Les théories du complot (Seconde) - Sciences économiques et sociales Le projet : Partenariat sur la théorie du complot avec Arnaud GALEOTTI, professeur documentaliste Mots-clefs : désinformation, rumeur, complot, conspiration, construction et validité de l’information 1. Savoirs théoriques : · Distinguer différents types d’information · Comprendre la construction des théories du complot Savoirs pratiques : · Connaître des outils permettant de valider la véracité des informations Savoirs éthiques : · Développer l’esprit critique et l’autonomie face aux médias 2. EMC seconde Activité sur 3 séances (analyse de la vidéo complotiste, conception d’un scénario complotiste, présentation à l’oral du scénario) 3. - Une salle munie d’un système de vidéoprojection avec enceintes - Une vidéo : Révélation - La véritable identité des chats, W. 4. La vidéo est diffusée de manière tout à fait sérieuse en soulignant l’importance d’un tel « documentaire » sans indiquer son thème. - quel est le problème politique et social posé ? - qui est touché par ce problème ? - Pourquoi ? 5. 6.
EMI en 6ème : Réseaux sociaux, Internet et éducation à la santé Le contexte Cette séance intervient dans le cadre de l’initiation des 6ème, pendant le cours de SVT. L’objectif de cette séance est de sensibiliser aux bonnes pratiques en matière d’utilisation d’Internet, de réseaux sociaux et des outils de communication, et enfin de faire de la prévention contre les risques de santé qui ont lié à leur utilisation. Le collège Jean Lartaut de Jarnac est engagé dans une démarche de développement des CPS (compétences psychosociales) : Ces compétences se déclinent en 3 catégories : compétences sociales compétences cognitives compétences émotionnelles. Ces compétences portent notamment sur les relations interpersonnelles, la conscience de soi, l’empathie et la gestion des émotions. Aménagement de l’espace : La séance se déroule au CDI dans un espace aménagé pour le débat, c’est à dire de façon à ce que tous les participants puissent se voir. Les professeurs constituent des équipes qui porteront chacune un nom pour mieux les identifier. Démarche CPS : L’évaluation
Progression EMI 6ème (2013/2014) Cette année, je reprends ma progression avec les sixièmes. Comme le dit Petite Noisette sur son blog Blog O Noisettes, nos progressions changent chaque année. Il y a toujours des réajustements, de nouveaux questionnements. On se base aussi sur nos réussites et nos échecs des années précédentes. L’an passé, j’avais un peu été frustrée de ne faire qu’une demi-année de séances avec les 6ème. Cette année les choses sont différentes et je commence (enfin) ces séances. La nouveauté aussi, c’est le changement d’appellation de ces séances. La progression que je propose cette année est susceptible d’évoluer en cours d’année et tout n’est pas encore construit. Séquence 1: les espaces informationnels du Collège (espaces informationnels) – Le CDI et le professeur-documentaliste – Les espaces informationnels numériques du collège Séquence 2: Document, information, source – Un document c’est quoi? – Une information c’est quoi? – C’est qui ta source? Séquence 3: Média culture (média) – Classer : pourquoi?
EMC 2nde8 et 2nde11 : réalisation d'une exposition Egalité et discriminations - EMC 2nde8 et 2nde11 - LYCEE GENERAL PIERRE BOURDIEU Cookies et vie privée Utilisation des cookies Qu'est-ce qu'un cookie ?Un « cookie » est un fichier texte susceptible d'être déposé sur votre terminal à l'occasion de votre visite de notre site. Il a pour but de collecter des informations anonymes relatives à votre navigation et de vous adresser des contenus adaptés. Seul l'émetteur d'un cookie est susceptible de lire ou de modifier des informations qui y sont contenues.Les données collectées sont relatives notamment aux caractéristiques du système d'exploitation, du navigateur ou du terminal que vous utilisez (ordinateur, tablette ou téléphone mobile), à votre localisation, à votre utilisation.Ces données sont confidentielles et ne seront pas transmises à un tiers.Finalité des cookies utilisés sur le siteLes cookies que nous émettons permettent :d'établir des statistiques et volumes de fréquentation et d'utilisation des divers éléments composant notre site (nombre de pages vues, nombre de visites, activité, fréquence de retour, etc.)
