L évaluation de la formation : comment la rendre utile pour les participants? Constats et proposition de cinq stratégies d évaluation partenariale 1 Evaluer. Journal international de Recherche en Education et Formation, 2(1), pp L évaluation de la formation : comment la rendre utile pour les participants? Constats et proposition de cinq stratégies d évaluation partenariale Daniel Faulx Institution Cédric Danse Institution Résumé L évaluation de la formation par les participants est une pratique courante aujourd hui, portée à la fois par des exigences de rentabilité et de qualité. 2 FAULX, D & DANSE, C. 1. 3 L évaluation de la formation : comment la rendre utile pour les participants? 4 FAULX, D & DANSE, C. pose problème tant du point de vue épistémologique et méthodologique qu éthique. 5 L évaluation de la formation : comment la rendre utile pour les participants? 7 L évaluation de la formation : comment la rendre utile pour les participants? 8 FAULX, D & DANSE, C. pédagogies actives, animés par la croyance que c est par l action sur le réel que l on apprend le mieux, et ainsi de suite pour les autres portes d entrée.
Ingénierie pédagogique et modèle ADDIE L’ingénierie pédagogique consiste à créer des dispositifs de formation à partir d’une analyse poussée de données « entrantes » : ressources disponibles, profils des apprenants, objectifs de formation, etc. Il existe de nombreux modèles (c’est-à-dire des sortes de guides ou de recettes de cuisine) de l’ingénierie pédagogique : le SAT, MRK, ASSURE, SR, DC MISA, etc. (vous trouverez une liste exhaustive sur Wikipédia, si le sujet vous intéresse). Nous allons aujourd’hui nous intéresser à un modèle en particulier : ADDIE. C’est le modèle que nous suivons quand nous créons des dispositifs de formation pour nos clients, et que nous trouvons particulièrement pertinent. Le modèle ADDIE, qu’est-ce que ça peut bien être ? ADDIE est donc un modèle de conception de dispositifs pédagogiques (présentiels comme distanciels) qui propose 5 étapes consécutives : Développement – Cette phase consiste à construire les outils et médias définis lors de la phase précédente. Les 3 infos en plus
Formation continue : bien s’organiser pour ne pas tout sacrifier Les horaires des vols Washington- Paris ? Antonin Duval les connaît par cœur. Depuis plus d’un an, ce cadre de 35 ans accumule les miles à force de faire la navette entre le nouveau bureau américain de Bertin Technologies (conseil en innovation) qu’il doit développer, le siège de la société à Paris, où il continue de manager son équipe… et le campus de l’Essec où, deux jours toutes les deux semaines, il suit le mastère spécialisé Strategy & Management of International Business. Nuits blanches. Scolarité, vie professionnelle et vie familiale… Comme Antonin, tous ceux qui retournent sur les bancs de l’école doivent apprendre à conjuguer à tous les temps et à tous les modes le verbe s’organiser. Mise en pratique. Cette titulaire d’un EMBA de Paris-Dauphine a aussi appris à rentabiliser ses voyages d’études à l’étranger. Projet de couple. Le conjoint doit en outre accepter de s’occuper davantage de la progéniture. Laurence Estival
Hack'Apprendre - Penser la formation autrement Le Louvain Learning Lab, dans sa mission de soutien à l'innovation en enseignement supérieur, organise régulièrement des événements d'une journée pour imaginer ce que pourrait / devrait être l'enseignement supérieur de demain et comment s'y préparer au mieux. Ces journées, appelées Hack'Apprendre, s'inspirent des hackathons : événements durant lesquels des développeurs volontaires cherchent des solutions informatiques innovantes en mode collaboratif, pendant une période limitée mais intense (comme un marathon). Hack'Apprendre 2020 - Imaginons comment développer les compétences pour les métiers de demain Hack'Apprendre 2019 - L'université ouverte dans un monde global (dans le cadre de l'année Louvainternational) Hack'Apprendre 2018 - Numérique Hack'Apprendre 2016 - Communautés de pratiques et réseaux Hack'Apprendre 2015 - A quoi ressemblera l'université en 2035 ?
