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J'explore mon quartier

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Situation d'apprentissage et d'évaluation (SAÉ) / 1er cycle du primaire Conçue autour d'une activité de géocache, cette SAÉ permet d'initier l'élève à la compétence Exploiter les TIC en univers social tout en travaillant à la compétence disciplinaire Construire sa représentation de l'espace, du temps et de la société. L'élève apprend à utiliser des outils lui permettant de se repérer sur un territoire donné (récepteur GPS, points cardinaux, plan). Il explore son environnement et emploie un vocabulaire précis pour le décrire. Enfin, il établit des comparaisons entre les paysages d'hier et d'aujourd'hui et entre les réalités sociales d'ici et d'ailleurs. Télécharger tous les documents connexes à la SAÉ (~ 26,5 Mo) Expérimentations de la SAÉ : Cette SAÉ est issue d'une expérimentation réalisée à l'école primaire Ste-Colette de la Commission scolaire de la Pointe-de-l'Île. Related:  Univers socialunivers social

Il était une fois en 1820... Cette SAÉ vous plongera dans la société de 1820 à travers la vie de différents personnages : le bûcheron, la religieuse, la couturière, le politicien, l'homme d'affaire, l'immigrant et l’agriculteur. Des images, des cartes géographiques, des textes, des histoires et des lettres aideront les élèves à bien comprendre le mode de vie de l'époque tout en travaillant sur la compétence Lire l'organisation d'une société sur son territoire. Utiliser les technologies et peut-être même les activités d’écriture du Village Prologue pour compléter votre tour d’horizon de la société du Bas-Canada en 1820. Nous vous souhaitons un très bon voyage en 1820! Source : Jacques Lamontagne / Service national du RÉCIT de l'univers social et les commissions scolaires des LLL. Cette situation d'apprentissage se réalise en parallèle avec le site de l'élève : Télécharger tous les documents connexes à la SAÉ (~ 49 Mo)

Devinez où je suis Situation d'apprentissage et d'évaluation (SAÉ) / 1e cycle du primaire Préparée pour le 1er cycle du primaire, cette SAÉ propose une initiation à l'interprétation d'un plan simple et d'une légende. Avec les outils de Google Maps, elle amènera les élèves à créer un itinéraire qui sera présenté à leurs pairs sous forme de devinette. Pas besoin de partir en voyage pour faire de la géographie! Ce document contient toutes les informations nécessaires à la préparation, à la réalisation et à l'évaluation de la SAÉ: Devinez où je suis? (en PDF, ouvrir les trois fichiers:) Réalisation Stéphanie Jacques, CSRDNAnne Pérusse, CSSMIÊve Thomas, CS des LaurentidesJohanne Thomas, CS de AffluentsMarianne Giguère, Service national du RÉCIT, domaine de l'univers social

Compagnie de la Baie d'Hudson | Notre histoire (untitled) L'histoire de la Compagnie de la Baie d'Hudson est une vaste fresque qui s'étend sur plus de trois siècles. Pour faciliter votre visite de notre site, choisissez un des liens suivants. Aperçu Choisissez ce lien pour obtenir un résumé de l'histoire de HBC qui vous servira de cadre pour une recherche plus poussée. Au fil du temps Ce lien renseigne sur les dates importantes dans l'histoire de HBC et des sociétés qu'elle a acquises. Activités commerciales Ce lien fournit des données historiques sur nos diverses activités commerciales. Gens Ce lien fournit les portraits de personnages importants dans l'histoire de HBC et des sociétés qu'elle a acquises. Lieux Ce lien renseigne sur les endroits importants dans l'histoire de HBC. Acquisitions Ce lien renseigne sur les sociétés acquises par HBC. Transport et technologie Ce lien renseigne sur les modes de transport de HBC et les technologies connexes.

L'application Web de la ligne du temps Scénario : Ma vie en ligne du temps (1er cycle du primaire) Quels sont les événements importants de ta vie et de ceux de ta famille? Ce scénario d’apprentissage, intégré à l'application Web de la ligne du temps, a pour objectif d’identifier les grands événements qui marquent la vie d’un enfant et de sa famille (1980 à aujourd'hui). L’élève devra répondre à la question problème à l'aide d'activités proposées et en construisant et en interprétant une ligne du temps. Étapes pour réaliser le scénario à l’aide de consignes en version papier! S'inscrire, ouvrir l'application et copier dans son compte la ligne du temps*Ma vie en ligne du temps (1er cycle du primaire) à partir des ressources publiques. ***Note à l'enseignant(e) : Nous recommandons de placer les élèves en sous-groupe pour la réalisation de leur ligne du temps à l'ordinateur. Un modèle de ligne du temps est disponible dans les ressources publiques de l'application : *Ma vie en ligne du temps (1er cycle du primaire).

Analyse de photographies et d'images L'analyse de photographies et d'images amène l'élève à travailler de façon non traditionnelle avec une source première ou toute autre représentation de l'histoire. Cette expérimentation directe de l’élève lui permet de construire, de modifier et de valider ses propres conceptions et sa compréhension de l'histoire et de la géographie. Vous trouverez dans ce dossier des indications méthodologiques et technologiques sur l'analyse de photographies et de documents d'époque à l'aide des TIC. Télécharger tous les documents connexes au dossier *À noter que le Service national du RÉCIT de l'univers social, en collaboration avec Learn Québec et Parcs Canada, développent actuellement une application Web 2.0 (comme la lignedutemps.qc.ca) qui va permettre de faire de l'analyse d'images, des croquis géographiques interactifs et autres, toujours en lien avec le programme de formation de l'école québécoise.

