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Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et les nouveaux programmes (cycles 2 et 3)

Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et les nouveaux programmes (cycles 2 et 3)
Orientations pour l'EMI aux cycles 2 et 3 Afin d'ancrer l'éducation aux médias et à l'information dès le plus jeune âge dans le parcours de formation des élèves, le Conseil supérieur des programmes a travaillé à des orientations qui permettent de guider le travail des équipes pédagogiques aux cycles 2 et 3, en cohérence avec le programme de cycle 4. Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2, du CP au CE2) Volet 1 : Les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) "Au cycle 2, on justifie de façon rationnelle. Volet 2 : Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre "(...) Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen "(...) "(...) Volet 3 : les enseignements Questionner le monde Compétences travaillées Pratiquer des langages Extraire d'un texte ou d'une ressource documentaire une information qui répond à un besoin, une question. Modéliser des outils numériques "(...) Français "(...) "(...) "(...) Related:  EMI en vrac

éduscolab - Les compétences en Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) - cycle 4 - Consultation La consultation sur les 27 compétences en Éducation aux Médias et à l'Information (EMI) au cycle 4 : août - septembre 2017 L'EMI a été choisie pour une première consultation car elle est un élément indispensable pour préparer l'exercice de la citoyenneté en démocratie. Inscrite dans la loi de refondation de l'École du 8 juillet 2013, elle est également une composante du parcours citoyen. L'EMI a fait son entrée dans les programmes en vigueur depuis la rentrée 2016 ; elle est déclinée en 27compétences classées en 4 domaines. Origine des textes soumis à consultation Entre octobre et décembre 2016, le réseau des IAN (Interlocuteurs académiques au numérique) Documentation a été mobilisé pour rédiger des fiches sur les compétences EMI du cycle 4 sur le principe suivant : 1 IAN = 1 compétence = 1 fiche. À quoi va servir ma contribution ? Que doit-on entendre par « une démarche raisonnée dans la recherche d’informations » ? En quoi consiste la consultation ?

Ecrire collaborativement un journal et le feuilleter en ligne Pour la Journée de la Documentation et du Numérique, je présente la séance réalisée l’année dernière dans le cadre de la Semaine de la Presse : Info mag / Infaux mag. S’en suit une démonstration de l’outil numérique qui a permis aux élèves de s’initier à la PAO, la publication assistée par l’ordinateur : Fais ton journal (logiciel à télécharger, proposé gratuitement par Milan Presse). Côté prof-doc, j’ai utilisé le web-service Flipsnack pour assembler les pages du journal et les mettre en ligne sous forme de publication feuilletable sur esidoc. En parallèle, une démonstration comparative de Madmagz (version freemium et premium) qui offre une offre à la fois plus complexe et complète. Le diaporama de l’intervention : Cliquez sur l’image pour accéder au diaporama WordPress: J'aime chargement…

Éducation aux médias et à l'information - L'éducation aux médias et à l'information et les programmes (cycle 4) L'éducation aux médias et à l'information de la 5ème à la 3ème Dans les programmes du cycle des approfondissements (cycle 4), l'éducation aux médias et à l'information se retrouve à plusieurs endroits dans les spécificités du cycle et dans les contributions essentielles à l'acquisition des cinq domaines de formation du socle commun. Volet 1 : les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 4) "(...) Dans une société marquée par l'abondance des informations, les élèves apprennent à devenir des usagers des médias et d'Internet conscients de leurs droits et devoirs et maitrisant leur identité numérique, à identifier et évaluer, en faisant preuve d'esprit critique, les sources d'information à travers la connaissance plus approfondie d'un univers médiatique et documentaire en constante évolution. Ils utilisent des outils qui leur permettent d'être efficaces dans leurs recherches. Volet 2 : Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun Domaine 1. Lire

