background preloader

Présentation de la DVS AIDES POUHET MOUCHARD.doc

Présentation de la DVS AIDES POUHET MOUCHARD.doc

Les principaux textes officiels concernant les troubles des apprentissages - Aider les élèves souffrant de troubles des apprentissages Textes sur les troubles du langage, sur le handicap, et sur la scolarité des enfants handicapés. Les troubles du langage: En 2002: le gouvernement lance un plan d’actions concrètes pour les enfants présentant un trouble du langage. Circulaire 2002-024 : Le plan d’action « troubles spécifiques du langage oral ou écrit » Loi sur le handicap: La grande loi sur le handicap de 2005 réforme l’ancien texte qui datait de 1975. La Les Maisons Départementales du La prestation de Scolarité des enfants handicapés Les dispositifs et les aménagements. Scolarisation des élèves handicapés: août

Ressources pour scolariser les élèves handicapés - Modules de formation à distance pour les enseignants Les trois premiers modules mis en ligne concernent les élèves porteurs de troubles des apprentissages, de troubles envahissants du développement ou de troubles du spectre autistique, ou les élèves ayant des troubles des comportements et des conduites. D'autres seront élaborés ultérieurement afin de répondre le plus largement possible aux besoins des enseignants. Troubles des apprentissages (TSA) Face aux troubles des apprentissages, il n'y a pas de réponse commune, chaque enfant est unique. 1er module : scolarisation des élèves présentant des troubles des apprentissages (TSA) Troubles envahissants du développement (TED) Les enseignants se sentent souvent démunis lorsqu'ils doivent scolariser un élève présentant des troubles envahissants du développement (TED) ou des troubles qui s'apparentent à l'autisme. 2ème module : scolarisation des enfants présentant des troubles envahissants du développement (TED) Troubles des conduites et des comportements

Attention: double tâche! Apprentissages implicite et explicite, apprentissages procéduraux Lorsque on apprend une tâche, on doit mobiliser une certaine concentration afin d'imiter au mieux ce qu'on nous montre ou explique, et on doit mobiliser encore de la concentration pour répéter la tâche apprise pendant un certain nombre de répétitions. A un certain moment, la tâche acquise devient plus facile et demande aussi moins de concentration: elle est automatisée. Il s'agit d'un apprentissage. Il s'agit de l'apprentissage d'un savoir-faire: cet apprentissage sera stocké dans la mémoire procédurale non déclarative; ce qui veut dire qu'il est disponible sans effort de récupération (on se remet immédiatement sur un vélo et on en fait, contrairement au souvenir d'une leçon d'histoire par exemple..); il est non déclaratif car habituellement il est assez difficile d'expliquer verbalement à une autre personne comment on fait (on préfère le montrer) Efficacité et efficience Double tâche

LES CARTES HEURISTIQUES OU MIND MAPS : un concept à développer ! - Dyslexie - Association des parents d'enfants dyslexiques LAC écrit " Concept mis au point au début des années 70 par Tony BUZAN, la pensée irradiante (« pensée qui désigne des processus associatifs qui partent de ou se greffent à partir d’un point central ») devient la pensée créative... Concept mis au point au début des années 70 par Tony BUZAN, la pensée irradiante (« pensée qui désigne des processus associatifs qui partent de ou se greffent à partir d’un point central ») devient la pensée créative sous l’impulsion de son frère Barry. Peu à peu, le concept se développe et apporte une plus grande dimension : Il n’est pas uniquement lié à la prise de notes, il facilite ensuite la rédaction. Le schéma heuristique permet une organisation de multiples informations : la réflexion est dissociée de la rédaction dans un premier temps. La définition du Mind Map et ses caractéristiques essentielles selon Tony et Barry Buzan : « Le mind map est une manifestation de la pensée irradiante et par conséquent une fonction naturelle de l’esprit. Ressources :

Blog » Un cahier séyès 21×29,7 pour dyspraxique Après les cahiers 7mm, 5mm et 3mm Serpodile met en vente le cahier séyès 21×29,7 (2 mm) avec des lignes colorées. Ce cahier a l’interligne des cahiers gros carreaux du commerce. A la place des « gros carreaux », vous trouverez des lignes colorées qui permettent à l’enfant dyspraxique de se repérer dans l’espace de sa feuille. Afin de ne pas perturber l’enfant dyspraxique dans son écriture, Le lignage ne comporte pas de lignes verticales (il n’y a pas de « carreaux » sur les lignes d’écriture), ni de marge. Chaque page de cahier est entouré d’un cadre coloré qui permet de structurer l’espace de la feuille pour l’enfant et de lui donner des repères. Ce cahier comporte 48 pages et le papier est du 90 g et la reliure est faite avec une spirale. Ce cahier est un cahier vierge sans modèle particulier d’écriture.

