ss lèvs, q dvnnnt ctrs», xplq Brtrnd Chvnl, rspnsbl dctn t nmrq d grp Mntn, q cnçt c typ d mblr. l y cnq ns, prftnt d’n prjt d rstrctrtn d lr tblssmnt près d Lyn, l’qp nsgnnt d cllèg pblc Jn-Phlpp Rm s’st lnc dns l crtn t l’xprmnttn d’n nvl spc d trvl, bpts cl (pr cl d l’vnr).

Repenser l’aménagement de la classe L’ergonomie et l’aménagement de l’espace sont aujourd’hui largement pris en compte comme des facteurs de bien-être et de productivité dans les entreprises, et notamment dans nos bureaux au Livrescolaire.fr (vous pourrez apercevoir quelques photos en fin d’article) ! Ce sont néanmoins des préoccupations moindres dans les établissements scolaires. Tables en rangées, en U, en double U, en ilots ou encore en chevrons… Avez-vous mené votre propre enquête sur la disposition idéale ? Avez-vous déjà tenté de vous appuyer sur un aménagement de l’espace qui sort de l’ordinaire pour travailler d’une manière différente avec vos élèves ou influer sur le climat de classe ? De quoi éveiller la curiosité de la rédac’ sur le sujet ! Aménager l’espace selon le type d’enseignement Chaque disposition a ses avantages, et chaque enseignant ses préférences, ce qui n’est pas toujours simple lorsque vous êtes plusieurs à partager la même salle. En « rangées » ou en « Autobus » En chevrons (ou épis) En ilots

Relations École-Familles livret ressource Présentation du livret « Longtemps tenus à l’écart de l’école, les parents sont désormais invités à participer et à coopérer dans la logique de la coéducation ou du partenariat que l’institution appelle de ses vœux » (Périer, 2014) . La Loi de Refondation de l’école stipule dans une circulaire du 15 octobre 2013 : « pour construire l’école de la réussite de tous les élèves, une coopération renforcée avec les parents, particulièrement avec les parents les plus éloignés de l’institution scolaire, constitue un enjeu majeur ». Ces évolutions bousculent, d’une part le métier et la formation au métier, puisque le référentiel professionnel augmente en tâches au-delà de celles d’enseignement stricto sensu et demande aux professionnels de forger de nouveaux gestes de métier, et d’autre part les parents sollicités par l’institution. Introduction 1ère partie 2ème partie Parcours de formation "Relations École-Famille, enseignant(s)-parent(s)"

Rapport de M. Bruno Studer 2018 sur le numérique à l'école Enregistré à la Présidence de l’Assemblée nationale le 10 octobre 2018. en application de l’article 145 du Règlement en conclusion des travaux de la mission d’information sur l’école dans la société du numérique, et présenté par M. Président et Rapporteur La mission d’information sur « l’école dans la société du numérique » est composée de : M. Pages 1. 2. 3. 1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. 1. a. b. 2. 3. a. b. 4. a. b. c. 5. 1. 2. 3. a. b. 4. a. b. c. d. 5. 1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. 1. Ø Proposition n° 1 : renforcer la part de l’éducation aux médias et à l’information dans les horaires, en l’inscrivant au programme d’éducation morale et civique au moins une année au collège et au programme d’humanités scientifiques et numériques au moins une année au lycée. Ø Proposition n° 2 : conforter la dimension disciplinaire de l’EMI et, en conséquence, bâtir un programme autonome d’éducation aux médias et à l’information, centré autour de la notion de citoyenneté numérique. 2. 3. 1. a. b. c. 2. a. b. c.

La philosophie danoise de l’architecture scolaire L’architecture scolaire n’a pas souvent été vue comme une priorité. L’important est d’être fonctionnel et d’offrir un cadre où les enfants peuvent apprendre. Ni plus ni moins. Par exemple, il s'agit de l'approche québécoise jusqu'à récemment. Si certaines écoles se démarquent, la plupart sont des édifices fermés, à angles très droits et entourés de clôtures pour bien délimiter la cour de récréation. Or, certains pays ont décidé d’adopter une approche fort différente dans leur manière de concevoir les établissements scolaires. Le rêve danois Ce pays scandinave a depuis longtemps adopté une politique architecturale; il s’agit d’un des aspects dont ils se targuent sans gêne. Pourtant, ce décor industriel est vite oublié puisque le campus est couvert de 6 000 mètres carrés de panneaux solaires de couleur bleu-vert, rappelant la mer. Cela a toujours été dans la philosophie du pays que de se servir de l’environnement scolaire et de le modifier sans le dénaturer. Références Aubry, Justine.

Related: