Ecole numérique: l'OCDE met en garde contre une utilisation intensive des nouvelles technologies EDUCATION - Faire de la France un des pays leaders en matière de "e-enseignement". Telle était l'ambition de François Hollande quand il a présenté en mai dernier un énième plan pour développer l'école numérique. Le chef de l'Etat promettait alors un milliard d'euros sur trois ans. "Cinq disciplines de collège seront ouvertes en priorité: le français, les mathématiques, les langues étrangères, l'histoire-géographie et, enfin, les sciences", ajoutait le président de la République, souhaitant que "tout soit prêt dès la rentrée 2016". D'ici là, les experts du ministère de l'Education nationale devront avoir jeté un oeil sur un rapport que l'OCDE publie ce mardi 15 septembre. Intitulée "Connectés pour apprendre? Pas concernant le taux d'équipement en ordinateurs des enfants et adolescents des pays développés qui ont très largement accès à ces technologies. Technologie et égalité des chances: ce n'est pas ça "Que les enseignant deviennent des acteurs du changement"
Quelle est efficacité des TICE? Les recherches indiquent qu’elles n’ont pas d’impact significatif sur la réussite scolaire des élèves. On pense qu'elle peuvent améliorer la motivation des élèves, mais cela à court terme uniquement (aspect innovant qui ne Veille et Analyses de l'ifé Dossier de veille de l'IFÉ : Les technologies numériques dans l'enseignement supérieur, entre défis et opportunités n°78, octobre 2012 Auteur(s) : Endrizzi Laure Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : Les technologies numériques constituent-elles un levier pour la modernisation de l'enseignement supérieur et en particulier pour la rénovation de la pédagogie ? Abstract : Digital technologies in higher education: challenges and opportunities To what extent have digital technologies helped to modernize higher education and promote instructional reform? Autre version disponible Pour citer ce dossier : Endrizzi Laure (2012). Vous pouvez faire part de vos réactions à ce Dossier, suggérer des pistes complémentaires ou demander des précisions, en laissant un commentaire sous l'article correspondant dans le blog : ' Éduveille'
La bibliothèque idéale du formateur débutant En aout 2016, je proposais « la bibliothèque idéale du prof débutant », un billet de blog qui a eu beaucoup de succès. Je poursuis dans cette veine avec cette fois-ci une bibliographie/sitographie destinée aux formateurs débutants (et aux autres) La littérature, alimentée par les formations CAFIPEMF et CAFFA, est assez riche sur le sujet. En revanche, il y a peu d’ouvrages plus concrets qui constitueraient en quelque sorte la «boite à outils » du formateur : comment mener une réunion, observer une classe, faire des travaux de groupe, mener un entretien, un bilan, etc. C’est surtout cette dimension très pratique que je voudrais privilégier dans cette compilation forcément incomplète et partiale (il y a même pas mal de copinage...). N’hésitez pas, là aussi, à compléter et améliorer cette liste sur les réseaux sociaux ou ici-même. Note : dans la mesure du possible, les titres des livres renvoient au site de l’éditeur, à une recension plus complète ou alors à un site de vente en ligne. Éduscol
Parfois, les élèves autant que les enseignants ont du mal à suivre et à s'adapter aux nouvelles technologies. Ce manque d'adaptation pose problème aux enseignants qui refusent de changer leur méthode pédagogique qui fonctionne sans utiliser les technologi Ateliers PPF "Apprendre avec les TICE?" / CALICO : 4 juin 2009, Grenoble, 9h30-13h — Apprentice A l'occasion du Colloque international EPAL "Echanger Pour Apprendre en Ligne" dont la seconde édition s'articule autour des thématiques : conception, instrumentation, interactions, multimodalité, le PPF "Apprendre avec les TICE" et l'équipe de recherche CALICO organisent une matinée commune d'ateliers. INSCRIPTION : envoyer un courrier électronique à samira.drissi@ens-lsh.fr précisant vos préférences d'atelier. Le programme prévisionnel est le suivant : Lieu : Grenoble, site de la conférence EPAL 9h30 (AMPHI3) : accueil, présentation de Calico et du PPF (objectifs, actions en cours, fonctionnement) par Eric Bruillard et Alain Mille. 10h00 : Ateliers en parallèle Atelier 1 (animé par le PPF) : mise en oeuvre de l'analyse d'activité avec Tatiana (Lead) -> Kris Lund (AMPHI 3) Voir le programmeAtelier 2 (animé par le PPF) : concevoir un scénario pédagogique à l'aide de patrons - Utilisation de ScenEdit -> Jean-Philippe Pernin & Valérie Emin (AMPHI 4) Voir le programme