Ressources Semaine de la Presse et des Médias 2018 Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Qui possède les médias ? Une analyse de l'actionnariat des médias | Sciences Po liepp Le LIEPP publie son rapport Le LIEPP publie son rapport "Qui possède les médias?": un actionnariat caractérisé par sa complexité et son manque de transparence Cette recherche, coordonnée par Julia Cagé, a été réalisée dans le cadre d’un partenariat entre le Laboratoire interdisciplinaire d’évaluation des politiques publiques (LIEPP) et Reporters sans Frontières (RSF). L’objectif est de mettre à jour, pour l’ensemble des médias d’information, la liste de leurs actionnaires ainsi que le secteur d’activité de ces derniers. La recherche repose, dans un premier temps, sur la construction d’une base de données cartographiant l’actionnariat de l’ensemble des médias d’information. La recherche met en évidence la très grande complexité et le manque de transparence de l’actionnariat des médias, en France comme en Espagne : les auteurs révèlent l’impossibilité d’identifier un tiers des actionnaires présents dans la structure des médias étudiés. MEMBRES DE l'EQUIPE Publications & évènements

La matrice EMI, document de référence La matrice EMI est le fruit d'une réfélexion sur les compétences nécessaires à l'éducation aux médias du cycle 3 au lycée. Ce document rassemble tous ceux produits par le groupe TraAM (cadre, infographies, exemples de séances, glossaire).Vous pouvez le télécharger en cliquant ici : matrice-EMI book L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. C'est un outil d'aide à la mise en oeuvre de l'EMI, composante essentielle du parcours citoyen. Cette matrice EMI est le résultat d’une écriture collective pilotée pendant deux ans, de septembre 2014 à Juin 2016, par l’équipe TraAM et ouverte à tous les collègues volontaires de l’Académie. Ce travail a été réalisé au cours de plusieurs phases distinctes : Les grands objectifs opératoires Les quatre facettes

Les règles d’or de l’utilisation des médias maintenant sous forme d’infographie 18 décembre 2017 Les règles d’or de l’utilisation des médias maintenant sous forme d’infographie Cinq ans après sa première édition, le dépliant « Les Règles d’or », qui récapitule les principaux conseils pour utiliser les médias numériques en toute sécurité, continue de susciter un vif intérêt auprès des parents, des écoles et d’autres personnes ou organismes relais. En collaboration avec Formation des Parents CH, la plateforme nationale Jeunes et médias propose désormais ces dix règles sous forme d’infographie, au format d’une page A4 ou d’un poster A1. Créée dans le cadre de la campagne « La formation des parents donne la force », à l’occasion du 50e anniversaire de Formation des Parents CH, cette infographie est disponible sous forme imprimée ou électronique en allemand, en français et en italien. >> Télécharger l'infographie >> Commande de l'infografie imprimée chez Formation des Parents CH

Comment vérifier les images des réseaux sociaux ? De plus en plus d’intox circulent sur les réseaux sociaux, que ce soit sur les migrants, la guerre en Syrie. En fait sur à peu près tous les sujets d’actualité. Un type de manipulation y fleurit particulièrement : les détournements de photos et de vidéos. La mauvaise nouvelle, c’est que les médias n’ont pas les moyens de vérifier toutes ces images sur le terrain. La bonne, c’est qu’il existe aujourd’hui tout un panel d’outils et de techniques qui permettent d’enquêter sur ces hoax. 1- Peut-on être sûr à 100 % ? 2- Analyse technique et enquête 3- Première vérification : la date de l’image 4- Google image 5- Les données Exif 6- La géolocalisation c’est fantastique, mais… 7- L’analyse d’image 8- Google Maps, Earth, et Street View 9- Qui est l’auteur ? 10- Utilisez les réseaux pour vérifier les réseaux 11- Créez votre propre réseau 12- Et l’instinct dans tout ça ? 13- La manip’ ne vient pas toujours d’où on l’attend 14- Quelques personnes à suivre 15- Quelques lectures (en anglais) Google image