Smash Qu’est-ce qu’un objectif pédagogique opérationnel ? Dans mon article sur l’ingénierie pédagogique et le modèle A.D.D.I.E, je vous parlais déjà rapidement des objectifs pédagogiques : passer de compétences visées à un réel objectif pédagogique est un des enjeux de la phase de design du modèle. Je vous propose de creuser un peu plus cette notion d’objectif pédagogique. Un objectif pédagogique, qu’est-ce que c’est ? Quand on anime une formation, on a envie de provoquer un changement chez l’apprenant, et pas seulement de délivrer des contenus. L’objectif pédagogique, c’est justement ce nouvel état qu’on cherche à atteindre grâce au dispositif de formation. Comment définir un objectif pédagogique opérationnel ? Pour une évaluation, un objectif pédagogique opérationnel doit être énoncé en 3 étapes : Décrire un comportement observable et mesurable avec un verbe d’action. objectif opérationnel, objectif pédagogique opérationnel
Démarche d'apprentissage | Outil d'aide à la scénarisation La démarche d’apprentissage décrit de manière générale l’approche employée pour que les étudiants entrent en contact avec les connaissances. Pour atteindre un objectif, il est nécessaire pour l’étudiant d’effectuer un certain nombre d’opérations mentales. La démarche consiste à qualifier les opérations mentales, intellectuelles qui seront effectuées par l’étudiant. La démarche peut être inductive, déductive, dialectique, analogique et divergente. La démarche est inductive lorsqu’elle est contraire de la déduction. Il s’agit d’aller du particulier au général. La démarche déductive consiste à aller du général au particulier, c’est-à-dire à présenter d’abord un principe général puis à faire des exercices d’application de ce principe. La démarche dialectique permet l’apprentissage d’une connaissance en privilégiant la contradiction. La démarche analogique consiste à transposer à un nouveau contexte, un traitement ou une solution déjà connue.
3 astuces ingénieuses pour booster votre motivation au travail Article Invité rédigé par Cédric VIMEUX du blog Virtuose Marketing, dans le cadre de la Tournante Webmarketing. La motivation est le moteur qui nous permet d’avancer. Sans motivation, on ne fait rien, on n’accomplit rien. Le problème, c’est que garder notre motivation au maximum est difficile. Voici 3 conseils pour booster votre motivation au travail, et la garder au maximum. 1. La première étape pour rester motivé est de vous fixer des objectifs clairs et inspirants. Pourquoi ? Alors, comment se fixer efficacement des objectifs ? Votre objectif doit donc être : S pour Spécifique Souvent, les objectifs qu’on se donne sont trop vagues et ne sont pas aptes à nous motiver. D’où la nécessité de se donner des objectifs spécifique, c’est-à-dire clair, précis et détailler. Exemple : Objectif vague : « Je veux apprendre l’italien » Objectif spécifique : « Je veux savoir passer une commande en italien dans un restaurant. » M pour Mesurable Votre objectif doit être mesurable. A pour Acceptable R pour Réaliste
Orthographe : devenez incollable grâce à ces outils - Letudiant.fr Grammaire, conjugaison… il est difficile de mémoriser toutes les règles de la langue française. Voici huit outils pour devenir imbattable dans l’accord des verbes et l’orthographe des mots difficiles. L’Internaute : un dico à portée de main Développée par l’Internaute, l’application gratuite Le Dictionnaire vous permet d’explorer la richesse de la langue française et de sa culture. Zéro Faute : apprendre l’orthographe en s’amusant L’application Zéro Faute vous fait redécouvrir le plaisir de l’orthographe grâce à son univers graphique et ses petits personnages. J’accorde : pour être incollable sur les accords Vous avez quelques difficultés pour accorder les participes passés ou les adjectifs ? L’application contient un tableau de statistiques qui comptabilise vos erreurs et le temps que vous avez passé sur chaque exercice, et fait l’historique de vos performances d’après votre note moyenne quotidienne. Le Conjugueur : conjuguer les verbes haut la main
Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes est un ouvrage du psycho-sociologue et psychopédagogue français Roger Mucchielli traitant des techniques d'apprentissage et d'assimilation des connaissances chez l'adulte. Définition du concept de pédagogie des adultes[modifier | modifier le code] Dans cet ouvrage de référence qui a connu de nombreuses rééditions, Roger Mucchielli définit les concepts d'un enseignement adapté aux adultes. Il aborde ainsi de manière précise la façon d'établir un plan de formation, de contrôler les acquis des participants, de savoir évaluer les changements et de pratiquer l'auto-évaluation. Les méthodes actives adaptées[modifier | modifier le code] Les conditions de réussite[modifier | modifier le code] Bibliographie[modifier | modifier le code] Références[modifier | modifier le code] Articles connexes[modifier | modifier le code]