LES IMMANQUABLES DE LA FORMATION : tout savoir sur les OPCO, FAF et autres organismes répartiteurs - Veille Formation Aller au contenu Menu S'abonner Linkedin Facebook Youtube Entreprise Ressources ©Veille Formation I Tous droits réservés 2022 Nous utilisons des cookies sur notre site Web pour vous offrir l'expérience la plus pertinente en mémorisant vos préférences et vos visites répétées. Paramètres cookiesTout accepterTout refuser Privacy Overview This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Necessary Toujours activé Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. Functional Functional cookies help to perform certain functionalities like sharing the content of the website on social media platforms, collect feedbacks, and other third-party features. Performance Performance cookies are used to understand and analyze the key performance indexes of the website which helps in delivering a better user experience for the visitors. Analytics Analytical cookies are used to understand how visitors interact with the website. Advertisement
Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques Comment construire une progression pédagogique ou une séquence autour d'un objectif général ? Comment organiser les activités pour qu'elles permettent de maîtriser des savoirs associés à une compétence ? Voici quelques outils pour se lancer, accpmpagnés des hypothèses pédagogiques sur lesquelles ils s'appuient. Les principes Afin d'aider les enseignants en formation professionnelle, l'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) a élaboré une série de guides pour mettre en oeuvre une approche par compétence. Le projet éducatif Le guide insiste également sur la prise en compte du projet pédagogique de l'établissement ou de l'équipe. Approche par les compétences (APC) Les auteurs du guide prennent le parti d'une approche par les compétences. C'est une définition en quelques mots qui ne satisferait peut-être pas des spécialistes de la pédagogie, mais qui peut être utile pour un formateur soucieux d'organiser et de planifier les phases d'apprentissage de ses groupes. Les outils Ressources
Astuces pour devenir un meilleur concepteur e-learning Il y a quelque temps, je discutais avec des concepteurs pédagogiques pour savoir comment on pouvait améliorer son travail en conception. J’ai décidé de compiler leurs conseils dans un article afin que tout le monde puisse en bénéficier ! Voici leurs astuces. 1. La capacité de rédiger et de modifier un contenu en étant concis et pertinent est l’une des compétences clés qui distingue un concepteur pédagogique réellement efficace d’un concepteur médiocre. Écrire efficacement prend du temps et demande de la pratique, mais voici quelques stratégies que vous pouvez utiliser pour développer vos capacités en rédaction et en révision de contenu : Essayez d’utiliser un ton plus informel. Dans l’exemple ci-dessous à gauche, vous avec un écran plein d’informations sur le diabète en France. 2. Communiquer avec les apprenants est une chose mais les concepteurs pédagogiques doivent également savoir communiquer avec les SME, les développeurs, les responsables et les autres concepteurs pédagogiques. 3.
10 alternatives aux modules e-learning Laissez-moi vous raconter une petite anecdote : je me suis récemment offert une ponceuse pour avancer sur la rénovation d’un vieux meuble. J’ai trouvé que c’était un super outil, qui m’a permis d’ôter sans peine des couches et des couches de vieille peinture moutarde. En fait, je suis tellement fan de cet outil que je n’arrive plus à regarder un meuble sans imaginer ce que je pourrais en faire grâce à ma nouvelle ponceuse ! En effet, nous avons une tendance naturelle qui consiste à utiliser les outils que nous avons à disposition, même si ce ne sont pas les plus adaptés à l’usage que nous voulons en faire. Cette tendance a été résumée ainsi : « Si vous avez un marteau, tout ressemble à un clou. » D’après mon expérience, cet aphorisme s’adapte parfaitement au milieu de la formation où les ressources et les outils pour atteindre les apprenants sont limités. Malheureusement, les gros modules e-learning ne sont pas toujours la meilleure solution.