Identités et traces numériques - 5ème et 3ème Ce dossier sur l’identité et les traces numériques a été réalisé dans le cadre du GTL Sud et Ouest Charente. Il regroupe autant d’éléments susceptibles d’être utiles aux professeurs documentalistes qui envisagent de formaliser une séquence pédagogique sur ces notions info-documentaires. Il propose un récapitulatif des sources institutionnelles, institutionnalisées, scientifiques et professionnelles utiles pour mettre en contexte cette thématique de l’identité et des traces numériques. Il comporte par ailleurs un ensemble de ressources et d’outils (applications, vidéos, jeux sérieux, MOOC), ainsi que des propositions de matériau didactique en vue de l’élaboration de séquences. Il se compose enfin d’une banque de donnée de séquences pédagogiques qui couvrent l’ensemble des niveaux du secondaire, ce qui constituent autant de pistes dont il est possible de s’inspirer pour les reproduire telles quelles ou en les aménageant selon les situations et les objectifs pédagogiques.
Média Liste des notions [Développer] D (document, droit de l'information...) I (identité numérique, indexation...) O (opérateur, outils de recherche...) Caractéristiques Niveau débutant Est un dispositif de communication de l'information Utilise un support technique Niveau avancé Structure l'information Induit des usages spécifiques Influence la perception du monde Caractéristiques complémentaires Utilise une technologie de communication Repose sur un support de communication Constitue une source d'information Permet la publication de l'information Permet la diffusion de l'information Permet la transmission à distance de l'information Définitions Niveau de formulation débutant Un média est un dispositif de communication qui utilise un support technique. Niveau de formulation avancé Au sens étroit du terme, un média est un dispositif de communication qui utilise un support technique. Les médias sont des objets complexes, qui entremêlent notamment trois dimensions : Exemples et contre-exemples Exemples ACPM.
Outils numériques - Outils numériques : Collaboration, partage, création et production - LYCEE GENERAL PIERRE BOURDIEU Cookies et vie privée Utilisation des cookies Qu'est-ce qu'un cookie ?Un « cookie » est un fichier texte susceptible d'être déposé sur votre terminal à l'occasion de votre visite de notre site. Plus d'information sur les cookies sur le site de la CNIL. Conformément aux dispositions de la loi du 6 janvier 1978 relative aux fichiers, à l'informatique et aux libertés, vous disposez d'un droit d'accès, de rectification et d'opposition aux données personnelles vous concernant. Comprendre le fonctionnement des moteurs de recherche... - 5ème Contexte Dans une société où nous parlons de "Googlisation des esprits", il est important de faire prendre conscience aux élèves, très tôt, qu’il existe des alternatives à l’usage de Google. Cette séquence s’inscrit dans le parcours de formation en EMI des élèves au collège. Elle doit permettre à ceux-ci d’analyser ce moteur de recherche dans ses aspects techniques, sociaux, géopolitiques et économiques pour en entrevoir tous les enjeux. Ils pourront aussi en découvrir d’autres. Objectifs, compétences et cadre pédagogique Objectifs pédagogiques Comprendre le fonctionnement d’un moteur de recherche Diversifier ses usages Compétences documentaires Questionner le sujet Rechercher de l’information Identifier une source Trier et sélectionner l’information Restituer, communiquer Niveau et cadre pédagogique Niveau 5ème EMI (Éducation aux Médias et à l’Information) Séquence de 2h Déroulement : Éclaircir les notions et s’approprier les concepts Séance 1 Tester et comparer les moteurs de recherche