Internet responsable - Portail de ressources Internet responsable De l'usage intuitif à la maîtrise Le développement des usages de l'Internet et des services en ligne, autant dans le cadre familial que scolaire, offre des opportunités d'expression multiples tout en collectant et exploitant massivement des données personnelles. Dans ce nouvel espace, les élèves s'expriment à travers tous types de médias en faisant usage de compétences acquises de façon rapide et intuitive. C'est un enjeu important pour l'École que de les amener de cet usage empirique à une réelle maîtrise des nouveaux modes de communication et de traitement de l'information. Accompagner les élèves Les enjeux de la maîtrise des TIC et de l'Internet doivent être perçus et compris par les élèves et futurs citoyens. Internet responsable a pour objectif de mettre à disposition de la communauté éducative un point d'entrée unique vers des ressources propres à faciliter cet accompagnement. Un outil pour les enseignants Accompagnement pédagogique avec 3 catégories de documents :

Fake news : engager enfin un débat public confisqué… Le président Macron a raison de s’en prendre frontalement aux fake news… mais la réponse à apporter à un phénomène médiatique de cette ampleur est systémique et complexe, et peut-être pas réductible à une loi ciblée sur les périodes d’élections. Toutefois, la discussion sur les fake news est une opportunité pour amener un débat public longtemps évité concernant les médias numériques et leurs effets sur nos sociétés démocratiques. C’est une occasion de rééquilibrer les forces entre l’Internet des objets et l’Internet des citoyens C’est un moment où il est urgent de se poser la question de médias numériques d’utilité publique, voire de service public, étant donné la « ressource cruciale » qu’est devenue l’Internet, au même titre que l’eau et l’air qui constituent notre environnement. Ce qui est paradoxal avec les fake news, c’est qu’il s’agit à la fois d’un épiphénomène et d’une lame de fond. Créer un nouveau statut de média pour les plateformes numériques La solution est multiple.

M1 MEEF DOCUMENTATION - Mahara * Accart, Jean-Philippe, Réthy, Marie-Pierre. Le métier de documentaliste. 4e éd. Ed. du Cercle de la Librairie, 2015. * Chapron, Françoise. Les CDI des lycées et collèges : de l’imprimé au numérique. Nelle éd.PUF, 2012. * Les professeurs-documentalistes. * Salaun, Jean-Michel, Arsenault, Clément. * Gardiès, Cécile, Dir. * Horellou-Lafarge Chantal, Segre Monique. * Mesguich Véronique, Thomas Armelle. * Boulogne, Arlette. * Cacaly, Serge, Le Coadic, Yves-François. * Tricot, André, Amadieu, Franck. * Auduc, Jean-Louis. * Champy, Philippe, Etévé, Christiane, Forquin, Jean Claude, et al. * Alexandre, Danièle. * Les cultures adolescentes, pour grandir et s'affirmer, avril 2016 * EMI : Partir des pratiques des élèves * Donnat, Olivier. Disponible sur : * Savoirs CDI * InterCDI

Actualités - Les essentiels de l'EMI : une collection de guides pratiques " Les Essentiels de l'ÉMI " c'est quoi au juste ? Désormais incontournables, les nouveaux médias d'information imposent une vigilance et un apprentissage nécessaires afin d'en acquérir un usage raisonné. C'est dans cette optique que le CLEMI de Nice développe la création d'une collection : « Les Essentiels de l'ÉMI ». Ces publications disponibles sous forme de production papier ou directement en ligne à destination des élèves, des enseignants, des familles, des corps d'inspection et des chefs d'établissement ont pour objectif premier d'informer, tout en donnant de nouvelles clés de lecture et de compréhension du numérique. Ces productions publiées au rythme d'un numéro par an, permettront d'apporter des réponses rapidement et à terme, constitueront une bibliothèque à laquelle pourront se référer professeurs et élèves. 2 guides pratiques déja disponibles en téléchargement Info / Intox ? Pour un usage raisonné des réseaux sociaux en milieu scolaire (Décembre 2016) Une ressource proposée par :

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