La gestion de l'hétérogénéité Tablettes et QrCode au service de la différenciation Madame, j’ai fini l’exercice ! Nous connaissons toutes et tous cette réplique dans nos cours. Une activité ou un exercice donné à la classe et une petite poignée de très bons élèves sont en avance et ont déjà fini le travail demandé alors que leurs camarades sont encore en pleine réflexion et quelques uns parfois en difficulté. C’est un cas classique de gestion de l’hétérogénéité d’une classe en activité. Avant l’arrivée des tablettes dans mes classes, j’avais l’habitude d’inviter ces très bons élèves à faire un exercice supplémentaire pour laisser le temps au reste de la classe de terminer l’activité dans le temps imparti. L’idée m’est alors venue de faire des exercices bonus supplémentaires que les élèves peuvent utiliser en toute autonomie. Voici une illustration en vidéo : Plus-values de l’outil numérique L’usage du numérique me permet de mieux répondre aux besoins de mes élèves en permettant : Madame j’ai fini l’exercice !
Professeur d'allemand en collège et lycée Transmettre l’envie de parler, de voyager, et de s’ouvrir à d’autres cultures : voilà tout l’enjeu du professeur de langue(s) ! En encourageant les échanges et les interactions, l’enseignante apprend à ses élèves de collège et lycée à apprivoiser l’allemand. Je suis professeur d’allemand en collège, ça consiste à faire cours d’abord, c’est-à-dire à faire parler les élèves au maximum, les faire s’écouter, leur donner envie, envie de partir, envie de parler. Pour maintenir l’attention des élèves constamment, je n’y arrive pas toujours, mais j’essaie au maximum en diversifiant les activités qu’on peut leur proposer.
Introduire des pratiques inclusives dans son enseignement Les professeurs doivent mettre en place des pratiques pédagogiques inclusives pour créer et maintenir un milieu d’apprentissage harmonieux et accueillant qui place les étudiants au centre des apprentissages et qui respecte leurs besoins et leurs styles d’apprentissage. Shutterstock/lightpoet Jean-Pascal Beaudoin, du Centre de pédagogie universitaire de l’Université d’Ottawa, a publié le guide Introduction aux pratiques d’enseignement inclusives. Ce document explique les pratiques pédagogiques susceptibles de favoriser l’accessibilité aux études et la réussite de tous les étudiants, d’une part, et fournit aux professeurs des stratégies efficaces pour mettre en place ces pratiques, d’autre part. Les obstacles à l’apprentissage [Les stratégies d’apprentissage des étudiants ayant un trouble d’apprentissage ou un TDAH à l’université] Les pratiques inclusives [Dossier thématique : L’inclusion scolaire] Les stratégies de mise en œuvre [8 stratégies d’enseignement recommandées par Hattie et Marzano]
Principes généraux de l'éducation - Les grands principes Ces grands principes se sont imposés progressivement au cours des XIXème et XXème siècles, accompagnant l'évolution de la société. Ils ont pris corps à travers différentes dispositions législatives. Ils sont rappelés dans le préambule de la Constitution du 4 octobre 1958, un texte à valeur constitutionnelle, dont l'énoncé souligne la responsabilité de l'État en matière d'éducation : "La Nation garantit l'égal accès de l'enfant et de l'adulte à l'instruction, à la formation professionnelle et à la culture."" Le développement de ces grands principes alimente la partie législative du Code de l'éducation. Principe de gratuité Le principe de gratuité de l'enseignement public exige que les activités d'enseignement se déroulant dans les établissements scolaires publics et sur les horaires d'enseignement ne soient pas à la charge des parents d'élèves. Fondement du principe de gratuité Niveaux scolaires concernés La gratuité de l'enseignement va de pair avec le principe d'obligation scolaire.
