Politique documentaire ou projet CDI ? – Concevoir une politique documentaire Puisque vous faites un bilan d’activités chaque année et le projet qui en découle, pourquoi refaire le même travail ? C’est que ce n’est pas tout à fait la même chose… Mais si vous avez déjà l’habitude de faire un bilan d’activités, bonne nouvelle : vous allez gagner du temps en réinvestissant certains indicateurs ! Quelles différences entre bilan d’activités et politique documentaire ? Tout dépend déjà de ce que vous faites comme bilan d’activités. Premier élément : une politique documentaire est le résultat d’une expertise professionnelle mettant à jour les points forts et les points à améliorer. Mais ça, on peut déjà tout à fait le faire dans un bilan d’activités annuel… Creusons plus en avant… Votre projet CDI ou projet documentaire, quel que soit le nom que vous lui donnez, est un projet annuel. Enfin, le projet CDI… C’est le projet du CDI (enfin du ou des professeurs documentalistes bien entendu). Troisième élément donc, une politique documentaire est systémique.
Désherbage Définition Le désherbage est l’opération qui consiste à éliminer et à renouveler les collections. Elles s’effectuent en priorité au moment du récolement annuel. Les raisons qui motivent un désherbage sont : Un fonds documentaire est vivant et doit évoluer ; une collection usagée n’attire pas les utilisateurs ; les besoins documentaires changent ; les documents se diversifient. Les opérations de désherbage doivent être régulières, elles sont liées à la politique d’acquisition et permettent une mise en valeur du fonds et des activités réalisées autour de celui-ci. Critères de désherbage Pertinence intellectuelle : veiller à proposer une vision actuelle et cohérente de la discipline et de son histoire et conserver dans le fonds les auteurs qui figure dans le « corpus » disciplinaire. I = incorrect, fausse information O= ordinaire, superficiel, médiocre U= usé, détérioré, laid P= périmé I =inadéquat, ne correspond pas au fonds Documentaire Fictions Périodiques Procédure administrative
rendre anonyme les prêts, supprimer les emprunteurs inactifs Découvrez les fonctionnalités proposées dans le logiciel de gestion BCDI qui permettent de respecter les recommandations de la CNIL (délibération n° 99-27 du 22 avril 1999 concernant les traitements automatisés d’informations nominatives relatifs à la gestion des prêts de livres, de supports audiovisuels et d’œuvres artistiques et à la gestion des consultations de documents d’archives publiques). Rendre anonyme les prêts : la délibération de la CNIL précise que pour les informations relatives à chaque prêt, « Elles sont conservées jusqu’à la fin du quatrième mois suivant la restitution de l’objet du prêt. Au-delà de ce délai, les informations sur support magnétique sont détruites ; elles ne peuvent être conservées sur support papier que pour les besoins et la durée d’un contentieux éventuel ». Pour les établissements scolaires, il est d’usage de conserver des prêts nominatifs pendant la durée de l’année scolaire. Supprimer les empunteurs inactifs
Construire son projet et bilan : pourquoi, comment? – Professeurs-documentalistes de la Mlf Formaliser son activité Rendre compte de son activité est essentiel pour donner de la lisibilité et donc de la légitimité à son travail. En outre, cela permet de se mettre à distance et de réfléchir à ses objectifs, à ses priorités, aux projets que l’on souhaite mettre en place en relation avec les autres collègues de discipline et en cohérence avec les instructions officielles, programmes, axes du projet d’établissement, etc. Dans son article de 2016 Petit traité de défense des bilans d’activités, Marjorie Decriem insistait sur ces outils comme essentiels pour se remettre en cause, structurer sa pensée et justifier des demandes de budget par exemple pour les fiches projets. Bilans et projets permettent également de conserver une trace de son travail et constituent ainsi au fil du temps une mémoire de son activité. De la souplesse avant toute chose… bilan seulprojet seulbilan/projet Des exemples Au GLFL Au LILA Au Maroc Dans le réseau Espagne Au lycée André Malraux de Murcie
