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Classement mondial de la liberté de la presse 2018 : les analyses régionales p

Classement mondial de la liberté de la presse 2018 : les analyses régionales p
Classement mondial de la liberté de la presse 2018Consulter Classement RSF 2018 : le journalisme de terrain à haut risque en Afrique L’Afrique conforte sa troisième place dans le Classement des zones géographiques avec un indice global qui s’est légèrement amélioré par rapport à 2017. Les situations restent très contrastées sur le continent, où les journalistes sont encore régulièrement victimes d’intimidations, d’agressions ou d’arrestations. Lire la suite Classement RSF 2018 : le journalisme mis à rude épreuve en Afrique du Nord Le Classement mondial de la liberté de la presse 2018 révèle que les journalistes continuent de subir de multiples pressions en Afrique du Nord. Lire la suite Classement RSF 2018 : un bilan en demi-teinte en Amérique latine Reporters sans frontières (RSF) note une légère amélioration de la situation de la liberté de la presse sur le continent américain. Lire la suite Lire la suite Classement RSF 2018 : Les Etats-Unis dégringolent,le Canada remonte Lire la suite Related:  Histoire-Géo-EMCLes médiasMédia et liberté d'expression

Les câbles sous-marins, enjeu majeur de la mondialisation de l'information Qui a dit qu'Internet reposait sur des flux immatériels d'information ? Il semble bien au contraire exister une matérialité des réseaux numériques qui n'ont rien de "virtuel". La société de l'information exige ses infrastructures, ses serveurs, ses ordinateurs, ses téléphones portables, ses satellites... et surtout ses câbles qui en sont les artères principales. Le centre de recherche américain Telegeography publie chaque année une nouvelle carte des câbles sous-marins dans le monde (voir les cartes 2014, 2015, 2016 et 2017). En 2018, le site recense 428 câbles sous-marins, soit une longueur totale atteignant plus d'1,1 million de kilomètres. Véritable ossature matérielle d'Internet, les câbles sous-marins sont devenus un enjeu majeur de la mondialisation de l'information. Commençons par cette vidéo d'accroche extraite du Journal de 20h diffusée par la chaîne de télévision France 2 le 5 juillet 2016. Mondialisation : 20 000 câbles sous les mers (extrait du journal télévisé de France 2)

Médias français : qui possède quoi (à jour) (Le Monde diplomatique, décembre 2016) Dernière mise à jour : décembre 2023 Ce graphique prend le parti de la lisibilité plutôt que de l’exhaustivité. Y figurent des médias d’information qui « font l’opinion » et qui, pour la plupart, dépendent d’intérêts industriels ou financiers, ou de l’État : publications (principalement) généralistes nationales, quotidiens et hebdomadaires régionaux, médias en ligne, audiovisuel national et quelques chaînes de télévision locales. Les titres et groupes de presse indépendants ainsi que la presse dite alternative ne sont pas représentés. Malgré les nombreux changements intervenus depuis la dernière publication papier, le principe demeure : les entreprises de presse constituent une marchandise de luxe très prisée des grandes fortunes. Documentation et réalisation : Le Monde diplomatique et Acrimed (Jérémie Fabre, Cécile Marin, Yann Burler, avec Guillaume Barou, Boris Séméniako, Suzy Gaidoz, Vincent Caron, Marie Beyer). Des erreurs peuvent subsister.

Loi sur les « fake news » : comment s’en prendre à l’origine du mal La post-vérité, avec ses « fake news » et ses « faits alternatifs », menacerait nos démocraties. Que cette idée soit fondée ou non, l’urgence commande surtout de s’intéresser aux potentielles conséquences d’une future loi contre les fausses nouvelles, et aux possibles contours de cette loi. La tentation paternaliste Lorsque déferlent les mensonges, les non-sens et autres « bullshit » (concept philosophique élaboré par le philosophe américain Harry Frankfurt), une réaction spontanée consiste à s’en remettre à une autorité pour faire le tri. Comme n’importe quel paternalisme, celui-ci, quoique défendable dans certaines circonstances, est souvent douteux dans une société libérale où les individus sont censés être traités en adultes capables de se tromper, et où l’on attend d’eux qu’ils apprennent ensemble de leurs erreurs pour collectivement approcher la vérité. Légiférer, est-ce bien raisonnable ? À cela s’ajoute les articles 29 et suivants de cette même loi qui traitent de la diffamation.

