Exemple de cours d'éducation média en 3e - CLEMI Comment être sûr qu’une information est exacte ? Dans cette séquence de travail proposée par Sandra Pindard, professeure-documentaliste au collège Nonnon, à Cayenne en Guyane, pendant la Semaine de la presse 2017, des élèves de 3e apprennent à vérifier la pertinence d’une information. L’enseignante s’appuie sur les usages des élèves, notamment leur fréquentation des réseaux sociaux, à partir d’une carte mentale. La démarche fait ensuite alterner des temps de visionnage de vidéos et des échanges avec les élèves. Interview de Sandra Pindard, professeure-documentaliste au collège Nonnon Discipline impliquée : français Domaines du socle commun de connaissances de compétences et de culture concernés : Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquerDomaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre Durée de la séance : 1h30 Activité 1 : Brainstorming Pour vous, qu’est-ce qu’une information ? Activité 2 : Visionnage d’une vidéo « C’est quoi une information ?» Activité 3 : Info ou intox ? Échanges :
education.francetv Au programme : un homme qui répare les femmes, des choses à savoir sur les fake news et des légumes souterrains. Une info pour commencer : ça y est, l'homme qui a attaqué et tué plusieurs personnes à Strasbourg mardi soir a été retrouvé et abattu par la police. Ça s'est passé hier soir, toujours à Strasbourg. La police continue d'enquêter pour savoir s’il avait des complices. Un docteur pour les femmes victimes de viol Maintenant regardez ce visage, c'est celui de Denis Mukwege. Elles ont vécu un cauchemar. « Oui, nous avons été détruites et nous sommes nombreuses. Beaucoup de ces femmes victimes de viol ont été soignées par le docteur Mukwege dans cet hôpital. « Violer une femme, ce n'est pas seulement une relation sexuelle non consentie, c'est refuser l'humanité de l'autre. » Et ça fait 20 ans qu'il voit ces femmes passer les unes après les autres dans son bloc opératoire. « Il y a eu des moments où, sincèrement, je me suis posé la question : "mais qu'est-ce que je fous ici ?"
#InfoOuPub #SPME2018 EMC, partageons ! se mobilise cette année à l’occasion de la semaine de la presse et des médias dans l’école, du 19 au 24 mars, dont le thème est « D’où vient l’info ? ». Prenant en considération les connaissances très variables des élèves autour de la notion «information », l’équipe Créa a souhaité les amener à mieux en cerner les caractéristiques essentielles au moyen d’une confrontation avec la publicité, omniprésente dans notre société. Le scénario pédagogique s’inscrit dans le cadre du parcours citoyen de l’élève : en EMI (Education aux Médias et à l’Information), l’élève apprendra à distinguer des images relevant de l’information et de la publicité ; en EMC (Enseignement Moral et Civique), il adoptera un esprit critique face à des documents en se questionnant sur la fonction de ces derniers et en analysant des messages publicitaires (dimension « jugement » des programmes). mobiliser le langage… À partir de la presse Le scénario cycle 1 Découvrir, trier et créer. Les supports cycle 1
Activités et productions de la @3emedias 2017-2018 Inspection de l'Education Nationale de Cluses - Le projet "S'informer et communiquer sur internet et les réseaux sociaux" S’informer et communiquer sur internet et les réseaux sociaux Découverte de la presse écrite papier et en ligne Info ou intox sur le web, comment faire la différence dès le primaire ? Donner des clés aux élèves pour faire la différence entre info et intox sur le web, c’est l’enjeu d’une séquence d’éducation aux médias, que Rose-Marie Farinella a conçu et expérimenté dans une classe de CM2. Avec ces cours d’esprit critique, son objectif est d’aider les élèves à devenir des cyber-citoyens avertis qui ne se fassent pas manipuler. Son scénario pédagogique -divisé en 8 chapitres- s’inscrit dans le cadre de la semaine de la presse et des médias à l’école et du parcours citoyen. remise des diplomes "apprenti hoax buster" A l’issue de la séance, un diplôme « d’apprenti hoaxbuster » est décerné aux élèves lors d’une cérémonie au cours de laquelle ils prêtent serment sur la souris de leur ordinateur : « Avant d’utiliser ou de retransmettre une information, toujours je dois la vérifier ». Bilan séance 2
