L’histoire de la didactique de l’oral, un observatoire de questions vives de la didactique du français
1Faire un bilan sur l’évolution des réflexions didactiques sur l’oral, leur histoire et leurs difficultés est un observatoire privilégié, parfois cruel, des problèmes auxquels est confrontée de façon plus générale la didactique du français. On peut considérer les questions d’oral comme une sorte de révélateur des dilemmes, des conditions à respecter pour être audible, des paramètres à prendre en compte qui concernent aussi, quoique de façon moins tendue, d’autres domaines de la didactique du français. 1 NONNON, E. (1999) : « L’enseignement de l’oral et les interactions verbales en classe : champs de (...) 3Ces moments de mise en avant de l’oral dans le paysage didactique sont toujours liés à des enjeux politiques et fortement chargés sur le plan axiologique. Comme le disait Chevalier, la question de l’oral resurgit quand l’école est confrontée à une crise et s’interroge sur ses missions sociales. 5Ces postulats ont été objet à cette époque d’une large controverse.
Boîte à outils pour un oral réussi – Prof & Doc
Dans le cadre du Plan Académique de Formation, Boîte à outils pour un oral réussi propose d’aborder le riche sujet de la prise de parole en public par les élèves, qu’ils soient en collège ou en lycée. De quoi s’agit-il ? Regardez la bande-annonce pour en savoir un peu plus. Voici les grandes lignes de la formation rassemblées sous la forme d’un sketchnote réalisé pendant la journée par Méryl Laurent, l’une des stagiaires. Prendre la parole peut se faire dans plusieurs contextes : tout au long de la formation, des propositions sont faites aux stagiaires, invités à prendre la parole selon diverses modalités.
Pratiquer l'oral à l'école
Objectif(s) : Découvrir et prendre en main des outils pour garder une trace des productions orales des élèves Utiliser des tablettes, des logiciels, des plateformes et d'autres outils numériques pour travailler l'oral Découvrir des exemples de séances d'oral et leurs enjeuxConsulter des ressources en lien avec la thématique Contenu : Le langage oral est une des priorités de l'école primaire mais il est parfois difficile de savoir comment le travailler, quels ateliers proposer et comment garder une trace des productions des élèves.
PlayPhrase. Améliorer sa prononciation en anglais
Article mis à jour le 10 février 2015 par Fidel Navamuel Comment améliorer sa prononciation en Anglais ? PlayPhrase vous propose une solution assez originale avec un système basé sur les dialogues des séries tv. PlayPhrase ressemble un peu à Fleex dont je parlais ici il y a quelque temps de cela et lui permet d’apprendre l’anglais en regardant des séries ou des films. L’idée est ultra simple PlayPhrase vous propose en boucle des répliques extraites de séries populaires.
Repenser l'enseignement des langues - La didactique de l’oral : savoirs ou compétences ? - Presses universitaires du Septentrion
La rhétorique s’est ajoutée comme une « technique » à l’éloquence naturelle, mais cette technique plonge dans une démiurgie spontanée […] la rhétorique fut cette technè qui rendit le discours conscient de lui-même.(Paul Ricoeur, La Métaphore vive, p. 14) 1Cette contribution a pour but d’apporter quelques éléments pour repenser les finalités, les objectifs et les démarches de l’enseignement de l’oral à l’école obligatoire. Elle comporte deux parties : après une brève mise en situation historique de l’enseignement de l’oral (1), nous décrirons quelques éléments de l’approche didactique que nous proposons en ce domaine (2) ; nous situerons ensuite cette approche dans une conception plus large de la mission de l’école (3) ainsi que dans le débat actuel autour de la notion de compétence, en formulant quelques considérations concernant l’utilité de ce concept et la (partielle) futilité du débat à son propos (4).
TRAVAILLER L’ORAL AVEC LE NUMÉRIQUE – La Réforme du lycée par Lelivrescolaire.fr
Travailler l’oral avec vos élèves peut prendre différentes formes, de la simple prise de parole en classe, jusqu’à des tâches plus ambitieuses. Les contours du Grand oral du bac ayant été dévoilés cette semaine, nous en profitons pour vous proposer un éclairage sur le sujet, devenu un enjeu pédagogique majeur. Si vous êtes enseignant(e) au lycée, vous pouvez télécharger nos fiches sur les étapes du Grand oral et sur les critères d’évaluation par ici. Dans cet article, nous évoquons en particulier les possibilités qu’offre le numérique pour travailler l’oral de façon innovante et efficace. De nombreuses applications sur tablettes, smartphones ou ordinateurs permettent de s’enregistrer, de créer un reportage radiophonique, de monter une vidéo, etc. Dans cet article, nous définirons les possibilités offertes par ces outils et vous pourrez en découvrir quelques-uns grâce à nos sélections.
Préparer ses élèves à l'oral de l'EAF avec des outils numériques - Lettres
Document élaboré par Marie Netzer Il est souvent difficile de consacrer un temps conséquent à l'entraînement des élèves de première à l'oral des E.A.F. Par ailleurs, par essence, « verba volant ... ».
Spark. Outil trois en un pour la narration visuelle – Les Outils Tice
Spark est une suite logicielle en ligne qui permet de créer de la narration visuelle simplement. Un outil à mettre entre toutes les mains. Il est très facile à utiliser et le résultat obtenu est de qualité.
RESSOURCES: oral dans tous ses états – oral en science
Cet atelier pédagogique (2ème heure d’AP) s’adresse à des élèves de seconde, volontaires la première année (un groupe de 30 à 36 élèves), désignés la deuxième année (2 classes qui se sont succédées sur l’année). Le format correspond à 12 séances de 55 mn, animées par 2 enseignants (1 en SVT, 1 en philosophie), soit ensemble avec le groupe complet, soit séparément en demi-groupe, selon le type d’activité réalisé. Cet atelier transdisciplinaire a pour objectifs : - en partant d’un état des lieux des préjugés sur la question, de faire prendre conscience aux élèves de l’importance et de la difficulté de définir des critères objectifs pour distinguer l’homme de l’animal ; - de découvrir la philosophie et d’améliorer la démarche scientifique - d’acquérir des connaissances sur les animaux (exploitation de ressources documentaires), et de les partager (colloques) - d’entraîner les élèves à l’argumentation orale dans la perspective d’un débat pour répondre à la problématique.
