Médiafiches Workspace Fiche 2 - Consignes d’évacuation P. Nadam, M. Narcy 23 mars 2012 Dans le cadre du repérage dans l’espace, les élèves sont invités à identifier, au tableau, les éléments significatifs le plan d’évacuation. Fiche 3 - Mon arbre généalogique Construction, avec les outils du TNI, d’un arbre généalogique qui sera révélé en classe progressivement à l’aide du Rideau. Fiche 4a - La promenade (Claude Monet) Dans le contexte de l’étude du tableau de Claude Monet, La Promenade, on demande aux élèves de venir identifier, au TNI, les différents plans composant l’image. Fiche 4b - Formes et symétrie Le tableau numérique interactif offre la possibilité de grouper des éléments et de les déplacer. Fiche 5 - Le vocabulaire de la nature L’étude d’un texte, que ce soit d’un point de vue syntaxique ou d’un point de vue sémantique, est d’autant plus efficace que l’on peut aisément manipuler les éléments du texte pour les extraire, les isoler, les déplacer, les classer, les dupliquer… Fiche 6 - Les abaques M.
Apps 4 EFL. Jeux et activités pour enseigner l'anglais Apps 4 EFL est un site qui regorge d’activités multimédias et de petits jeux en ligne pour l’apprentissage de l’anglais. Un site tout entier dédié à l’apprentissage de l’anglais à travers une série d’activités simples et variées pour accompagner l’apprentissage de la langue. L’ensemble des outils et données proposés sont issus du monde du libre et comme son nom l’indique librement utilisables. Ne vous fiez pas aux apparences, derrière une interface épurée au maximum se cachent quelques belles perles très intéressantes. Des exercices prêts à être utilisés, des générateurs de quiz et autres tests, un moteur de reconnaissance vocale de grande qualité, une intégration avec YouTube ou encore Dropbox et beaucoup de choses encore. Avec cette plateforme entièrement gratuite et sans la moindre trace de publicité vous aurez accès à plus de 5 millions de textes pour vos exercices, des millions de quiz sous forme de « flashcards », des milliers d’exemples. À découvrir. Lien: Apps 4 EFL
Video DownloadHelper [Communiqué] Recommandations du ministère de la culture pour une diffusion du livre numérique par les bibliothèques publiques - Association des Bibliothécaires de France mise à jour le 13 juin 2017 Annoncé lors du congrès de l'ABF qui se tenait à Lyon, le ministère de la Culture et de la Communication, a constitué en 2013 un groupe de travail, réunissant l’Etat, les éditeurs, les libraires, les auteurs, les bibliothécaires et les élus de la culture afin de proposer des recommandations pour faciliter la diffusion du livre numérique dans les bibliothèques publiques. L'ABF a répondu favorablement à l'invitation du Service du Livre et de la Lecture qu'elle remercie de l'avoir associée à ce travail et a activement participé aux réunions et aux discussions qui ont permis d'aboutir à ce texte de recommandations. L’ABF a décidé d’apposer sa signature sur ce document aux côtés de celles de l’ADBGV, de l'ADBDP et de CAREL. Comme il est indiqué dans le préambule de ce texte, en droit européen, le prêt de livres numériques par les bibliothèques relève, à ce jour, du droit exclusif de l’auteur. Les ayants droits ont également apporté leur signature.