Orthophonie@UL » Dyspraxie « Un nouveau numéro consacré à la dyspraxie de l’enfant? Le sujet n’est il pas épuisé!! Pour justifier notre opiniâtreté à traiter de cette pathologie, nous ferons référence à deux articles publiés dans la littérature, celui de Gibbs et al (2007) «Dyspraxia or Developmental Coordination Disorder? Où trouver cette revue? Bibliothèque Santé-Brabois (Médecine) RdC — WS / Z 1314 Autres articles d’ANAE avec

Le cartable fantastique de Manon - Main - HomePage Ce site est né en septembre 2009 de la collaboration entre une enseignante de CE1 et une chercheuse en sciences cognitives. Il rassemble l'ensemble des documents qu'elles ont élaborés quotidiennement pour Manon, petite fille de 7 ans, dyspraxique, élève de CE1, scolarisée en classe ordinaire. L'aventure s'est ensuite poursuivie en CE2 puis en CM1 et CM2. Manon est actuellement en cinquième. A partir des supports proposés à l'ensemble de la classe, des adaptations sont mises en place pour permettre à Manon d'acquérir les mêmes compétences scolaires que ses camarades sans être gênée par ses difficultés visuelles et motrices. Manon utilise en classe un ordinateur. D'autres ressources adaptées pour les élèves dyspraxiques sur le site de l'association Le Cartable Fantastique Manon dans C'est pas sorcier A voir en streaming sur France3.fr L'enfant dyspraxique: Mieux l'aider, à la maison et à l'école. Parution le 13 octobre 2011 Les adaptations visent à compenser:

Handicap / Ecole : Expérimentation de tablettes numériques Ecole2demain conduit une nouvelle Expérimentation de tablettes numériques auprès d’élèves en situation de handicap Soutenue par la DUI (Délégation aux Usages d'Internet - Ministère chargé des PME, de l'Innovation et de l'Economie numérique, Ministère chargé de l'Enseignement supérieur et de la Recherche) et l’entreprise ERDF via l’association Solidarités Numériques, Ecole2demain conduit une nouvelle expérimentation de tablettes numériques, pilotée par Philippe Liotard, sociologue, Maître de conférence – Université Lyon1. La population étudiée est constituée d’élèves disposant d’une tablette numérique, la plupart d’entre eux bénéficiant d’un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) pour des problèmes liés à des handicaps cognitifs ou sensoriels ou pour des troubles des apprentissages tels que des troubles de l’acquisition des coordinations (TAC, dyspraxie). Pour ces élèves, ces outils numériques constituent des aides incontournables pour développer les compétences demandées. Livre Blanc

Plein feu sur la dyspraxie - EAWY NEWS La dyspraxie peut constituer un véritable handicap dans de nombreux domaines dont la scolarité. Pour ne pas compromettre l'avenir des enfants concernés, elle doit être prise en compte dans l'éducation parentale et par la mise en place d'aménagements spécifiques. Trouble de la coordination motrice, la dyspraxie touche environ 5 % des enfants, dont 2 à 3 % avec un retentissement à la maison et/ou à l'école1. Maladroits, lents, fainéants, peu soigneux... Un enfant par classe souffre de dyspraxie La dyspraxie, aussi appelée trouble de la coordination motrice d'origine développementale1, est un déficit de la coordination motrice pouvant affecter la motricité fine, la motricité générale et l'équilibre à des degrés divers. Une maladresse handicapante Les enfants dyspraxiques peuvent se cogner dans les chambranles de portes, renverser des objets, avoir des difficultés à enfiler leurs vêtements, faire leurs lacets, manger proprement... Aider l'enfant dyspraxique au quotidien Sources : Des livres :

Mon enfant est-il dyspraxique, et comment l'aider ? Les enfants dyspraxiques éprouvent des difficultés à réaliser des actions dans l'espace dans une intention précise. Un trouble empêche l'enfant de faire le lien entre son projet et sa réalisation. Par exemple : lacer ses lacets, utiliser une fourchette mais aussi dessiner, écrire, manier le compas, la règle, le stylo... Quels signaux pour détecter une dyspraxie ? Les signes caractéristiques de la dyspraxie sont les suivants : difficulté à s'habiller, tenir ses couverts, écrire mais aussi lenteur et/ou imprécision dans l'exécution des gestes et, enfin, grande variabilité dans la réalisation de gestes et d'intentions. Ne pas confondre... A contrario, certaines difficultés proviennent de facteurs totalement étrangers à la dyspraxie :• L'enfant a du mal à tenir un stylo ? S'il est dyspraxique, comment l'aider ? Une école dédiée Hervé Glasel, après avoir passé quinze ans dans la finance, décide de se consacrer entièrement à ce thème et fonde et dirige l'école du CERENE.

Related: