Quest to learn : l’école où l’on joue à apprendre Les technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement (TICE) se concentrent souvent sur des questions d'équipements... Quitte à ne voir qu'elles. Que faire avec les technologies à l'école ? C'est le dossier de la semaine d'InternetActu. Malgré les multiples de tentatives de réformer l'éducation en France et ailleurs, le rapport entre l'élève, le professeur et la connaissance n'a guère changé : l'enseignant reste l'unique diffuseur du savoir. Image : Katie Salen lors de la conférence Hacking Education organisée par l'Union Square Ventures en 2009. Autant d'attitudes dont Katie Salen prend le contrepied. Cette conceptrice de jeux a créé en 2009, à New York, l’école Quest to learn, un établissement public, qui n'accueille donc pas forcément des enfants issus de familles privilégiées. A terme, cette institution réunira des jeunes de la 6e à la première, avec 75 élèves par niveau. Comment la diffusion des savoirs s’articule-t-elle avec l'attitude ludique ?
Portail éducatif 2.0, retour d'expérience sur "Google Apps Education" | WebEvangelists.net L’Externat Saint Honoré d’Eylau, collège situé dans le 16e arrondissement de paris, a déployé un portail éducatif 2.0 basé sur les outils “Google Apps Education”. Cet établissement est l’un des premiers établissements français du secondaire à tester de nouvelles pratiques pédagogiques en utilisant la palette des outils Google. L’Externat Saint Honoré d’Eylau rejoint les premiers établissements qui, en france, à l’image de l’Ecole Supérieure de Commerce de Lille, ont décidé d’utiliser la solution Google Apps Education pour former leurs étudiants aux pratiques collaboratives, pour expérimenter l’usage d’outils et de services innovants, et pour gérer l’accès distants à des contenus. - Comment prendre le prétexte de l’obligation du B2i (Brevet Internet et Informatique) dans le cadre du brevet des collèges pour réduire la “fracture numérique” entre les élèves, entre les parents et entre les membres de l’équipe pédagogique ? Page d'accueil du portail éducatif 2.0. {*style:<b> {*style:<i>
Calenda Oser la pédagogie numérique ! Au lieu de stigmatiser une profession compétente et de culpabiliser inutilement les élèves et les parents, ne faudrait-il pas, plutôt, revoir les modèles qui sous-tendent l'apprentissage ? Le Monde.fr | 12.10.2011 à 09h27 • Mis à jour le 12.10.2011 à 11h17 | Par Jean-Michel Fourgous, député-maire d'Elancourt Les mauvaises notes que notre pays engrange depuis de nombreuses années dans les différents classements internationaux ne résultent-elles pas plus de la manière d'enseigner, que de la capacité de nos élèves à apprendre ou encore de la bonne volonté de nos enseignants à vouloir gommer les inégalités ? Il est anormal que notre pays, qui consacre chaque année 60 milliards d'euros au budget de l'éducation nationale (premier budget de la nation), ne soit que le 22e pays de l'OCDE, en termes de résultats scolaires. La question du socle commun de connaissances et de compétences à maîtriser prend ici toute sa dimension. L'école ne doit pas être pédagogiquement sanctuarisée.
She & Chen (2009). L’impact de l’effet multimédia sur l’apprentissage : preuves via l’eye-tracking. Utiliser la mitose et la méiose, de part la complexité du processus biologique, est un bon moyen d’étudier l’impact du type de présentation de la notion sur l’apprentissage. Ils ont fait des cours sur ordinateur, en utilisant soit du texte lu, soit du texte écrit, accompagné soit d’animations, soit de simulation (animations sur lesquelles l’utilisateur peut interagir). Ils ont montré qu’utiliser des images en plus du texte aidait à la compréhension, mais également que quand le texte était écrit, il valait mieux utiliser des simulations pour appuyer le texte, et quand le texte était lu, il valait mieux utiliser des animations pour augmenter l’apprentissage sur le long terme. Ils ont également trouvé une corrélation entre les mouvements des yeux (quantité de temps passé à fixer les éléments) et les résultats de l’apprentissage : plus on fixe quelque chose, plus on l’apprend. La mitose et la méiose sont deux phénomènes de division cellulaires qui permettent de créer des cellules filles.