L’enseignant.e, référent.e en éducation aux médias et à l’information, comme médiateur de l’esprit critique des enfants Dans le paysage informationnel foisonnant et protéïforme qui est le nôtre, le développement de l’éducation aux médias et à l’information est un enjeu majeur. C’est la solution durable pour lutter contre la désinformation ! Vous me permettrez donc de recentrer le propos sur l’EMI qui n’est qu’un des moyens de développer l’esprit critique des enfants mais qui est " le " moyen de s’y retrouver et de mettre de l’ordre quand il s’agit d’information ou de désinformation. Rapide historique de l’EMI en milieu scolaire Pour comprendre l’accélération que nous avons vécue en matière d’éducation aux médias ces quinze dernières années, il est important de savoir d’où l’on part et quel fut le contexte passé de ses praticiens. Il faut cependant attendre 1983, pour que le CLEMI (3) service dédié à l’éducation aux médias d’information (EAM à l’époque) soit créé. Il faudra attendre le début des années quatre-vingt-dix pour que l’information au format numérique apparaisse. Organisation et missions du CLEMI
Escape Game sur le thème de "Médias et opinion publique" Les élèves trouvent un squelette (à récupérer dans les salles de sciences). Ils découvrent (grâce à sa carte d'identité placée sur son corps) qu'ils s'agit d'un ancien journaliste (Charles Martin) radié (c'est inscrit au feutre sur son ancienne carte de presse), mais qui travaille toujours dans le milieu des médias.Sur son corps, des marques (que l'on peut réaliser avec un stylo à encre invisible et une lampe UV, dont on prendra soin de séparer et cacher les piles) indiquent qu'il a été blessé à la tête, au torse, qu'il a une dent cassée et que son corps a été déplacé = . Notre victime travaillait avec un collègue (Georges C.) sur un nouveau concept : un Koh Lanta pour les jeunes/ados. Quand les élèves ont trouvé les 2 pistes et rempli leur fiche, ils entrent un code secret sur le logiciel Genial.ly :
La presse à la une La presse dans la cité Par Thierry Grillet La presse, dans nos têtes et dans les faits, est associée à la démocratie. Or ce lien ne va pas de soi. Libération, Le Parisien, Le Figaro, L’Équipe, Le JDD, Le Progrès de Lyon, L’Est républicain, Le Monde, Le Réveil de Mauriac, Ouest-France, Sud-Ouest, Le Dauphiné libéré, Le Petit Bleu d’Agen, La Voix du Nord et tant d’autres… avec la multiplicité de ses titres qui racontent déjà une histoire, la presse fascine. Contribuer à faire naître un sentiment collectif Cette relation de la presse à la démocratie n’est pas une partie, ni même l’essentiel de « La presse à la une » ; en effet, la presse écrite ne se résume pas, loin de là, aux pages politiques. Une démocratie d’expression La presse, dans nos têtes et dans les faits, est associée à la démocratie.
Brochure Éducation aux médias et à l'information - CLEMI Cette édition 2021-2022 s'est enrichie de nouvelles fiches pédagogiques, pour le 1er comme pour le 2nd degré. Vous y trouverez notamment : - Les informations pratiques (socle commun, textes réglementaires...) et les dispositifs du CLEMI (Semaine de la presse et des médias dans l'école, Concours Médiatiks, #ZéroCliché, Classe investigation...), afin de présenter les enjeux de l'Éducation aux médias et à l'information et les moyens proposés par le CLEMI pour la mettre en œuvre. - Le focus Déclic' Critique, qui présente des exemples d'ateliers proposés en classe par le CLEMI et explique comment utiliser ces séquences pour développer l'esprit critique des élèves. - Une partie est consacrée aux médias scolaires, à la fois pour encourager cette pratique mais aussi mieux la valoriser. - Dans la partie 1er degré, vous trouverez deux nouvelles fiches pédagogiques organisées en séquence sur le dessin de presse et la liberté d'expression. Télécharger la brochure 2021-2022 (PDF)
Google enregistre tout de tes recherches en ligne ? Voici comment faire le ménage En utilisant les services et outils de Google (Search, Gmail, Youtube, Maps), beaucoup d’informations sont collectées sur toi. Voici comment faire le ménage. Google est probablement l’entreprise privée qui collecte le plus d’informations sur les internautes avec Facebook et Amazon. Mais il est possible de supprimer la plupart des données de recherche conservées sur les serveurs du géant américain. Voici la petite manipulation pour y arriver. Comment supprimer les données de recherche A chaque fois que tu fais une recherche sur le moteur de recherche de Google, sur Maps ou même sur Youtube, les requêtes sont conservées et les résultats sur lesquelles tu as cliqués le sont aussi. Étape 1 : il faut aller sur ton compte Google. Étape 2 : Sur la page de ton compte Google, dans la colonne du milieu intitulée « Informations personnelles et confidentialité« , tu vas trouver tout en bas le menu « Mon activité« . Sur la gauche, tu vas trouver le menu « Supprimer des activités« . En fait non !
