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Dr. Guy Spielmann: La Phrase complexe

Dr. Guy Spielmann: La Phrase complexe
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L'inspecteur interroge... J'ai découvert dans une des armoires de l'école "L'inspecteur s'interroge..." un jeu permettant de travailler sur les fonctions grammaticales. J'ai testé en famille et ça marche du tonnerre !!!! Alors je l'ai adapté pour faire varier les difficultés et ça donne ça ! L'idée originale n'est pas moi mais d'un jeu édité par les éditions du grand cerf, avec pour la conception Françoise Clairet Colaruotolo. J'ai adapté le support mais si cela porte préjudice aux concepteurs un petit mail sera le bienvenu. Jeu complet l'inspecteur s'interroge.pdf Jeu complet en version modifiable.ppt Le but du jeu est de réunir les 6 cartes pour écrire la conclusion de l'enquête. ( Qui fait quoi ? Après, les manières de procéder peuvent être différentes selon l'objectif : Quelle est la carte qui manque à la conclusion de l'enquête ? obj : identifier les compléments circonstanciels. Je partage une variante que j'ai testé jeudi verbes à l'infinitif l'inspecteur s'interroge.pdf

leçons et outils en grammaire Je travaille la grammaire et la conjugaison à partir de : Réussir son entrée en grammaire au CE1 Chaque séquence est découpée comme ci-dessous : - découverte de la notion: découverte, exercices avec des étiquettes soit en collectif, par binôme ou en individuel (la mise en scène) - construction de la notion: manipulation, recherche, élaboration de la règle - exercices de systématisation - exercices de réinvestissement dans un court projet d'écriture. Il y a un forum de discussion à ce sujet Voici les figurines concernant la nature des mots proposées par cette méthode et coloriées en respectant le codage mis en place dans notre école (voir là) figurines coloriees.pdf Chenapan les a publié sous forme d'image (en couleur ou en noir et blanc) pour qu'ils puissent être insérés dans des documents. Il a même créé un personnage pour les adverbes qui n'est pas présent dans la méthode. Mais avant de démarrer avec cette méthode, j'ai fait une leçon sur : Qu'est ce que le mot ? Pour la synthèse : La leçon : là

Grammaire AUDIOVISUELLE Réussir son entrée en grammaire – Personnages et rituels omme beaucoup d’entre vous, j’utilise la méthode Réussir son entrée en grammaire de chez Retz, pour découvrir pas mal de notions avec mes CE1. Je vous livre enfin les personnages modifiés que j’utilise, avec le code couleur de mon école. Je joins également le travail sur les natures de mots que je vais commencer à mettre en place dès demain. (P.S. : D’autres blogueurs font également ce genre de rituels, comme Boutdegomme par exemple ici.) J’ai créé le personnage « Sujet » qui n’existait pas, en reprenant différentes parties des autres personnages. Chaque élève a une phrase à disséquer mot par mot. Ma collègue a commencé dans sa classe ce fonctionnement que je trouve super et je vais donc le reprendre ; la correction de l’exercice précédent se fait avec les phrases agrandies, et une fois que l’on s’est mis d’accord sur la nature d’un mot, il est découpé et collé sur son affiche référente. Katty a réalisé la suite de ces petits rituels. Posté par Orphee

les outils De nombreux collègues utilisent les personnages de la méthode "Réussir son entrée en Grammaire" des éditions Retz. (cf le très complet blog de Charivari ici). Nombreux sont aussi les collègues qui ont ajouté, colorisé des personnages, à juste titre d'ailleurs. De mon côté, je souhaitais aussi rendre l'étude de la langue plutôt dynamique et ludique, ce que ces personnages permettaient. Pour autant, pas mal de choses me gênaient ou me semblaient incomplètes. Et puis les personnages existaient déjà et donc il y avait un problème de droit d'auteur. En me penchant sur le problème ce matin, j'ai gribouillé quelques idées et de ce premier jet sont nés ces personnages. 1/ Ils sont suffisamment allongés pour être agrandis, affichés au tableau et les enfants peuvent donc venir mettre des étiquettes-mots à l'intérieur. 2/ le personnage verbe fait apparaître les deux parties : radical /terminaison avec donc la possibilité de faire varier cette dernière en fonction de la personne, du temps, du sujet.