Communiquer les résultats de recherche et informer le public de l'enseignement supérieur de toutes les innovations des moyens éducatifs permets aux responsables d'établissements et aux professeurs de remarquer les changements dans le domaine éducatif et d Enquête e-education : les transformations de l'éducation et de la formation liées au numérique par Laure Endrizzi, pour le groupe de pilotage e-éducation Le Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche (DGESIP-MINES, DGRI) souhaite réaliser un état des lieux de la recherche et innovation en e-éducation. Dans le cadre de cette démarche, une enquête administrée par l'IFÉ, en collaboration avec l'université Pierre et Marie Curie, l'université de Lorraine, l'ENS Cachan et le réseau ATIEF, est lancée. La recherche en e-éducation recouvre toutes les disciplines qui s'intéressent aux apports, progrès et transformations de l'éducation et de la formation liés au numérique. Cette enquête s'adresse en premier lieu à toutes les équipes de recherche et entreprises déjà impliquées dans des projets de recherche sur l'e-éducation. À cette étape du projet, ce sont les responsables de ces organismes (équipes, entreprises, associations et structures d'appui) qui sont sollicités. Laure Endrizzi pour le groupe de pilotage e-éducation (e-education@ens-lyon.fr)
Dans les projets pédagogiques, on observe de nombreux points positifs sur l'utilisation d'Internet dans les pratiques de classe. Mais un grand nombre de questions sur les utilisations d'Internet restent posées. Comme par exemple la capacité de chaque indi Cartographie de la Recherche L’e-éducation offre la possibilité d’adapter la formation aux parcours individuels, au niveau de connaissance et au rythme d’apprentissage de chacun. Elle s’adapte aux nouvelles habitudes des utilisateurs, qui sont à la fois connectés, mobiles, et grands consommateurs de formats numériques comme sources d’information et moyens d’échange. Elle permet, enfin, la familiarisation des élèves et des étudiants avec le numérique, leur donnant une compétence clé pour s’insérer dans une société exploitant les technologies de l’information et de la communication de manière extensive. Dans ce contexte porteur d’une dynamique favorable, il apparaît intéressant de disposer d’un état des lieux de la recherche et de ses applications dédiées, notamment en termes d’usage dans les différents secteurs de l’éducation.
Les tics ne sont qu'un moyen utilisé dans l'apprentissage. C'est aux utilisateurs (élèves et enseignants) de s'adapter à ces nouvelles technologies et d'en faire bon usage. Les TICE n'ont pas changé la pédagogie, celle-ci s'est juste développée face aux n Y a-t-il de nouvelles pédagogies avec les TIC Trois questions ont ponctué quelques échanges récents (parfois vifs) avec des groupes d’enseignants qui travaillent sur « l’intégration des TIC » dans l’enseignement au sein de leur établissement scolaire : 1 – Peut-on encore parler dans le domaine des TIC en éducation, « d’intégration », ne faut-il pas préférer le terme beaucoup plus simple de « présence » ? 2 – Les TIC sont elles à la source de nouvelles pédagogies ? 3 – Est-ce que ces TIC ne sont qu’un outil ? 1 – J’ai moi même jeté la première question au débat, tant il me semblait que les discours sur l’intégration des TIC en éducation me paraîssait vain en regard de nombreuses réalités tangibles du quotidien scolaire. 2 – Au cours des échanges avec les enseignant d’un établissement, alors que je venais de parler des pédagogies favorisant l’intégration des TIC, j’ai été pris à partie par une enseignante, par ailleurs formatrice des collègues de sa discipline : « mais ce ne sont pas de nouvelles pédagogies ? A suivre