25 idées d'activités numériques en histoire-géographie-EMC - Histoire Géographie Préparé pour les « Normand-e-days » 2018, ce document de synthèse présente quelques-unes des activités intégrant des outils numériques qui trouvent place dans nos classes de plus en plus couramment. Parce que la mutualisation est la meilleure voie pour la diffusion des usages nous avons décidé de publier sur notre site académique cette ressource qui se veut moteur d’inspiration et banque d’idées beaucoup plus que catalogue de recettes de cuisine ou liste d’exemples à vocation modélisante. Pas de grosse machinerie dans nos propositions. Vous y trouverez des séances ne nécessitant ni matériel extraordinaire, ni temps de préparation démesuré, ni compétences techniques particulières. Toutes ces activités sont faisables (d’ailleurs nous les faisons régulièrement !) dans le cadre habituel de notre travail et avec le matériel courant de nos établissements (tablettes, téléphones personnels des élèves ou ordinateurs des salles multimédias).
François Jore : La pédagogie inversée en EMC Comment mettre en pratique la citoyenneté au collège ? En quoi l’approche inversée permet-elle de gagner du temps pour réaliser des projets ? François Jore, professeur de français et d'histoire-géographie-EMC au collège Pierre de Dreux à Saint-Aubin-du-Cormier (35) ne manque pas d’idées pour stimuler ses collégiens. Pourquoi ce choix de pédagogie inversée en Enseignement Moral et Civique ? En EMC, l'idée d'avoir recours aux capsules est venue progressivement. Comment réalisez-vous vos capsules ? J'utilise Powtoon. Je commence par l'écriture du texte, puis sa mise en voix. Les élèves regardent-ils tous les capsules avant le cours ? Pour ma première capsule, je n'avais pas exigé de travail particulier. Les cartes mentales m'ont semblé plus appropriées et plus utiles. Comment évaluez-vous ce travail élaboré par les élèves ? Les cartes mentales sont toujours corrigées. Pouvez-vous nous donner un exemple d’activité mise en place grâce à la pédagogie inversée ? Entretien par Julien Cabioch
EMC, partageons ! – Dispositif inclusif, interactif, collaboratif et formatif en Enseignement Moral et Civique Classement mondial de la liberté de la presse 2018 : les analyses régionales Classement mondial de la liberté de la presse 2018Consulter Classement RSF 2018 : le journalisme de terrain à haut risque en Afrique L’Afrique conforte sa troisième place dans le Classement des zones géographiques avec un indice global qui s’est légèrement amélioré par rapport à 2017. Lire la suite Classement RSF 2018 : le journalisme mis à rude épreuve en Afrique du Nord Le Classement mondial de la liberté de la presse 2018 révèle que les journalistes continuent de subir de multiples pressions en Afrique du Nord. Lire la suite Classement RSF 2018 : un bilan en demi-teinte en Amérique latine Reporters sans frontières (RSF) note une légère amélioration de la situation de la liberté de la presse sur le continent américain. Lire la suite Classement RSF 2018 : les démocraties de la zone Asie-Pacifique menacées par le modèle chinois de contrôle des médias Le modèle chinois d’une information verrouillée par l’État fait des émules en Asie, notamment au Vietnam et au Cambodge. Lire la suite
An@é - Citoyenneté numérique A l’heure où on s’interroge sur les relations humaines à l’heure des réseaux sociaux et de l’instrumentalisation de l’information, au moment où en Europe, les listes ne se présentent plus sur des valeurs idéologiques – que signifie pour un électeur le nom des partis et leur signification par rapport à des choix de société ? – à l’heure où chacun aspire à être acteur dans un environnement politique, environnemental, sociétal, comment l’école peut-elle répondre ? Une citoyenneté exercée Nul ne peut s’approprier un concept ou accepter un changement s’il ne peut participer à la réflexion, à l’élaboration. Nous avons largement évoqué dans de précédents articles et reportages tous les changements qui s’opèrent aujourd’hui par le concept de " forme scolaire ". Ninon Louise Lepage : Connaissez-vous le Lab école ? Paola Sanchez : Réflexions sur la classe flexible Une citoyenneté numérique Une citoyenneté augmentée
