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Grande section :toutes les pages

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chdecole La passation de consignes Les faiblesses du regroupement collectif L'accueil se termine dans ma classe. Des enfants construisent des mondes aux coins jeux, d'autres assis pouce en bouche, finissent leur nuit. Une petite fille déploie des trésors graphiques sur une table. C'est le moment ou traditionnellement je frappe dans mes mains : "On range." Certains tentent de gagner un peu de temps. Passation collective de consignes en PS/MS : Analyse Pour accéder à la consigne transmise au sein d'un regroupement collectif, l'enfant doit être capable de : - se mobiliser sur commande pour écouter l'enseignant quand il le demande. - comprendre le sens du langage scolaire à travers un lexique et une syntaxe spécifiques. - maîtriser la communication collective pour suivre l'adulte qui parle au loin, à tous, du travail, de certains. - être capable de concentration pour intégrer la suite de consignes sans se perdre ou déranger. Pas exactement les caractéristiques d'un enfant de 3, 4 ans. Mais les autres...

Lecture CP - Méthode Abracadalire sept e crée un article entier sur ce sujet car Pasqualine m’a envoyé un nombre colossal de ressources qu’elle a crée d’après cette méthode. J’espère que cela vous sera utile, que vous utilisiez ou non Abracadalire. Un grand merci pour ce partage très généreux. (Pour télécharger la trame modifiable de certains travaux, cliquez sur l’illustration.) Pour l’instant : Les périodes 1 et 2. Les mots en boites de la période 2 (Boub) envoyés par Rachel : Les mots coupés de la période 2 (Boub) envoyés par Rachel : Des exercices envoyés par Rachel : mots boîtes et mots coupés, pour la période 1. Des mémorys pour les 5 textes de « La petite fille en sucre », envoyées par Pasqualine: Les maisons des sons [i], [l], [m], [o] et [a] envoyées par Pasqualine : d Posté par Orphee

des albums en maternelle Coloriage, activités manuelles et bricolage pour enfants Maternécole SE REPRESENTER – LE PLAN CP / CE1 | ReCreatisse Le plan étant une représentation de la classe « vue de dessus » , la première séance commencera par un jeu visuel : Trouve l’objet photographié de dessus . On se rend compte que de cette façon les objets perdent de leur volume , ils sont comme à plat … Trouve la place du photographe . Bien entendu ces photos concernent ma classe .Vous pouvez les utiliser pour montrer qu’il est possible de montrer un même lieu avec des points de vue différents puis demander à vos élèves de chercher comment photographier leur classe . L’image du réel est une interprétation du photographe ( il y a toujours une intention ,un choix) selon ce qu’il veut montrer . On peut aussi avancer ou reculer en observant ce que l’on voit dans le rouleau : le photographe peut choisir de faire sa photographie de près , de loin , ou même de très loin . DEVINEle point de vue Imaginons qu’un oiseau regarde notre classe d’en haut …. Expérience 1 : La maquette Expérience 2 : Recherche individuelle ou en duo Dessin : le plan de la classe

À propos Qui sommes-nous? Qu'est-ce que le RÉCIT?Le RÉCIT est un RÉseau de personnes-ressources au développement des Compétences par l'Intégration des Technologies de l'information et de la communication. Ce réseau oeuvre dans les écoles du Québec et assure l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) en développant la compétence professionnelle du personnel enseignant. Le mandat du RÉCIT se résume en quatre points :- la formation, en présence ou à distance, nécessaire pour utiliser efficacement les TIC à des fins d’enseignement et d’apprentissage dans les différentes disciplines ;- l’accompagnement requis pour la mise en œuvre de projets pédagogiques utilisant les TIC ;- la culture de réseau, qui favorise la formation par les pairs et le partage d’expertise ;- la recherche et le développement (veille) afin de suivre l’évolution des besoins du personnel scolaire et de l’apport des TIC en éducation.

La Fabuloserie Accueil 309 contributeurs au 05.11.2017 ! MERCIIII !!!!! N'hésitez à me laisser des commentaires, je serai heureuse de pouvoir échanger avec vous ! Merci à Audry, pour l'autorisation d'utiliser l'image du cartable dans de nombreux documents. De nombreuses illustrations à découvrir : ici Fiches de prep Le développement du jeune enfant L’enfant, pour se construire doit effectuer deux processus simultanément : d’une part se séparer, et d’autre part s’individuer, se distinguer de l’autre. C’est la constitution d’une « colonne vertébrale psychique ». Cela suppose des acquis : tout d’abord que l’enfant prenne conscience de son corps, comme limite, comme contenant, comme contenu, comme fierté, avec une motricité qui se développe. Cela ne peut se faire que si l’enfant est investi, et qu’il reçoive toute une série de stimulations. Il faut que l’enfant s’enracine dans un espace, sa maison, son quartier, des objets reconnus Il doit connaître des séquences temporelles régulières. Il doit avoir la conviction de pouvoir agir sur l’environnement, afin qu’il développe une causalité. Il faut que l’enfant gère son anxiété ; il découvre qu’il est limité, mortel, il va devoir accepter de renoncer à la toute puissance de son désir. Puisque l’enfant ne peut pas tout réaliser, il va pouvoir imaginer la réalisation de désirs.

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