Le journal télévisé, incontournable ou dépassé ? Tout sujet donnant une mauvaise image de la France est interdit En 1958, avec le retour au pouvoir du général de Gaulle, le journal télévisé devient plus politique. Dans ces premières années de la Cinquième République, le JT reste étroitement contrôlé par sa tutelle politique. L’opposition y est proscrite et tout sujet donnant une mauvaise image de la France (conflits sociaux) interdit. C’est seulement dans les années 1960 que les moyens financiers alloués au journal télévisé permettent de construire une véritable information télévisée. De l'information à la désinformation - Doc'Poitiers - Le site des professeurs documentalistes Parcours IDEM1 : de l’information à la désinformation Apprendre à distinguer information et désinformation est l’un des objectifs d’un enseignement visant à faire acquérir aux élèves une culture et une maîtrise de l’information. Cela nécessite de s’exercer à considérer la nature et la source des informations auxquelles on accède et d’acquérir une aptitude à apprécier le vrai et le faux. L’esprit critique est indissociable de toute entreprise de recherche et de sélection d’information. C’est pourquoi un parcours en information, documentation et éducation aux médias, intitulé IDEM, a été proposé à des lycéens de 2nde. Contexte Parcours proposé au premier semestre de l’année scolaire 2018-2019 pour anticiper une situation de mise en projet de recherche d’information au second semestre, mené sur le modèle d’un mini-TPE. Finalité Définir l’information, la trouver et l’évaluer Niveau Classes de 2nde dédoublées Objectifs par séance et déroulement du parcours Principaux documents utilisés
Fake news : guide des questions à se poser face à une information Qui est l'auteur de l'information ? L'auteur est souvent identifié au début ou à la fin d'un article, par son nom ou par ses initiales. Parfois, il n'est pas mentionné ou il écrit sous un pseudonyme ou pour un organisme. Il est important de déterminer la légitimité de l'auteur: est-il un expert ou non sur le sujet ? Certains sites proposent même d'accéder, via un lien hypertexte, à sa biographie et à l'ensemble de ses publications. Quel est l'objectif de l'auteur ? L'auteur peut relater des faits ou exprimer son opinion : ce n'est pas la même chose. Quelle est la nature du site et de son éditeur ? Un blog, un site institutionnel, un média en ligne, un réseau social, ..., la nature d'un site est aussi diverse que variée et peut apprendre beaucoup sur la qualité d'une information. Quels sont les objectifs du site ? Un site peut avoir pour objectif de vendre, d'informer, de militer, de convaincre, de manipuler, de faire peur ou encore de faire le buzz. Comment se présente le site ?
Fake news et Fact checking- Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers Séquence élaborée par le Groupe technique local du sud et ouest Charente. Objectif de la séquence Les élèves accèdent de plus en plus à l’information de façon transversale (information partagée peu importe la source). L’objectif de la séquence est d’amener les élèves à avoir un regard critique sur l’information, à savoir reconnaître les codes de l’Intox, à croiser leurs sources pour vérifier un doute raisonnable. Nous avons utilisé la pseudo découverte d’une cité Maya par un adolescent canadien en 2016. Nous souhaitons montrer que les médias ont voulu faire le « buzz » et ont négligé leur travail d’investigation. Pourtant il y avait des éléments de doute mis en avant sur le site de fact checking Hoaxbuster dès le 09/05/16 avant même la parution de l’article de Ouest France. Nous avons choisi de partir du démenti pour travailler sur les codes de l’intox : vocabulaire, registre de langage, utilisation du conditionnel, validation pseudo scientifique. Les documents de la séquence