Exploitation pédagogique de Wikidébats Vous êtes enseignant(e) et souhaitez travailler l’argumentation ou l’esprit critique ? Pourquoi ne pas faire contribuer vos étudiants ou vos élèves à Wikidébats, en leur faisant co-construire une synthèse de débat ? Pour qui Élèves de la sixième à la terminaleÉtudiants à l’université, en BTS, en grandes écoles Pour quoi Rédaction totale ou partielle d’un wikidébat, c’est-à-dire d’une synthèse de débat comprenant : Une introductionUn inventaire exhaustif et structuré des arguments « pour » et « contre »Pour chacun d’eux, un court descriptif et une page spécialement consacrée à l’argumentPour chaque argument, un ensemble d’objectionsPour chaque argument ou objection, une ou plusieurs citationsUne bibliographie, une sitographie et une vidéographie Travail en classeTravail à distanceStages conventionnés Objectifs généraux Compétences travaillées Exemples de productions La liberté d'expression doit-elle être limitée ? Aides disponibles En savoir plus sur le projet Qui nous sommes Nous contacter
Witchy, le robot au secours de la citoyenneté à l’école La robotique, aujourd’hui, propose un micro-monde d’apprentissage tangible, motivant, avec de multiples implications, extensions… En liant le monde numérique et le monde physique, en initiant à une technologie nouvelle, elle est, aussi, un champ privilégié d’application de l’algorithmique et de la programmation. Dans le processus de construction des « identités » de tout individu, la socialisation a pour but l’acquisition d’un certain nombre de codes symboliques, de normes ou de conduites, qui permettront à cet individu de développer des relations sociales et de former des groupes sociaux. Il importera alors de fournir aux enfants, aux élèves déroutés parfois, des valeurs qui dynamiseront et réguleront leur action. Robotique et jugement moral L’objectif serait, aussi, de s’inspirer de la méthode et de l’éthique de la recherche comme paradigme des apprentissages en adoptant une démarche d’investigation, mettant les élèves en situation de recherche. Pratiques participatives Comment ?
GlideApps - Réalisation d'une application smartphone en collaboratif (EMC) - Odyssée : Histoire Géographie EMC Présentation Activité dans le cadre d’un chapitre d’EMC intitulé « Liberté & sécurité » en classe de 4e (cycle 4) : 1H en salle informatique (recherche et productions) + 1H pour le quizz (avec tablettes). L’objectif est de constituer un corpus d’informations et de bons réflexes à adopter sur internet. Pour cela, les élèves travaillent par groupe de 2 sur 15 sujets différents (ou moins selon le nombre d’élèves) autour du thème "Liberté et sécurité sur internet" : recherche d’informations sur internet à partir de sitographies fournies, rédaction d’une petite synthèse sur le sujet en incluant quelques conseils, préparation de 3 questions en QCM, et éventuellement recherche d’une vidéo et d’une image pour illustrer chaque sujet. L’ensemble de ces productions d’élèves est ensuite aggloméré par l’enseignant pour constituer une « application » GlideApps sur le sujet « Liberté et sécurité sur internet » associé à un quizz général. Compétences EMC Compétences Histoire-Géographie
Droits des enfants mis à jour le 10/05/2022 “ Les changements climatiques constituent LA plus grande menance pour les enfants et les jeunes aujourd’hui. [...]. Selon, l’indice des risques climatiques pour les enfants (IRCE) publié par l’UNICEF, un milliard d’enfants, soit près de la moitié des enfants de la planète, sont exposés à un risque climatique extrêmement élevé.Les enfants sont les plus durement touchés par les changements climatiques. Non seulement ils sont plus vulnérables que les adultes face aux évènements météorologiques extrêmes, à la pollution toxique et aux maladies causés par les changements climatiques, mais la planète est également en train de devenir un endroit de plus en plus hostile”. L'objectif de ce chapitre est d'interroger l'égalité entre les enfants dans le monde aujourd'hui à partir de l'IRCE. mots clés : EMC, 6e, 5e, cycle 3, cycle 4, enfants, droits, IRCE, UNICEF, aléa, climat Présentation de la ressource 1/ Quels sont les droits des enfants dans le monde ? Introduction