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25 escuelas que emplean pedagogías activas en España

De Tolosa (Guipúzcoa), surgió el curso 2003-04 tras la la unión de tres centros concertados religiosos de la localidad para poner en marcha un proyecto pedagógico capaz de ayudar a desarrollar personas capaces de responder de manera adecuada a los retos que se les iban a presentar en el siglo XXI. Se comenzó con la inteligencia emocional, y lo que primero que se hizo fue una amplia e intensa formación a los educadores a lo que siguió un programa de educación emocional global y sistemático. Por ello, un equipo de siete personas del centro empezó a crearlo para Infantil y Primaria, y, además, se contó con el asesoramiento del especialista José Antonio González. “A medida que lo íbamos haciendo, se iba aplicando de forma experimental y se iba viendo qué dinámicas eran adecuadas o se iban retocando para que fueran adecuadas”, explica Ana Zubiri. Related:  Innovación Educativa y TICEscuelas

Metodologías activas, ¿cómo incorporarlas? - Centro Regional de Formación del Profesorado Las metodologías transmisivas y pasivas (clase magistral, aprendizaje memorístico, papel pasivo del alumno, ejercicios del libro para casa, control del aprendizaje a través de exámenes, ...) son las mas usadas en las escuelas e institutos actualmente. En el contexto actual de la educación se hacen necesarios nuevos escenarios de aprendizaje, donde se desarrollen metodologías activas apropiadas para la adquisición de competencias. Las pedagogías activas son aquellas que facilitan la participación e implicación del alumnado y que lo convierten en protagonista de su proceso de enseñanza- aprendizaje. En este itinerario formativo se plantea una renovación metodológica a través del aprendizaje cooperativo, comunidades de aprendizaje, aprendizaje servicio, aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en retos y el conocimiento de otras más actules utilizando las tecnologías como flipped classroom, la gamificación o el mobile learning. ¿Quieres cambiar la manera de dar clase?

Innovación Educativa – Conceptos, recursos y reflexión sobre innovación educativa (Ángel Fidalgo. Universidad Politécnica de Madrid) 7 elementos esenciales del ABP ¿Cómo debe ser un proyecto? ¿Qué debe contener para responder realmente a la metodología ABP? Conocer la respuesta a estas preguntas es clave para que nuestros proyectos de aula sean exitosos y mejoren el aprendizaje de los alumnos El BIE (Buck Institute for Education) nos ofrece "7 elementos esenciales del Aprendizaje por proyectos", que dan forma al modelo para el diseño y aplicación de proyectos de "alta calidad". Estos siete elementos deben ser una referencia para mejorar el diseño y la aplicación en el aula de nuestros proyectos. Que la metodología de trabajo por proyectos (ABP) sea cada vez más popular y que cada vez más docentes y centros educativos la adopten es, sin duda, algo fantástico. En el BIE nos preocupa que la reciente (y creciente) popularidad y aceptación del ABP provoque muchas diferencias en la calidad del diseño de los proyectos y de la aplicación de estos en el aula. Objetivos de aprendizaje de los alumnos Conocimientos y pensamientos claves Competencias clave

LUDUS | Directorio de pedagogías alternativas Congreso Internacional sobre Metodologías Activas: Programa 08:00-9:00 – Recogida acreditaciones 9:00-9:30 – Inauguración congreso Dr. Javier Villoria Prieto (Decano de la Facultad de Educación) D. Alejandro Serrano Rodríguez (Presidente del COLEF de Andalucía) Dr. 9:30-10:30 – Conferencia 1. 10:30-11:30 – Mesa 1. 11:30-12:00– Descanso 12:00- 14:00-Comunicaciones 14:00-16:00h – COMIDA 16:00-17:00 – Mesa 2. 17:00-18:00 – Conferencia 2. 18:00-18:30– Descanso 18:30-19:30 – Mesa 3. 19:30-20:30 – Mesa 4. 20:30-21:30 – Comunicaciones 08:00-09:00 – Comunicaciones 9:00-10:00 – Conferencia 3. 10:00-11:30 – Mesa 5. 11:30-12:00 – Póster On-line/Descanso 12:00-13:30 – Mesa 6. 13:30-14:00 – Comunicaciones 14:00-16.30h – COMIDA 16:30-18:00 – Mesa 7. 18:00-18:30 – Comunicaciones 18:30-18:45 – Descanso 18:45-20:00 – Conferencia 4. 20:00-20.30 – Acto de Clausura Dr.

Actuaciones - Atención a la diversidad - 4.2. Atención educativa al alumnado enfermo Los alumnos escolarizados en la Comunidad de Madrid que, por causa de su enfermedad, se ven obligados a permanecer ingresados en un hospital o a seguir un proceso de convalecencia en sus domicilios reciben una educación adecuada a sus intereses y a su situación personal a través de los Programas de las Aulas Hospitalarias, el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario y los Centros Educativos Terapéuticos. Los alumnos que no pueden seguir un proceso normalizado de escolarización en su centro educativo, por razones de hospitalización o convalecencia prolongada, precisan una respuesta educativa adecuada a las necesidades que manifiestan. Para ello, las Unidades Escolares de Apoyo funcionan en aquellos hospitales de la Comunidad de Madrid que tienen camas pediátricas de media y larga hospitalización. Los niños hospitalizados en edad de escolaridad obligatoria y, dependiendo de la disponibilidad de los recursos, de etapas no obligatorias. Las actividades educativas: Volver a inicio

Ocho características que deben tener las aulas innovadoras Una de las máximas de George Couros es que “si queremos estudiantes innovadores, necesitamos educadores innovadores”. Este docente canadiense desafía a través de su libro ‘The Innovator’s Mindset’ a que los profesores consideren si educan a sus estudiantes para que se hagan preguntas, exploren por sí mismos y se conviertan en líderes con visión de futuro. Todo ello a través de las siguientes ocho características que debe tener todo aula innovadora. Fomentar que los estudiantes piensen por sí mismos Los alumnos deben aprender de los demás y luego compartir su aprendizaje con el resto. Los estudiantes tienen que decidir solos Darle a los estudiantes el poder de decidir es clave en el aprendizaje basado en la fortaleza. Hay que darle tiempo al estudiante para que reflexione Todos, desde los profesores a los estudiantes, pasando por los gestores educativos, deben escribir y reflexionar sobre lo que se está aprendiendo. Fomentar la innovación Tener pensamiento crítico Autoevaluación Amazon

Aprendizaje colaborativo y cooperativo - Corporación CIAPECorporación CIAPE ¿Qué piensa mejor un cerebro o dos? ¿Qué aporta más riqueza, una personalidad o dos? ¿El ser humano es un ser social? El aprendizaje en este enfoque, depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás. El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia. El aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes en actividades de aprendizaje que les permite procesar información, lo que da como resultado mayor retención de la materia de estudio, de igual manera, mejora las actitudes hacia el aprendizaje, las relaciones interpersonales y hacia los miembros del grupo. Para ver la imagen has clic Aprendizaje Colaborativo

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