Sociétés canadienne de 1820 et québécoise de 1905 Situation d'apprentissage et d'évaluation (SAÉ) / 3e cycle du primaire Cette SAÉ amène l'élève à développer la compétence disciplinaire Interpréter le changement dans une société et sur son territoire. À travers différentes tâches, l'élève est amené à identifier et à interpréter les éléments de changements qui marquent les sociétés de 1820, de 1905 et d'aujourd'hui. La production finale de chaque équipe prend la forme d'un balado radio, une façon originale d'intégrer les TIC à l'apprentissage et d'apprendre à coopérer dans un travail collectif. Une famille écoute la radio en 1925

Outils pour l’enseignement de l’Univers social (multiâge ou classe régulière) Articles Localiser sur un plan simple : une personne, un objet, un point de repère En premier lieu, l’enseignant accueillera les élèves dans la classe en leur précisant qu’une activité spéciale aura lieu durant la période. Puis, il fermera les lumières et fera écouter une bande sonore, inspirée du film « Le Roi Lion », ainsi qu’un diaporama d’images du Madagascar aux élèves. L’enseignant s’absentera par la suite durant quelques minutes. Pendant ce temps, un autre professeur ou un élève d’une autre classe (par exemple, élève de cinquième ou sixième année) déguisé en petit lion, fera son entrée dans la classe. Il déambulera entre les bureaux des élèves et s’installera à l’avant de la classe. Il mettra ensuite fin au diaporama et à la musique. C’est alors que l’enseignant reviendra dans la classe en demandant aux élèves ce qui s’est passé durant son absence et ce que fait un lion dans la classe. Par la suite, lorsque toutes les images seront apposées sur le plan, une mise en commun sera effectuée entre les équipes afin de comparer les réponses trouvées. Contexte Cactus

Diversifier les productions des élèves à l'aide des TIC Ce dossier TIC propose des solutions qui vous permettrons de diversifier les productions des élèves. Bien souvent en univers social, les productions des élèves sont des textes. Sans négliger l’importance de l’expression écrite en univers social, il peut être intéressant de varier les productions pour permettre aux élèves de s’exprimer de différentes manières et de maintenir leur intérêt. Cela dit, la plupart des alternatives proposées ici demandent tout de même aux élèves d’écrire, que ce soit pour la production elle-même ou durant la préparation. Il est d’ailleurs à noter qu’un élève qui produit une illustration, par exemple pour traiter d’un sujet particulier, a tout de même pris le temps de réfléchir à sa production même si cela ne se manifeste pas sous la forme d’un texte écrit. La question de la diversification des productions des élèves n’est pas nouvelle. La plupart des idées proposées dans ce dossier impliquent l’utilisation de logiciels.

Application Web de la ligne du temps www.lignedutemps.qc.ca "L'éternité, c'est long, surtout vers la fin." [Woody Allen] N’attendez pas tout ce temps avant de découvrir l’application Web de création de ligne du temps! Le service national du RÉCIT de l’univers social a développé une application Web sous licence libre (GNU GPL) qui permet de faire rapidement des lignes du temps dynamiques. Elle est disponible gratuitement en ligne, à l’adresse suivante : www.lignedutemps.qc.ca Grâce à l'application, vous pouvez : créer des lignes du temps et des scénarios pédagogiques (des activités clé en main que peuvent utiliser les enseignants pour favoriser les apprentissages des élèves);accéder à des lignes du temps et des scénarios publics créés par le Service national du RÉCIT de l'univers social et les modifier selon vos besoins;partager vos lignes du temps et vos scénarios avec vos élèves et travailler en collaboration avec d'autres utilisateurs;afficher vos productions sur votre propre site Internet. Pour en savoir plus :

Jeux univers social About this webmix : Liste de jeux interactifs en univers social, en histoire et en géographie au primaire mais aussi pour le secondaire. last updated at: Aug 31, 2014 4:06:32 PM 600 animations flash pour en.. Jeu - Le code perdu L'épidémie de variole Jeu - Des fantômes au musée Fouille archéologique Application jeux en Histoire Histoire Quiz Les fortifications, 1720 La route de Lamothe Cadillac À la poursuite de Carmen San. Jeu - À l'assau Place du marché - 1740 Divers jeux histoire du Cana.. Les capitales du Monde : qui.. Symbaloo-ers that viewed the webmix above, also viewed: Créer une ligne du temps sur la vie de ses parents Valeur didactico-pédagogique Cette activité occasionne forcément une discussion entre l'enfant et ses parents. De cette façon, il apprend à mieux les connaître tout en découvrant les expériences qu'ils ont vécues. Ces échanges entraînent des bifurcations vers d'autres sujets, amenant ainsi les parents à parler plus en profondeur de certains sujets. L'activité permet donc à l'élève de découvrir les gens avec qui il habite. Liens avec les compétences transversales Ordre intellectuel : s'approprier l'information L’élève regroupe les informations fournies par ses parents selon l'ordre dans lequel les faits et événements se sont produits. Ordre méthodologique : se donner des méthodes de travail efficaces L'élève s'assure d'avoir en sa possession les informations et le matériel nécessaires afin de réaliser sa ligne du temps. Ordre personnel et social : structurer son identité Avec ce travail, l'élève développe son autonomie et son indépendance grâce aux décisions qu'il a à prendre.

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