Catalogue des publications Abstracta Iranica - Revue bibliographique pour le domaine irano-aryen Acquisition et interaction en langue étrangère Les actes de colloques du musée du quai Branly Actes des congrès de la Société française Shakespeare ADLFI. Afriques - Débats, méthodes et terrains d’histoire Agone - Sciences sociales, Philosophie & Politique Aitia. Aldébaran - Lire et repérer les sciences humaines sur Internet Alsic - Apprentissage des langues et systèmes d’information et de communication Ambiances - Environnement sensible, architecture et espace urbain Amerika - Mémoires, identités, territoires Amérique latine histoire et mémoire - Les Cahiers ALHIM Amnis - Revue de civilisation contemporaine, Europe/Amériques Anabases - Traditions et réceptions de l’Antiquité Anatolia Antiqua - Eski Anadolu Annales de Bretagne et des pays de l’Ouest - Anjou. Annales historiques de la Révolution française L’Année du Maghreb Annuaire de l’École pratique des hautes études. Annuaire de l’École pratique des hautes études. Appareil Clio.
Les enseignants et les TICE I- Utilisation des TICE en France Selon l’étude réalisée par Ipsos Média CT à la demande du Café pédagogique (IPSOS, mai 2011), les enseignants de collège et lycée utilisent beaucoup les outils numériques pour préparer leurs cours et collaborer avec les autres enseignants. Ils ont conscience de tous les atouts offerts par ces outils (voir article IPSOS) et n’ont aucun doute sur leur place à l’École, que ce soit pour améliorer les cours ou pour former les élèves aux compétences numériques. Cependant, seuls 5% d’entre eux utilisent les outils numériques quotidiennement en classe et 45% ne les utilisent jamais avec les élèves. Selon une étude de la DEPP, lorsque les enseignants utilisent seuls les technologiques numériques, ils le font pour : transmettre des connaissances : 85%chercher de l’information : 74%analyser des documents : 64%expérimenter : 56% Lorsqu’ils utilisent les TIC en faisant manipuler les élèves, ils le font pour : III- Premiers pas vers des pratiques pédagogiques innovantes
6 nouvelles technologies amenées à modifier le monde éducatif Quelles sont les nouvelles technologies qui auront un impact important sur l’éducation dans les cinq prochaines années ? En voici six qu’il faudra assurément surveiller de près. À propos de NMC Le Consortium New Media (NMC) est un consortium international à but non-lucratif d’organisations se concentrant sur l’apprentissage et dédiées à l’exploration et à l’utilisation de nouveaux médias et de nouvelles technologies. Les rapports Horizon du consortium sont considérés dans le monde entier comme opportuns et comme des sources d’information faisant autorité sur les technologies nouvelles et émergentes à la disposition de l’éducation.Le Rapport 2011 Horizon K-12 Education passe en revue les technologies les plus susceptibles d’avoir un impact éducatif sur les cinq années à venir. Les technologies de l’avenir proche (un an voire moins) La montée continuelle de l’informatique dématérialisée Élargissement du programme avec des appareils portables Un contenu numérique ouvert gratuit pour tous
Revues.org : portail de revues en sciences humaines et sociales TICE : Où en est-on ? Par François Jarraud Bien équipés, les enseignants ont-ils vraiment intégré les TICE dans leurs pratiques ? Le sondage Café – Ipsos – Microsoft apporte des réponses nuancées. Bien équipés (93% des enseignants ont un ordinateur fixe, 86% un portable), demandeurs de matériel (TBI, tablette par exemple) les enseignants utilisent les TICE massivement en cours (66%). Pour autant, les usages restent le plus souvent dans le cadre d’une transmission classique et ce sont les outils de celle-ci qui sont les mieux connus. Les résultats du sondage Peut-on être technophile et pédagogue ? Pour Bruno Devauchelle, formateur au Cepec et président de l'association éditrice du Café pédagogique, l'enquête montre que "le développement d'Internet (dans le système éducatif) ne touche pas fondamentalement l'acte d'apprendre, sauf pour ce qui est de l'environnement informationnel... Lisez l’analyse de Bruno Devauchelle Etude Eurydice Sur l'enquête L'enquête