La conscience morphosyntaxique En 6e dépister l’élève à besoins particuliers sévères, n’est souvent pas nécessaire ; les collègues ou les parents nous auront informés. Les évaluations classiques (ROC, lecture rapide, attitudes, observation des premières productions…) nous permettrons de le confirmer tout en faisant apparaître ceux qui ont des troubles plus légers dont le pourcentage (de 3 à 15%) pourra varier selon les classes et les établissements. Nous mettrons en place ou vérifierons que des procédures d’identification et prise en charge (PAI, PPS…) soient en place. Mais où sont donc les coins, qui une fois enfoncés permettront, dans le cadre de la classe de français, de faire progresser nos élèves en difficulté sans nuire aux progrès des autres, tout en restant dans la conformité du programme. La littérature sur le comment lire et le comment écrire est très riche et je ne parle même pas du comment bien orthographier ou maîtriser les fonctions.

Réviser les accords grammaticaux avec... les cadavres exquis! Parfois c'est dans l'impro qu'on est bon... Je n'avais clairement pas envie de faire soutien grammaire ce soir, et pourtant, il faut bien s'y coller. Je voulais travailler sur les accords, dans le GN et sujet/verbe, avec mes petits loustics. Et si on jouait au cadavre exquis? Pour ceux qui ne connaissent pas les cadavres exquis, voici le principe (modifiable à souhait!): Chaque joueur dispose d'une feuille et d'un crayon. 1) Chaque joueur écrit un déterminant sur sa feuille, la plie, et la passe à son voisin. 2) Sans regarder ce qu'a écrit le joueur précédent, chaque joueur écrit ensuite un nom sur sa feuille, la plie, et la passe à son voisin. 3) Ecrire un verbe. 4) Ecrire un nouveau déterminant. 5) Ecrire un adjectif. 6) Ecrire un nom. Sur chaque feuille se trouve donc écrite une phrase absolument farfelue de type: déterminant + nom + verbe + déterminant + adjectif + nom Chaque joueur lit la phrase farfelue écrite sur la feuille en sa possession. Après un bon moment de rigolade, et bien...

Grammaire nouvelle - démarche pour l'analyse de la phrase de base Voici trois référentiels d’analyse pour le 1er, le 2e ou le 3e cycle du primaire, référentiels bâtis avec les enseignants du Pavillon Victor Cormier de la commission scolaire du Lac-Abitibi. Ceux-ci devraient être construits par les élèves pour maximiser la compréhension et la construction de certains concepts. . Élève 1e cycle - Démarche pour analyser une phrase Élèves 2e cycle - démarche pour analyser une phrase. Élèves 3e cycle - Démarche pour analyser une phrase. Enseignants 1e cycle - Démarche pour analyser une phrase. Enseignants 2e cycle - Démarche pour analyser une phrase. Enseignants 3e cycle -Démarche pour analyser une phrase. Vous trouverez aussi deux fichiers contenant les jetons nécessaires à l’analyse de la phrase, les jetons représentant les groupes obligatoires et facultatifs ainsi que les jetons des trois stratégies importantes à développer avec les élèves afin de les habiliter à laisser des traces lors de l’analyse de la phrase. Classe de mots 1 Classe de mots2 Mots pour la P3

exerciseur platea Your browser does not support script Choisissez l'exercice que vous préférez faire, en faisant dérouler le menu. Conceptrice: Carmen Vera Pérez.Docteur en Philologie française.Escuela Oficial de Idiomas de Murcia. © 2003-2019. Exercices grammaticaux Conjugaison Exercices d'orthographe Exercices de vocabulaire Homophones Paronymes l'accord du participe passé Exercices de compréhension orale Exercices de compréhension écrite Exercices de traduction espagnol-français Civilisation Littérature Phonétique Cinéma ou bande dessinée? La chanson en cours de FLE Jouons en français Ça pourrait vous être utile... Niveau débutant Niveau moyen Niveau avancé les parties de la phrase les déterminants les pronoms le genre et le nombre l'interrogation la négation les nombres les prépositions la comparaison les adverbes l'ordre des mots dans la phrase c'est - il est l'expression de la quantité le participe passé révisions A1 les articles les déterminants possessifs les déterminants démonstratifs les déterminants interrogatifs les définis poèmes en y