Scénariser des formations engageantes et efficaces avec le modèle EDRACT® Réaliser des formations engageantes et efficaces est le Graal en formation. Nous n’avons pas la prétention d’y être arrivé, mais nous avons développé un modèle pour aider les formateurs et tuteurs que nous formons, à scénariser leurs formations pour qu’elles favorisent davantage l’implication de leurs apprenants et qu’ils apprennent de façon plus efficace. Cet article présente notre cheminement et les points clés de ce modèle. Deux autres articles suivront, l’un sur la méthode d’élaboration des objectifs et un second sur la description des 6 phases EDRACT® et des méthodes associées. Aux origines du modèle EDRACT® Il existe de nombreux modèles pour guider les formateurs à concevoir des formations. Le premier est celui imaginé dans les années 1970 par Robert Gagné, bien connu sous l’appellation « 9 events of instruction » (pour en savoir sur ce modèle, consultez notre article qui présente ce modèle). Il invite le concepteur pédagogique à bâtir des parcours en 9 étapes :
Un coffre à outils numériques et un guide de formation Ces 2 ressources sont proposées par Compétence Culture au Québec (le comité sectoriel de main d’œuvre en culture). 1 – “Trousse à outils des outils techno-pédagogiques” La ressource est une présentation dynamique conçue pour permettre un accès direct aux outils numériques utilisables en formation. 2- Guide “Trousse d’outils de référence“ Le guide intitulé “Trousse d’outils de référence” visant à aider les formateurs à s’organiser dans la planification et la construction de leur session de formation a été réalisé en partenariat avec le Centre de recherche appliquée en instrumentation de l’enseignement (CRAIE). Celui-ci s’articule autour de 5 axes : L’objet de formation : que devront apprendre les participants? copie d’écran Accès à l’extrait (16 pages) Accès au téléchargement du guide complet (payant) : Accès au site :
Organiser ses formations : guides et scénarios pédagogiques Comment construire une progression pédagogique ou une séquence autour d'un objectif général ? Comment organiser les activités pour qu'elles permettent de maîtriser des savoirs associés à une compétence ? Voici quelques outils pour se lancer, accpmpagnés des hypothèses pédagogiques sur lesquelles ils s'appuient. Les principes Afin d'aider les enseignants en formation professionnelle, l'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) a élaboré une série de guides pour mettre en oeuvre une approche par compétence. Le projet éducatif Le guide insiste également sur la prise en compte du projet pédagogique de l'établissement ou de l'équipe. Approche par les compétences (APC) Les auteurs du guide prennent le parti d'une approche par les compétences. C'est une définition en quelques mots qui ne satisferait peut-être pas des spécialistes de la pédagogie, mais qui peut être utile pour un formateur soucieux d'organiser et de planifier les phases d'apprentissage de ses groupes. Les outils Ressources
Conception de l’interface utilisateur Le terme interface utilisateur (UI) renvoie à la partie visuelle d’une application ou d’un module e-learning avec laquelle les utilisateurs interagissent. Cela inclut les menus et les boutons mais aussi la mise en page. Une bonne interface utilisateur est celle avec laquelle les utilisateurs comprennent intuitivement comment interagir. Si vous utilisez les applications Articulate pour créer vos modules, les lecteurs de modules intégrés offrent aux apprenants des commandes de navigation intuitives. Cependant, si vous n’utilisez pas le lecteur intégré et que vous concevez votre propre navigation personnalisée (ou toute activité interactive personnalisée) vous devez vous assurer que vous créez une interface utilisateur intuitive. Dans cet article, nous allons vous donner trois conseils importants à suivre lors de la conception de l’interface utilisateur de votre module afin de garantir une navigation fluide pour vos apprenants du début à la fin. 1. 2. Le texte Les boutons Les icônes 3.
quiz-on-ne-dit-pas-blended-learning-mais Céline Authemayou Publié le Blended learning, fablab, living lab, Mooc… Les anglicismes sont nombreux dans le secteur de l’enseignement. La commission d’enrichissement de la langue française vient de publier ses recommandations en terme d'usage. Saurez-vous retrouver la bonne traduction ? La langue française "mise à niveau"La commission d'enrichissement de la langue française, à l'origine de ce référentiel paru au Journal officiel le 10 janvier 2017, a été créée en mars 2015. France Terme, portail hébergé par le ministère de la Culture, permet de retrouver, via un moteur de recherche, tous les termes référencés par la commission.