Les fondamentaux Réseau Canopé Gallica. Le bel âge de la bibliothèque numérique de la BNF – Les Outils Tice Gallica, la bibliothèque numérique de la BNF s’apprête à fêter dans quelques mois ses 20 ans. Je viens de le lire chez mes amis d’ Archimag. Je souffle en avance les bougies pour vous inviter à visiter ses incroyables rayonnages. C’est un véritable coup de cœur et un favori indispensable à glisser dans votre navigateur. Gallica c’est le rêve de tout étudiant, de chercheur, d’amoureux de la culture de pouvoir accéder librement à toutes les ressources de la grande bibliothèque de France. Plus d’un million d’images, autant de fascicules de presse et plusieurs centaines de milliers de livres font de Gallica une ressource unique et précieuse. La visite du site Gallica est un vrai plaisir avec des rubriques bien pensées : sélections, collections, actualité ou encore les tout derniers documents numérisés et mis en ligne sur les rayonnages virtuels de Gallica. La plupart des documents proposés permettent des agrandissements et zooms pour en apprécier la finesse de chaque détail. Lien: Gallica
Médiafiches- Sankoré Fiche 1 - Les verbes du troisième groupe P. Nadam 28 février 2013 Dans de nombreuses activités, les élèves sont invités à compléter un document de synthèse que l’on corrige ensuite en classe entière. Dans cette première fiche, il s’agit de compléter un tableau de conjugaison : les verbes du troisième groupe, faire et dire, au présent de l’indicatif. Le document d’origine a été réalisé dans un traitement de texte, destiné à être imprimé, photocopié et distribué aux élèves. Fiche 2 - Consignes d’évacuation De nombreuses situations de classe prennent appui sur l’exploitation de documents identifiés par l’enseignant. Fiche 3 - Mon arbre généalogique Afin de favoriser la construction progressive des connaissances et laisser le temps aux élèves d’émettre des hypothèses, l’affichage du support pédagogique peut se faire par étapes, en utilisant l’application Masque. Fiche 4 - Formes et symétrie Le tableau numérique interactif offre la possibilité de grouper des éléments et de les déplacer.
Neuromythes en éducation Qu’est-ce qu’un neuromythe ? Un neuromythe est une fausse croyance à propos du fonctionnement du cerveau. Par exemple, croire que nous n’utilisons que 10 % de notre cerveau constitue un neuromythe. Récemment, des études effectuées dans plusieurs pays ont révélé la présence de certains neuromythes en éducation, plus précisément chez les enseignants (Dekker et al., 2012). En s’appuyant sur ces études, ce billet propose de démystifier trois neuromythes répandus en éducation et de discuter de l’importance d’adopter une attitude critique par rapport aux diverses sources d’information mises à notre portée. Trois neuromythes répandus en éducation Certaines études ont constaté une forte présence de certains neuromythes liés au cerveau et à l’apprentissage chez les enseignants, avec des taux d’adhésion à ces mythes dépassant parfois 90 % (voir Tableau 1). Comment éviter les neuromythes ? Évidemment, la science reste d’une valeur inestimable pour l’avancement des connaissances. Tableau 1 Références
Acapela Box : create your text to speech messages 1. Your Acceptance of Terms Welcome to the Acapela-Box Website. The following Terms of Service (“TOS”) are between you and Acapela Group and constitute a legal agreement that governs your use of the Acapela-Box Website (referred to as the “Service”). You must agree to these TOS before you can use the Service by clicking the ‘Yes I agree button’ on the Sign Up page. Legal Authority To use and/or register for the Service you must be: a) of legal age to form a binding contract with Acapela Group, and b) cannot be a person barred from receiving the Service under the laws of the country in which you reside or from where you use the Service. Changes to this Agreement Acapela Group may update or change these TOS from time to time and recommends that you review the TOS on a regular basis. 2. Acapela-Box Acapela-Box is a service that provides a conversion of your text into speech by using the Acapela Text to Speech technology. Changing the Service Feedback Limitations on Use Acapela-Box Account Support
Il y a si longtemps… le TBI… – Veille et Analyse TICE La publication d’un travail de recherche sur le TBI en milieu scolaire constitue un apport intéressant au vu du nombre de produits de cette nature vendus en France et dans le monde (en particulier au Québec et en Grande Bretagne). Le travail publié sous la responsabilité de Thierry Karsenty – – et réalisé avec ses collaborateurs et étudiants est d’autant plus intéressant qu’il arrive peu de temps après la remise en cause, judiciaire, d’un marché qui visait à équiper tous les établissements du Québec en TBI. Ce document qui se veut un travail scientifique rigoureux, offre un regard assez large sur cette question particulière de l’apport du TBI pour les apprentissages. Cependant, quelques éléments de ce rapport posent question. C’est pourquoi après en avoir rappelé les apports, nous essaierons d’en faire une critique constructive. En premier lieu saluons l’effort méthodologique aussi bien pour sa transparence que pour sa critique. Bruno Devauchelle