Le rap des participes passés Les manipulations syntaxiques : de précieux outils pour étudier la langue Suzanne-G. Chartrand Didacticienne du français, professeure à l’Université Laval Les manipulations syntaxiques constituent de précieux outils pour étudier la grammaire de la phrase, pour résoudre des problèmes d’écriture – par exemple, vérifier la structure d’une phrase (définie comme une unité syntaxique autonome et symbolisée par P), un accord, la ponctuation d’une P – et pour mieux comprendre une P. Ce ne sont pas des trucs, mais des révélateurs du fonctionnement de la langue qui font appel au raisonnement grammatical. Les manipulations syntaxiques sont des opérations (ou des tests) qu’on effectue sur une unité de la langue (un mot, un groupe, une phrase subordonnée, une P) pour mettre en évidence certaines des caractéristiques syntaxiques de cette unité ou pour la rendre conforme aux règles de la grammaire. Les plus courantes sont l’addition, le dédoublement, le déplacement, l’effacement, l’encadrement et le remplacement. Figure 1 Effaçons le GN cette année (A, figure 1).

Préfixes et suffixes grecs ou latins: tableau Préfixes et suffixes grecs ou latins employés dans la construction des mots français Le document est volontairement étendu, mais la recherche ne s'effectuera que sur les préfixes et suffixes les plus courants ou les plus "parlants" pour les élèves (mots rencontrés en géométrie, en mathématiques, en éveil, lus dans la presse...etc). Par exemple: un polygone, la géographie, un dinosaure, la psychologue, un thermomètre... A. 1/ Préfixes tirés du grec (formant surtout des mots scientifiques) 2/ Mots grecs servant de préfixes ou entrant dans la composition des mots français suite 3/ Préfixes d'origine latine ou mots latins entrant dans la composition des mots français B. 1/ Suffixes d'origine grecque Recherches collectives et mots proposés par les élèves: Un hélicoptère: hélico: hélice; ptère: aile. Qui a une aile en forme d'hélice. Un hexagone:hexa: six; gone: angle. Une figure qui a six angles (six sommets) Un polygone: poly: nombreux, gone: angle. Une figure qui possède plusieurs angles. l'orthographe:

Préfixes et suffixes Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°11887: Préfixes et suffixes - cours Un mot peut être formé de différents éléments: - le radical , ou racine qui se trouve dans tous les mots de la même famille;terrain, terrasse, territoire, atterrir.le préfixe modifie le sens d'un mot , il se place avant le radical et permet d'obtenir des dérivés : heureux , malheureux. le suffixe change un verbe en nom ( passer, passage) ou en adjectif ( charme, charmant). EXERCICE : Formez le contraire de ces mots en ajoutant un préfixe. Fin de l'exercice de français "Préfixes et suffixes - cours"Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner. (tags: formation mot )Tous les exercices | Plus de cours et d'exercices de français sur les mêmes thèmes : Formation | Mots

Discours direct -discours indirect Du discours direct au discours indirect. Préambule : Le style indirect est employé pour rapporter des paroles. Ce cours peut vous paraître difficile de prime abord, mais ne vous affolez pas, en le lisant calmement vous verrez que beaucoup de notions sont simplement de la logique. Il existe d'autres changements dont je ne parle pas, pour ne pas surcharger ce cours déjà long et dont on ne vous tiendra pas rigueur si vous ne les employez pas. Bon courage. Les modifications de temps dans le style indirect, les autres ne changent pas. Les modifications des marqueurs de temps dans le style indirect. Les modifications des pronoms dans le style indirect en gardant toujours les concordances de temps précédentes. Les modifications des démonstratifs dans le style indirect en gardant toujours les concordances de temps précédentes. Les modifications des possessifs dans le style indirect en gardant toujours les concordances de temps précédentes. Autres modifications :

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