En Russie, médias traditionnels et internet sont sous contrôle Face à des médias traditionnels muselés, les opposants à Vladimir Poutine ont cru pouvoir se tourner vers internet pour s'exprimer librement. Mais en Russie, ce n'est pas si facile. Après l'ère soviétique, la presse écrite et la télévision ont été reprises par le pouvoir au début des années 2000 en Russie. Aujourd'hui, la télévision publique est entièrement tenue par les proches de Vladimir Poutine. Le président russe s'y invite régulièrement. En novembre dernier, la Douma, la Chambre basse du Parlement, a adopté en urgence une loi permettant de qualifier des médias étrangers, ou russes, d’"agents de l’étranger" s'ils bénéficient d’un financement international. Les médias russes indépendants, de plus en plus isolés sont de plus en plus menacés. Roskomnadzor, le puissant organe de contrôle Mais Vladimir Poutine est allé plus loin lors de son troisième mandat. Le site OpenRussia, de Mikhaïl Khodorkovsky, a été bloqué en décembre dernier. Le site d'Alexeï Navalny bloqué

EMC, partageons ! – Dispositif inclusif, interactif, collaboratif et formatif en Enseignement Moral et Civique Les élèves jouent au professeur p Après visionnage d’un documentaire en introduction, j’ai demandé aux élèves de cinquième, par groupe, de construire une leçon sur différents thèmes de géographies se rapportant au chapitre « Gérer les ressources alimentaires ». Après étude d’un dossier du manuel et des recherches complémentaires en salle informatique, ils devaient choisir des documents à présenter et à expliquer à leurs camarades et élaborer une trace écrite. Chaque intervention ne devant pas dépasser une dizaine de minutes. (j’ai filmé les leçons et je les ai mises en ligne sur l’ENT du collège, mais je ne peux pas les mettre ici) Plusieurs groupes ont élaboré des diaporamas et montré des vidéos (j’ai demandé qu’elles ne dépassent pas trois minutes, ce qui m’a amené à faire des montages en suivant leurs indications). diaporama agriculture indonesienne Présentation Indonésie Indonésie_diaporama pêche WordPress: J'aime chargement… Articles similaires L'agriculture en Afrique 29 décembre 2020 Dans "5e" 10 décembre 2020

5ème : les médias d'information et les médias sociaux Nom de la séquence : Les médias d’information et les médias sociaux Identification Contexte (contraintes) : En classe de Cinquième, trois ou quatre heures par classe. Niveau des élèves (classe/groupe) : 5ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste Préalable Ressources utilisées pour la conception : veille informationnelle, connaissances sur les médias d’information ’classiques’, en ligne, sur la télévision, références scientifiques, Wikinotions Info-Doc Définitions utiles pour soi et formulation pour les élèves : L’information est le produit de la mise en forme d’un élément de connaissance transmis par un message ; l’information donnée peut être un renseignement pratique, plus ou moins complexe, une connaissance approfondie. Au sens étroit du terme, un média est un dispositif de communication qui utilise un support technique. Description Enjeux de la séquence : Pré-requis éventuels : Objectifs Synopsis de la tâche 1re séance : 2e séance : 3e séance (et 4e séance) : Outils

« Connais-moi, échappe-toi », un jeu d'évasion autour des données personnelles Partez à la recherche des traces numériques et données personnelles de votre kidnappeur dans notre Escape Game « Connais-moi, Échappe-toi ! ». Vous venez d’être enlevé par une femme inconnue et celle-ci vous laisse 40 minutes pour essayer de vous échapper de la salle où vous êtes retenu. Voilà comment commence ce jeu d’évasion pédagogique « Connais-moi, Échappe-toi ». A la recherche des traces numériques et données personnelles Ce jeu d’évasion a pour but de sensibiliser les joueurs aux traces numériques qu’ils laissent et données personnelles dont on ne maîtrise pas bien la confidentialité. Une collaboration entre DANE et CLÉMI Un jeu d’évasion téléchargeable et disponible en prêt Dès sa création, l’escape game a été conçu pour être transportable et proposé en prêt pour tous les enseignants et établissements de l’académie. Vous avez la possibilité de télécharger les différents éléments du jeu et son scénario en cliquant ci-dessous. Télécharger le jeu (zip) Le jeu comprend :