GIDEC Concevoir une politique documentaire – CDI – Collèges, lycées, LP Désherbage Par Audrey Fontalirant IOUPI ! C'est l'heure du désherbage et autres activités rigolotes de fin d'année ! Mais non, on ne souffle pas et on ne râle pas non plus contre mon orthographe approximative. Dans ce dossier, pleins d'astuces pour que les dernières semaines se fassent dans la joie et la bonne humeur. Allez c'est bientôt les vacances alors youpi ! Réflexion liminaire sur le désherbage Savoirs-CDI propose une approche qui sort de l'aspect purement pratique : est retranscrite ici l'intervention de Mme Tinel, bibliothécaire à Bordeaux. Autre retranscription de cette même intervention, plus complète et très intéressante, proposée par le CRIPT Poitou-Charente. Pour les plus pressés... Le bulletin Doc ad hoc n°41 de juin 2003 était consacré aux réjouissances de fin d'année. Récolement
Séquences pédagogiques sur les traces numériques — Enseigner avec le numérique La Commission scolaire de Laval a lancé en octobre 2018 le site évolutif Vers une identité positive à l’ère du numérique, sur une idée originale de Maryse Rancourt et de Patrick Fleury, animateurs du RÉCIT et conseillers pédagogiques en intégration des technologies. Ce site pédagogique québecois vise à outiller les enseignants afin qu'ils puissent amener « les jeunes à réaliser à quels besoins répondent leurs comportements en ligne, légitimer ces besoins et trouver des façons plus éthiques d'y répondre, d'être en mesure en tant qu'élève de se mettre à la place des autres pour comprendre des points de vue différents du nôtre, de réfléchir ensemble sur nos jugements de valeur et de prendre position ». Des activités pour le primaire et le secondaire Ce parcours ne cherche pas à être prescriptif auprès des élèves quant à ce qui constitue une identité numérique positive. Sources Réseaux et médias sociaux
Etablissements de Paris - Projet documentaire du CDI Collège Projet CDI Collège - 2017/2018 Progression pédagogique documentaire classes de Collège 1 - Classes de Sixième Objectif pédagogique Sixième réaliser une affiche à partir de recherches dans un livre (discipline en collaboration : Lettres) • Séance 1 : Se repérer dans le CDI Visite du CDI o A quoi sert le professeur documentaliste ? signification du sigle CDI et rôle de l'endroit o Que trouve-t-on au CDI et où ? o Quelles sont les règles de vie au CDI, les manières de s'y inscrire, comment emprunte-t-on ? Trace pédagogique laissée aux élèves : un plan du CDI qu'ils remplissent pendant la visite L’essentiel à retenir : documentaire, fiction, périodique ; cdi et quelques règles • Séance 2 : Trouver un livre au CDI o Comment savoir si un livre est présent au CDI ? - Utiliser la recherche sur ordinateur de chez soi (utilisation de E-Sidoc) - Chercher directement o Comment le retrouver dans les rayonnages ? - Notion de classification : description des 10 classes de rangement o Comment citer sa source ? Calaméo
Utilisation pédagogique de Netflix Désherbage des bandes dessinées - La bibliothèque et ses collections Pour nous pas de question parce qu'on considère que c'est une série toujours en cours (je crois que le dernier paru, les Bidochon sauvent la planète doit dater de 2012 mais la série continue, et il a reçu un prix en 2013). Donc on conserve en bacs (bientôt peut être dans une thematique humour). C'est vrai qu'ils sortent moins qu'avant, tout simplement parce que la série a débuté vers 1980, donc il y a tout un public ado et adulte qui ignore complètement ce que c'est. Et puis c'est l'humour "fluide glacial" de l'époque, comme tous tes Gotlib si tu en as. Si tu n'as pas de réserve du tout, il n'y a pas de solution miracle : tu jettes (ou tu donnes à une collègue après ton pv de pilon). En effet, comme c'est une série dont chaque numéro peut se lire à part, tu peux faire un choix, histoire de garder une trace, et c'est valable pour d'autres séries de ce genre (nous on a fait ça pour les Gai-Luron) : 1) Ne conserver que les deux ou trois derniers parus PS.
Padlet-ressources : travailler sur la désinformation : Études de cas Pour développer l’esprit critique face à la désinformation, les « fakenews », les intox.. le clemiDijon propose un padlet recensant des fausses informations, mensonges, intox .. diffusées soit sous forme d’articles de presse, de photos ou de vidéos, mais aussi des vraies !!. Cet outil permet de mettre en activité les élèves afin qu’ils puissent remonter aux sources de l’info et valider ou non la fiabilité de cette source. Exercice qui permet de co-construire avec les élèves la liste des procédures à mettre en place pour vérifier une info (à partir de leurs pratiques) et dans une deuxième séance de réfléchir à pourquoi et comment l’info est manipulée. Le PADLET ici en lien : ou ci-dessous Étapes / démarches nécessaires pour retrouver et valider la fiabilité d’une source d’information Les questions : Qui est l’auteur ? Un document d’analyse/grille Fiche d’anlayse des sources de l’info 2018 Les procédures : 3/ Croiser avec d’autres sources d’info