Faut-il supprimer les sciences à l’école ?
Un texte publié dans la revue "Prisme" des Professeurs du secondaire du Canton de Vaud de 2007. Faut-il supprimer les sciences à l’école ? Puisque votre revue me demande « faut-il supprimer les sciences ? », je répondrais : oui !... Chaque année, nous organisons à l’université des tests sur le niveau des étudiants en sciences, deux ans après la maturité. A la limite, ces questions de connaissances ne sont pas les plus graves. Bref, l’enseignement est jugé « trop obscur » : c’est une « science coupée du réel » et qui n'introduit pas aux « modes de pensée pour affronter le monde de demain ». « On n’y apprend pas les repères pour notre époque». Rien d’étonnant alors que le nombre d’étudiants dans les branches scientifiques soit partout en diminution. Pourtant, les très jeunes enfants aiment les sciences et sont enthousiastes. Des solutions sont possibles Nous ne voudrions pas freiner les enthousiasmes ! Quels contenus ? Pour en savoir plus : - sur les programmes : A.
L'énergie
Une exposition pédagogique d'affiches sur l'énergie mise gratuitement à disposition de toutes les écoles, collèges et lycées de France. 50 000 établissements concernés. Un public de 10 millions d'enfants et de leurs parents. Un projet de la Fondation GoodPlanet Tout a commenc avec le soleil Les tres vivants et lnergie Lnergie au service de lhomme Du charbon la machine Lessor des nergies renouvelables Ptrole : la pnurie annonce Le bois et ses limites Le pouvoir de latome Leau, source dnergie Locan, une puissance inexploite Les promesses du vent Lnergie du coeur de la Terre Une pollution sans frontires conomisons nos ressources Quand le climat se rchauffe Des nergies sources de conflits Lnergie, des ressources mal rparties Lnergie indispensable la vie Lnergie tout prix
Sciences et technologie - Enseigner les sciences et la technologie à l'école
À l'école élémentaire, l'enseignement des sciences expérimentales et des technologies apprend aux élèves à être responsables face à l'environnement, au monde vivant, à la santé. Au cycle 2, dans le domaine de la découverte du monde, les élèves apprennent à se repérer dans l'espace et le temps, ils découvrent le monde du vivant, de la matière et des objets. Au cycle 3, les enseignants initient les classes aux sciences expérimentales et aux technologies. « Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l'Homme, d'agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l'activité humaine. » « (...) Des progressions proposent une répartition des contenus d'enseignement pour chaque année de classe, au cycle 2 et au cycle 3. La démarche d'investigation Le cahier de sciences
[SVT monde]
Dossier spécial Maternelle : Transvasements en petite moyenne et grande section
Christine Lemoine présente ici, en exclusivité pour le Café pédagogique, un dossier complet en 6 modules qui correspond à une progression réalisée en petite et moyenne section ; on y trouve des ateliers autonomes et une initiation orale à la langue écrite ... Sommaire : Les transvasements à l'école ? La progression Bien sûr, la motricité fine, la concentration y sont presque toujours travaillées. Elle comporte six modules progressifs -l'ordre a donc son importance- que concluent des brevets de réussites.Les objectifs sont détaillés dans chaque module. Les trois premiers modules proposent essentiellement des ateliers autonomes, si difficiles à mettre en oeuvre chez les plus jeunes, avec, à chaque fois, une situation dédiée au langage oral. Le matérielDes pinceaux, raclettes, cuillères en plastique, bouchons de lessive, louches... Nous avons acheté des pipettes en plastique et des "géosolides" mais de petits flacons présentant une petite ouverture feraient tout aussi bien l'affaire.
La culture scientifique et technologique
Accompagnement de la mise en oeuvre du plan de rénovation de l'enseignement des sciences et de la technologie à l'école. Le cadre, des ressources pour agir. Enseigner les sciences et la technologie à l'écoleÀ l'école élémentaire, l'enseignement des sciences expérimentales et des technologies apprend aux élèves à être responsables face à l'environnement, au monde vivant, à la santé. Au cycle 2, dans le domaine de la découverte du monde, les élèves apprennent à se repérer dans l'espace et le temps, ils découvrent le monde du vivant, de la matière et des objets.
Bulletin officiel hors-série n° 3 du 19 juin 2008
Dans la continuité des premières années de l’école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires du CE2 et du CM. Cependant, tous les enseignements contribuent à l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. La compréhension et l’expression en langue vivante font également l’objet d’une attention particulière. Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l’oral comme à l’écrit, relève d’abord de l’enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l’histoire, la géographie, l’éducation physique et les arts. 1 - Langage oral L’élève est capable d’écouter le maître, de poser des questions, d’exprimer son point de vue, ses sentiments. 2 - Lecture, écriture 3 - Étude de la langue française 1 - Nombres et calcul 2 - Géométrie 3 - Grandeurs et mesures Histoire Géographie 1 - Arts visuels
Notions-clés pour enseigner la science
Quelles sont les idées fondamentales en science qui permettront aux élèves, au terme de leur scolarité obligatoire, d’assumer dignement leur rôle de citoyen? Ces idées ont été publiées dans un livre : « 10 notions-clés pour enseigner les sciences de la maternelle à la 3e », édité en 2011 aux éditions Le Pommier (consulter ici en PDF). L’écriture collective du livre a été initiée au cours d’un séminaire international rendu possible par les fonds du prix Purkwa. La réflexion à l’origine de l’ouvrage se situe autour des problématiques internationales d’éducation à la science : divulguer l’enseignement d’une science où le plaisir et l’émerveillement gardent toute leur place, opérer une rénovation de cet enseignement en s’intéressant non seulement aux démarches d’enseignement proche d’une science vivante mais aussi à la cohérence et la progression des contenus enseignés durant une dizaine d’années, donner l’image d’une science unifiée où la mise en réseau des connaissances est primordiale.