Créer un module e-learning : ✔️ étapes clés (2025) - iSpring Vous vous demandez comment créer un module e-learning qui engage vraiment vos employés ? C’est une bonne question, car la création de module e-learning de qualité est devenue un enjeu majeur pour les entreprises. Pourtant, beaucoup peinent encore à concevoir des formations qui captivent réellement les apprenants. Saviez-vous que les employés accordent plus de valeur aux opportunités d’apprentissage qu’aux collations gratuites et aux espaces de sieste ? Dans cet article, nous vous fournirons les outils dont vous avez besoin pour créer des modules de formation interactifs pour les employés, qui suscitent l’engagement et favorisent l’apprentissage. Essayez iSpring Suite pour créer un module e-learning qui donne envie. Module e-learning : définition Un module de formation est une unité autonome de contenu de cours qui se concentre sur un sujet spécifique. Les étapes de création d’un module e-learning Étape 1 : Définir le problème Quelle est la nature du problème à résoudre ? Conclusion
Bien débuter une formation avec la pyramide de Maslow - Inexfor En début de formation, le formateur est attentif à son impact auprès des apprenants. Il en oublie que ses stagiaires ont des préoccupations autres que pédagogiques. La pyramide de Maslow est un outil de décryptage du comportement, à partir du classement des besoins humains. Cet outil est particulièrement utile dans le contexte de la communication en général. Par exemple, une publicité pour une automobile à bas prix répondra au besoin de sécurité, alors qu’une publicité pour une automobile de standing répondra aux besoins de reconnaissance par autrui, ou encore de réalisation personnelle. Dans un contexte de communication interpersonnelle, il peut être utile de se souvenir de cette pyramide pour mieux comprendre les réactions de notre interlocuteur, lesquelles dépendront du niveau de besoin auquel il se situe à un instant précis. Comment fonctionne le classement des besoins? Néanmoins, notre situation sociale habituelle peut correspondre à un état de besoin stable. Articles similaires
Cartographies des outils du formateur Cartographies des outils numériques en formation par Isabelle Dremeau (Consultante-Formatrice Digital Learning) Twitter : @id_veille Blog : icone / Artist: Webalys Outils sans inscription sélection Outils ciblés 5 outils en ligne 6 outils web + 5 applis 5 outils de bookmarking visuel 50 Outils de Storytelling Auteur : Marco Bertolini 8 outils d"enregistrement en ligne Collection Pearltrees Equipe enseignement des langues 5 outils pour vidéos d'animation diaporama outils de création + exemples Carte réalisée sur Realtimeboard par Auteurs Mélanie Fenaert Genevivève Ponsonnet Créer des capsules vidéos Auteur : èNePé Outils pour enrichir un powerpoint présentation créée avec l'outil du site Thinglink.com auteur : idremeau outils + tutoriels Auteure : Sylvie Reynès 22 outils pour créer des quizz Collection "Enseigner avec le numérique"Académie de Rouen 12 outils de vidéo+quizz diaporama présentant les fonctionnalités principales des outils
Comment concevoir un cours en ligne ? Voici une méthode efficace Comment concevoir une formation à distance via Internet ? Voici une méthode efficace en 4 étapes : analyse, développement, implémentation et évaluation. Beaucoup d’entreprises hésitent encore à créer un cours en ligne ou une formation mixe (blended learning : qui allie cours en présentiel et formation à distance). Comment s’y prendre ? Je suis moi-même confronté au problème en tant que formateur, concepteur de formation mais aussi en tant que participant à de nombreux MOOCs (Massive Online Open Courses – cours massifs en ligne et gratuits). Et, tout au long de mes recherches, j’ai glané quelques trouvailles intéressantes que j’ai envie de partager avec vous. Aujourd’hui, je vous propose une méthode de conception de formation à distance en quatre étapes. Le « Course design » inspiré du « design éducatif » Debbie Morrison s’est inspirée d’un ouvrage de Klaus Krippendorf, sur le design, ses origines philosophiques et ses relations avec le langage. Les quatres étapes de la conception J'aime :
Évaluer les temps d'apprentissage à distance Dans une configuration d’apprentissage « traditionnelle », ou « stage à l’ancienne », le participant recevait une convocation à un lieu de rendez-vous. Il cheminait jusqu’à un centre de formation ou une université, il trouvait sa salle, discutait de façon informelle avec les personnes présentes, signait une feuille de présence puis s’asseyait et se mettait en disposition de recevoir ce que le formateur pouvait lui indiquer. Il écoutait, écrivait, échangeait avec les autres, composait des réponses, disait s’il était satisfait ou non. Quelqu’un en tenait compte ou non. C’était une reproduction de ce à quoi chacun avait pris l’habitude dans sa scolarité. Cet enchaînement des temps est maintenant remis en question avec des apprentissages en ligne qui produisent une autre décomposition des temps et surtout une autre appréciation de ceux-ci. Chacune de ces modalités bouleverse nos rapports aux temps d’apprendre et oblige à repenser le temps. S’organiser pour apprendre Produire son savoir