Savoirs CDI: Guides et outils pour chaque étape de la recherche d'information I. Apprentissage de la recherche d'information 1.1. Guides généraux Chercher pour trouver Sous la direction de Paulette Bernhard, un groupe interrégional canadien présente une démarche complète de recherche pour les élèves. InfoSphère : apprendre à faire une recherche d'information efficace Ce site canadien, développé par une équipe du Service des bibliothèques de l'UQAM, a pour but d'aider les étudiants à acquérir les compétences de base nécessaires à une recherche efficace d'information. (Consulté le 12 février 2016) CERISE, conseils aux étudiants pour une recherche d'information spécialisée efficace (Consulté le 12 février 2016) EruDist : référentiel de compétences documentaires pour le métier d'étudiant (Université Stendhal Grenoble 3) Repère -Ensib
EMC Discrimination – EMI Dans le cadre d’une séquence en EMC, niveau Seconde, sur le thème de la discrimination, j’ai proposé une séance d’analyse d’une image publicitaire. Les élèves étant en demi-groupe j’ai sélectionné huit publicités soulevant une problématique de discrimination homme/femme. Ils ont ainsi pu travailler en binôme sur des publicités différentes. Ces publicités sont hélas très faciles à trouver. Toutefois, le site propose une sélection assez intéressante et des conseils pour analyser images et vidéos. Les élèves ont ensuite eu trois heures de recherche et d’extraction d’informations sur différents types de sources afin de réaliser une affiche de communication sur le sujet. Voici le document type transmis aux élèves avec l’ exemple d’une campagne publicitaire. WordPress: J'aime chargement…
Speed-booking (book-dating) : lire et argumenter 3ème Cette activité est dérivée du principe du speed-dating. Il s’agit de partager le plaisir de lire. Chaque participant doit présenter à d’autres personnes, dans un temps très limité (3 min.), un livre qu’il a lu, et les convaincre de le lire. Speed-booking avec travaux et chrono. Compétences visées Lecture : lire de manière autonome un roman, en dégager les enjeux principaux, savoir en rendre compte. Déroulement Séance de présentation du projet, choix des livres : 1h en demi-groupes Lecture en autonomie L’objectif est de s’approprier le livre lu. Séance intermédiaire permettant de vérifier l’avancement de la lecture et du travail. Séance de speed-booking : par groupes de 5-6 élèves, 3 minutes par élève Activités à réaliser Quelques travaux d’élèves : marques-page, nouvelles couvertures... Chacun doit en parallèle de sa lecture réaliser deux activités, une obligatoire et une au choix parmi celles proposées. Elève en pleine présentation avec notes, marque-page et livre. Quelques exemples :
Méthodologie de recherche Accueil bibliothèque de L'INSA Lyon Sapristi ! Accueil » Méthodologie de recherche PDF version Méthodologie de recherche documentaire Cliquez sur les étapes pour avoir plus de détails. © SAPRISTI ! Page mise à jour le : 9 juillet 2018 par : Nicole Devillard Pour toutes suggestions ou remarques : biblio.sapristi[at]listes.insa-lyon.fr Liens pied de page Contact - Accéder à la bibliothèque Webmaster - Plan du site - Crédits - Rechercher dans le site web Identité numérique et CDI En poursuivant votre navigation, vous acceptez le dépôt de cookies destinés à mesurer la fréquentation du site ainsi que vous proposer des vidéos, des boutons de partage, des remontées de contenus de plateformes sociales et des contenus animés et interactifs.J’accepteDésactiver les cookies Sommaire Cet article présente deux exemples de séquences réalisées suite à la formation du PAF "Identité numérique et CDI" de janvier à juin 2018. Description du premier projet : Le projet "Cultive ton identité sur le Net !" Ce projet est présenté dans la fiche descriptive déposée en annexe. Description du second projet : Le projet "Internet, réseaux sociaux et identité numérique" d’Adèle Dallier, professeur documentaliste au collège Jean Rostand de Doullens, à destination des classes de 5ème. Merci à eux pour ce partage.