Cervello quantistico, sinapsi ed entanglement Il filosofo francese Francois La Rochefoucauld nelle sue "Riflessioni e Sentenze" (1665) osservò: Tutti si lamentano di avere poca memoria, nessuno si lamenta di avere poco giudizio Che cos'è la memoria? La memoria normalmente è definita come la capacità di conservare le informazioni e di recuperarle. Tradizionalmente si distinguono schematicamente due tipologie mnemoniche: la memoria a breve termine, deputata al mantenimento delle informazioni per un intervallo limitato di tempo (mbt);una memoria a lungo termine, fondamentale per l' apprendimento apparentemente per la rielaborazione e conservazione delle informazioni a lungo termine (MLT) La “mtb” ovvero "episodica o di lavoro", è una funzione articolata e diffusa che coinvolge varie areedel cervello, sincronizzandole in un compito mnesico unitario. Tale schematizzazione dell'organizzazione dei processi della memoria, non affronta, se non parzialmente, una spiegazione del sistema che conduce alla formazione di ricordi nell'apprendimento.
Indire, sito ufficiale Il progetto LINKED (Leveraging Innovation for a Network of Knowledge on Education) un progetto europeo finanziato dalla Commissione Europea che ha lobiettivo di organizzare e gestire la conoscenza in merito a due concetti chiave: la competenza digitale e i giochi digitali.Il primo concetto, la competenza digitale, stato dunque oggetto di una revisione sistematica (systematic review) che ha visto il gruppo di ricercatori impegnati prima nella definizione dello stesso e poi nel tentativo di mettere in relazione tale competenza con i contesti format ivi, lapprendimento e il curricolo. Le domande alle quali il progetto ha cercato di dare risposta sono le seguenti: cosa si intende con competenza digitale? Che rapporto c tra la competenza digitale e le competenze chiave che ogni studente dovrebbe acquisire? La revisione sistematica ha riguardato un corpus di circa 1.000 tra articoli, rapporti di ricerca, saggi ecc. Per contattare lautrice scrivere a s.panzavolta@indire.it
TUTTOSCUOLA didattIcare | Didattica laboratoriale per la scuola secondaria di primo grado Press 29 ottobre Deleghe Buona Scuola Dal 29 settembre al 29 ottobre 2015 sono convocati i tavoli di confronto sulle deleghe legislative previste dalla Legge 107/15 Piano Nazionale Scuola Digitale Roma, 27 ottobre 2015 Al via la seconda edizione di Libriamoci 26 - 31 ottobre 2015 Presentazione del nuovo Pon Scuola Roma, 23 ottobre 2015 OLTRE questa Riforma della scuola Lecce, 17 ottobre 2015 15 ottobre Legge di Stabilità 2016 in CdM Il Consiglio dei ministri approva i disegni di legge riguardanti le Disposizioni per la formazione del bilancio annuale e pluriennale dello Stato ed il Bilancio di previsione dello Stato per l’anno finanziario ... 15 ottobre Bonus per la formazione dei docenti Il MIUR fornisce indicazioni operative riguardo al bonus per la formazione previsto dall'art. 1, c. 121, della Legge 107/15, in ragione dei criteri e delle modalità di assegnazione e utilizzo della Carta ... 13 ottobre Revisione parte seconda Costituzione al Senato 11 ottobre Registro giornaliero di protocollo Agosto 2015
Strategie per Didattica Efficace - MetaDidattica - imparare æ insegnare voglioilruolo | Graduatorie ad Esaurimento 2012 GLI 8 STILI DELLA COMUNICAZIONE IN CLASSE Comunicazione in classe! Sai che gli insegnanti utilizzano diversi stili per la comunicazione in classe per comunicare con i propri studenti e che questi sono stati già classificati tra quelli che offrono più risultati nell’apprendimento e quelli che ne offrono molto meno? Sapresti riconoscere il tuo stile comunicativo come insegnante? No? Per fare questo andiamo a conoscere una serie di studi recenti sulla relazione insegnante – allievo raccolti sull’interessantissimo testo di Wubbels T., e Levy J.. 1. 2. Attraverso la somministrazione di un questionario sulla percezione dello stile interpersonale dell’insegnante, Brekelmans M., Levy J. e Rodriguez R. hanno ottenuto ulteriori 8 profili di stili comunicativi diversi utilizzati dagli insegnanti con caratteristiche specifiche. DIRETTIVO: caratterizza un ambiente di apprendimento ben strutturato e orientato al compito. AUTOREVOLE: contraddistingue un atmosfera ben strutturata, orientata al compito ma piacevole. Leonardo Povia
Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola Piano Educativo Individualizzato (PEI) Il Piano educativo individualizzato (indicato in seguito con il termine P.E.I.), è il documento nel quale vengono descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra di loro, predisposti per l'alunno in situazione di handicap, in un determinato periodo di tempo, ai fini della realizzazione del diritto all'educazione e all'istruzione, di cui ai primi quattro commi dell'art. 12 della legge n. 104 del 1992. Il P.E.I. è redatto, ai sensi del comma 5 del predetto art. 12, congiuntamente dagli operatori sanitari individuati dalla ASL (UONPI) e dal personale insegnante curriculare e di sostegno della scuola e, ove presente, con la partecipazione dell'insegnante operatore psico-pedagogico, in collaborazione con i genitori o gli esercenti la potestà parentale dell'alunno. Atto di indirizzo: D.P.R. del 24/02/94, art.4. In sintesi Il P.E.I. è: Contiene finalità e obiettivi didattici itinerari di lavoro tecnologia metodologie, tecniche e verifiche modalità di coinvolgimento della famiglia Tempi