La différenciation pédagogique Différenciation Ressources le dossier de synthèse de l'IFE (Institut Français de l'Education) propose une synthèse des apports théoriques sur la différenciation : La conférence de consensus du CNESCO (mars 2017) apporte de nombreuses réflexions, mises en perspectives et témoignages : Scenarii pédagogiques Différenciation par les contenus Dans ce cas de différenciation, l’enseignant peut être amené à proposer des contenus différents aux élèves. -Exemple 1 : Construction d’une fiche méthode "Je sais identifier et analyser un document iconographique" – Les bouleversements artistiques de la Renaissance (5ème). -Exemple 2 : Conquêtes, paix romaine et romanisation (6ème) Luc Moneyron -Exemple 3 :Les inventions du néolithique - La longue histoire de l'humanité et des migrations, La "révolution" néolithique (6ème) Sandrine Mallet Différenciation par les productions - Exemple 2 : Frédéric Derne
BO 29 janvier 2015 La mention « dyslexie, dysphasie, troubles du langage » de l'annexe 1 de la circulaire n° 2003-135 du 8-9-2003 relative à l'accueil en collectivité des enfants et adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période est abrogée. La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République introduit à l'article L. 311-7 du code de l'éducation le plan d'accompagnement personnalisé (PAP). L'article D. 311-13 du même code prévoit que « les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. La présente circulaire a pour objet de définir le public visé par le plan d'accompagnement personnalisé, son contenu ainsi que la procédure et les modalités de sa mise en œuvre (cf. 1. 2. 3. Annexe Plan d'accompagnement personnalisé
Bouge ta cl@sse #BougeTaClasse Le projet « Bouge ta cl@sse » s’inscrit dans le cadre du projet académique Versailles 2020 et du 3e axe de la feuille de route numérique 2016-2017 « Repenser les lieux/Mobiliser tous les lieux pour enseigner et apprendre ». Ce projet est réalisé en partenariat avec la commune d’Élancourt, la circonscription d’Élancourt et la Délégation académique au numérique éducatif. Il se déroule en 2 phases : Phase 1 : une phase d’expérimentation Elle a été lancée en mars 2016 avec l’ouverture d’un concours destiné aux enseignants de la circonscription d’Élancourt. Son objectif : mener une réflexion autour des espaces d’apprentissage afin de proposer un aménagement innovant répondant aux besoins des élèves et des enseignants du 21e siècle. Sept projets (dont un incluant deux classes) ont retenu l’attention du jury. Phase 2 : une phase en cours d’élaboration Maryse Jaunais, enseignante à l’école Jean de la Fontaine à Élancourt, fait partie du dispositif. Pour en savoir plus
5 au quotidien A la rentrée des vacances de Noël, j'ai mis en place les 5 au quotidien dans ma classe de CP, petit à petit. L'année prochaine, je l'instaurerai dès la rentrée scolaire dans mon CP/CE1. C'est un fonctionnement en 'centres' autonomes, portant sur la lecture et l'écriture. Couplés avec la méthode DECLIC (basée sur la méthode CAFE), les 5 au quotidien permettent de gérer l'hétérogénéité des élèves, en leur proposant des activités correspondant réellement à leurs besoins tout en laissant la possibilité à l'enseignant de s'occuper des élèves en difficulté ou de prendre en charge des groupes de besoins. Je mettrai en ligne mes documents au fur et à mesure de leur élaboration, mais je n'ai rien inventé... Je mets donc un peu d'ordre dans mon blog, et je vais peu à peu centraliser les informations et documents. Vous trouverez donc une page par centre, avec son organisation, ses affichages, les liens éventuels, les ressources, et des photos de la mise en oeuvre dans ma classe.
Les 5 au quotidien Les 5 au quotidien est un modèle de gestion de classe fondé sur diverses recherches sur la motivation et centré sur le développement de l’autonomie chez les élèves. Ce modèle a été développé par Gail Boushey et Joan Moser. Par : Sylvie Levasseur-Lortie, EAO et Brigitte Rail, EAO Quelques renseignements de base Le modèle des 5 au quotidien favorise et facilite la gestion d’un bloc de littératie équilibré et comprend 5 composantes : lecture à soitravaux d’écritureétude de motsécouter la lecturelecture à un autre Un ensemble d’activités d’apprentissage de la lecture, de l’écriture et de la communication orale valables et signifiantes s’organisent donc autour de ces cinq composantes, auxquelles s’adonnent les élèves quotidiennement et de façon autonome. La structure des 5 au quotidien se distingue des autres modèles de gestion par sa façon de/ d’: Structure proposée par les 5 au quotidien Les 5 composantes, en bref Lecture à soi : première composante à introduire Mini leçons: Matériel requis: Lexique
Les 5 au quotidien, favoriser le développement de l’autonomie en littératie Pour l'enseignant ce modèle est centré sur l’élève et est fondé sur des recherches en lien avec la motivation. Il donne les clés pour aider les élèves à acquérir des habitudes quotidiennes de lecture et d’écriture. Les 5 au quotidien forment également une série d’activités d’apprentissage de la lecture et de l’écriture auxquelles s’appliquent les élèves quotidiennement et de façon autonome pendant que l’enseignant se consacre à des conférences individuelles ou à de l’enseignement en petits groupes. Pour une utilisation plus captivante : En consultant la fiche de Carrefour education à ce sujet, vous serez avantageusement dirigé vers des sites complémentaires et fiches pédagogiques qui pourront faire des 5 au quotidien une expérience encore plus captivante. Et aussi : La plateforme Les fondamentaux s’adresse aux élèves, aux enseignants, aux parents, aux animateurs et aux éducateurs.
Episode 5 : numérique et adaptation en classe ULIS – Ressources 91 Home Numérique en classe Paroles Numériques Episode 5 : numérique et adaptation en classe ULIS Episode 5 : numérique et adaptation en classe ULIS Référent Numérique 28/11/2018 28/11/2018 Pour aller plus loin : Application utilisée : Book creator PRODUCTION D’ECRIT : au CE1 et CM2 à l’aide des tablettes Orthophore Faire parler les images (Chatterpix et autres applications) Les commentaires sont fermés Zoom sur twitter en ce moment nuagesalgorithmesapplicationcalculchartecnilcodagecycle 1cycle 2cycle 3donnéesDroitsdroits d'auteurEPSerreurfiguresfilmgeogebragéométriehistoireimagelecturelegislationlibres de droitslogicielmaternellemathématiquesnumeriqueoraleoutilsparcourspodcastsproblèmesproductionprogrammationrobotsscratchsitetablettetablettestapikeoTNIvideovillewindows movie makerécrituresur le site