Livret d'activité - Maison des journalistes La liberté d’expression est inscrite dans la DUDH de 1948. Le droit à la liberté d’expression est un droit fondamental qui a sa place dans tous les textes internationaux relatifs aux droits humains. Les événements de 2015 en France ont rendu encore plus nécessaire un travail sur la liberté d’expression notamment avec les plus jeunes, à travers des témoignages des journalistes en exil soutenus par la MDJ et avec les adolescents en leur donnant des repères sur ce qu’il est possible de dire, en les aidant à s’interroger, à recouper les informations et à développer leur esprit critique. Ce livret est un support pédagogique structuré en 6 activités autour du journalisme et de la liberté d’informer, des migrants – réfugiés, d’ici et d’ailleurs. (*) Le projet D’ici est réalisé par la Maison des journalistes, Magnum Photos et et d’autres partenaires, notamment Amnesty International. Pour en savoir plus sur le projet, cliquez ici Pour plus d’informations :

François Jore : La pédagogie inversée en EMC Comment mettre en pratique la citoyenneté au collège ? En quoi l’approche inversée permet-elle de gagner du temps pour réaliser des projets ? François Jore, professeur de français et d'histoire-géographie-EMC au collège Pierre de Dreux à Saint-Aubin-du-Cormier (35) ne manque pas d’idées pour stimuler ses collégiens. De ses premières capsules à des projets plus intégrés, il accorde une place importante à la carte mentale pour cibler les notions clés. Ses collégiens de 3ème travaillent sur l'image et la vérité à partir du canular « Opération lune » de William Karel. Rôle du montage et théorie du complot, l’esprit critique des élèves est mis à rude épreuve. « L'idée générale est de démontrer que nous sommes souvent passifs devant des images animées ». Pourquoi ce choix de pédagogie inversée en Enseignement Moral et Civique ? En EMC, l'idée d'avoir recours aux capsules est venue progressivement. Comment réalisez-vous vos capsules ? J'utilise Powtoon. Entretien par Julien Cabioch

Utiliser Magrit dans le cadre de la géographie scolaire Etape 1 : Présentation de l'application Magrit est une application en ligne de cartographie thématique développée par Matthieu Viry, Timothée Giraud et Nicolas Lambert au sein du pôle géomatique de l’UMS RIATE. Les concepteurs sont ingénieurs en traitement, analyse et représentation de données. Rappelons que Nicolas Lambert est l'auteur, avec Chistine Zanin, du Manuel de cartographie. Magrit est un outil issu du monde de la recherche (voir la vidéo de présentation), mais il comporte une forte dimension pédagogique comme le suggère le carnet du blog qui lui est associé. Pour la prise en main de l'application, les enseignants et les élèves disposent de tutoriels et d'une documentation détaillée avec un sommaire très pratique. Le sommaire de la documentation en ligne de Magrit détaille les étapes en fonction des types de cartes à réaliser : La documentation en ligne de Magrit : 3.1. Le logiciel lit les principaux formats de données spatiales (Shapefile, GeoJSON, KML, CSV…) :

EPI S'informer et informer avec la presse écrite (4e SEGPA) Niveau : 4°Segpa (17 élèves) Contexte : Ce projet s'inscrit dans le cadre d'un EPI "Information, communication, citoyenneté" avec la PE de Français. Durée : Octobre 2017 / Juin 2018 1h/semaine Déroulement : le projet a été réalisé en 2 temps : - Travail en classe entière : Présentation du projet et découverte de la Presse (Typologie et Vocabulaire de Presse),Sorties et interviews de journalistes, Présentation du travail d'écriture - Travail en 1/2 groupe : Le travail s'organisait entre le CDI et la salle de cours. Au CDI, les séances de travail portaient sur les Compétences Info-documentaires, la Presse Ecrite, les Images de Presse, Ecriture des articles...En salle de cours avec le professeurs : exercices d'application et de renforcement des notions étudiées au CDI. Voir la progression ci-dessous et en pièce jointe Objectif : Réalisation d'un journal scolaire via MadMagz Professeurs Concernés : Mme El Ghers (PE Segpa Français), M Leroux (PE EMC), Mme Audibert (PCL Documentaliste)

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