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edutopia Work-life balance is a struggle for both beginning and veteran teachers, and grading seems to be one of the biggest barriers to overcome in maintaining this balance. These ideas may help you give effective and efficient feedback on student work across the disciplines. 7 Grading Hacks TC Reading and Writing Project on Vimeo The Teachers College Reading and Writing Project is a research think tank and staff development organization housed at Teachers College, Columbia University. Led by Lucy Calkins, the Robinson Professor in Children's Literature at Teachers College, the TCRWP has been a leading force in literacy for over 30 years. By developing curriculum and performance assessments, and by working shoulder-to-shoulder with students, teachers, principals, and superintendents, the TCRWP has helped hundreds of thousands of schools to provide more rigorous and joyful reading and writing instruction.

Le sphérier Bref historique À l’occasion de Ludovia #14 à Ax-lès-Thermes, en août 2017, je découvre lors des explorcamps un outil d’évaluation sous forme de sphérier. Intrigué, je suis avec beaucoup d’intérêt l’intervention de Rémi Massé (agnithara sur Twitter) et me dis que je peux m’inspirer de ce document (à l’origine pour évaluer les élèves en éducation musicale) et l’adapter à ma pratique de classe. Je décide donc de retenir la précieuse information et la garde sous le coude … Alors, avant tout, merci Rémi pour la source d’inspiration ! Multiple-Choice Tests: Revisiting the Pros and Cons February 21st, 2018 By: Maryellen Weimer, PhD Given class sizes, teaching loads, and a host of other academic responsibilities, many teachers feel as though multiple-choice tests are the only viable option. Their widespread use justifies a regular review of those features that make these tests an effective way to assess learning and ongoing consideration of those features that compromise how much learning they promote.

Why Students Forget—and What You Can Do About It Teachers have long known that rote memorization can lead to a superficial grasp of material that is quickly forgotten. But new research in the field of neuroscience is starting to shed light on the ways that brains are wired to forget—highlighting the importance of strategies to retain knowledge and make learning stick. In a recent article published in the journal Neuron, neurobiologists Blake Richards and Paul Frankland challenge the predominant view of memory, which holds that forgetting is a process of loss—the gradual washing away of critical information despite our best efforts to retain it. According to Richards and Frankland, the goal of memory is not just to store information accurately but to “optimize decision-making” in chaotic, quickly changing environments. In this model of cognition, forgetting is an evolutionary strategy, a purposeful process that runs in the background of memory, evaluating and discarding information that doesn’t promote the survival of the species.

L'école abuse-t-elle des notes ? La pratique de la mauvaise note est encore très fréquente en collège et lycée (...). Nous sommes encore sur un système très traditionnel, sur un modèle qui remonte à la fin du 19ème siècle. P. Merle Il y a plein de manières d’évaluer, les lettres A, B, C – acquis/ non acquis... mais peut-être préférez-vous les notes sur 20 ? D’ailleurs, depuis quand note-t-on sur 20 ?

Les badges numériques, outils d'implication et de valorisation des compétences D'où vient ce projet de badges numériques ? Le projet de badges est né au cours de l'année universitaire 2016-2017 sur la base d'un double constat : la formation en FOAD se caractérise par une proportion d'abandon importante. Favoriser une participation active des apprenants limite le décrochage et inscrit les étudiants dans une trajectoire de réussite.la formation diplômante ne reconnait pas toutes les compétences développées par les étudiants. C'est le cas notamment des compétences techniques et de gestion de projet sollicitées dans le cadre des travaux de groupe mais aussi d'autres compétences dites douces (ou "soft skills") liées à la personnalité de l'étudiant. Or, il apparaît que l'implication de l'étudiant dans sa formation permet aux responsables pédagogiques, tuteurs et personnels qui accueillent les stagiaires et apprentis, de percevoir ces compétences qui sont très recherchées par les recruteurs et qui sont très difficiles à démontrer.

Resources - LISSA PIJANOWSKI Model Schools Conference 2018 Ensuring Effective PLCs: The Data Teams Process Session #54Slide Deck, Click HEREThe Futility of PLC Lite by Dufour and Reeves, Click HEREFrom Start to Finish, Click HEREData Teams Minutes Example, Click HERE​ ​Architects of Deeper Learning: Designing Authentic and Relevant Learning Experiences Session #53Slide Deck, Click HEREHandout, Click HEREAODL Toolbox, Click HEREStart a Learning Renovation! Session #55Handout, Click HEREAODL Toolkbox, Click HERE ​Leadership Academy 2017 Leadership Takes Brains, Heart, and CourageSlide Deck, Click HEREPoll Everywhere, Click HEREStudent - Centered Leadership, Click HEREStudent-Centered Leadership Blog Post (Peter DeWitt), Click HEREPrincipal's Time Use and School Effectiveness, Click HEREThe School Principal As Leader.

Physique Chimie Académie de Grenoble - Heures Numériques - Livrets de Badges Le projet : Différencier, apporter la bonne aide au bon moment, faire de la remédiation personnalisée ne sont pas des choses faciles à mettre en place car cela nécessite des outils de suivi et de remédiation. C’est justement l’objectif des Livrets de Badges... Les acteurs : Élèves et enseignants du second degré en Physique Chimie - Tout enseignant cherchant à mettre en oeuvre des outils de différenciation pédagogique. Niveau : 2nd, 1ère et Terminale Scénario pédagogique:

Evaluer, c’est interpréter pour agir collectivement (Helen Timperley) En pratique, décider des résultats des élèves qui vont être valorisés, de l’information à collecter et à analyser constitue une chose complexe. L’interprétation, c’est cadrer l’information, l’organiser, et penser à son sens à travers des cycles ou des étapes successives. C’est quand les enseignants sont engagés collectivement dans ces cycles ou étapes qu’ils donnent du sens aux résultats et aux apprentissages des élèves, et qu’ils cherchent à aller plus loin, en collectant des informations additionnelles, parce que les questions nouvelles ne trouvent pas de réponse dans l’information existante.

The "Design Thinking" Approach to Coaching Sadie Lewis, Instructional Innovation Specialist in Mehlville School District in St. Louis, MO, spotlights 5 "design thinking" approaches to coaching that allow her to execute a personalized coaching model. esign thinking is a huge trend in education, but designers have been using this human-centered method to find solutions to problems for years. Corriger au quotidien À l’école primaire, comme d’ailleurs dans les autres niveaux, la séance de correction est toujours un exercice laborieux, voire inutile. L’auteur s’empare des compétences pour rendre cet exercice moins fastidieux et plus efficace. Je suis enseignant en cycle 3, et les corrections font partie de mon travail quotidien. Elles m’ont interrogé sous deux angles : les corrections collectives et la correction des cahiers. S’il est de tradition de corriger les exercices faits sur papier au tableau, il me semble que cette correction est laborieuse… Les élèves passent un à un pour corriger au tableau, puis prendre la correction sur le cahier… Force est de constater que, sauf pour quelques élèves plus en appétence pour la chose scolaire, les autres s’ennuient, n’écoutent pas, n’en profitent pas… On ne peut pas leur en vouloir.

How Giving Students Feedback Through Video Instead of Text Can Foster Better Understanding Narter is not alone. In the past few years, a handful of educators, working in different disciplines and various education levels, have made similar observations. Michael Phillips and Michael Henderson, education faculty at Monash University in Australia, have been experimenting with video feedback for years. They’ve created a website with recommendations for teachers who want to try it out themselves. To date, Phillips and Henderson have helped instructors use video feedback for classes from 20 to 700 students, across high schools and universities, in subjects as far ranging as philosophy and engineering. Technology has limitations, of course.

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