Éducation artistique et culturelle Qu'est-ce que le PEAC ? Périmètre et fondements du parcours d'éducation artistique et culturelle Le parcours d'éducation artistique et culturelle est inscrit dans le projet global de formation de l'élève défini par le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et opérationnalisé par les programmes de cycle. Le parcours d'éducation artistique et culturelle est l'ensemble des connaissances acquises par l'élève, des pratiques expérimentées et des rencontres faites dans les domaines des arts et du patrimoine, que ce soit dans le cadre des enseignements, de projets spécifiques, d'actions éducatives, dans une complémentarité entre les temps scolaire, périscolaire et extrascolaire. Son organisation et sa structuration permettent d'assembler et d'harmoniser ces différentes expériences et d'assurer la continuité et la cohérence de l'éducation artistique et culturelle sur l'ensemble de la scolarité de l'élève de l'école au lycée. Une construction commune et en partenariat
Bulletin officiel n° 12 du 22 mars 2007 - Sommaire C. n° 2007-063 du 16-3-2007 NOR : MENB0700659CRLR : 514-5 MEN - BDC Texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie, directrices et directeurs des services départementaux de l’éducation nationale ; aux directrices et directeurs d’IUFM Lorsque les mots précis manquent aux élèves, c’est le sens qu’ils tentent de donner au monde qui s’obscurcit. Le déficit lexical conduit à l’enfermement sur soi et, parce qu’il ne permet pas d’articuler sa pensée, il peut conduire certains à l’acte violent. Sortir du pré carré de la familiarité et de la connivence pour s’adresser à ceux que l’on connaît moins pour leur dire des choses qu’ils ignorent, tel est le vrai défi de l’apprentissage de la langue. Dès l’école maternelle devra être mise en place une initiation déjà méthodique au vocabulaire. Le ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la rechercheGilles de ROBIEN
Bulletin officiel n° 10 du 8 mars 2007 MISE EN ŒUVRE DU SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES : L’ENSEIGNEMENT DU CALCUL C. n° 2007-051 du 2-3-2007 NOR : MENE0700408C RLR : 514-5 MEN - DGESCO A1-4 Texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie, directrices et directeurs des services départementaux de l’éducation nationale ; aux directrices et directeurs d’IUFM Le décret du 11 juillet 2006, relatif au socle commun de connaissances et de compétences, fait de l’enseignement des éléments de mathématiques un enseignement fondamental et associé à la culture scientifique et technologique, comme l’avait souhaité le Haut Conseil de l’éducation. 1 - Les objectifs de l’enseignement du calcul L’enseignement du calcul doit viser à donner aux élèves des outils qui leur permettent de mieux appréhender le monde, de résoudre des problèmes de la vie quotidienne et d’entrer dans l’univers des mathématiques. 3 - À l’école élémentaire : calcul mental, calcul posé, calcul instrumenté
Bulletin officiel n° 3 du 18 janvier 2007 C. n° 2007-013 du 11-1-2007 NOR : MENB0700097C RLR : 514-5 ; 525-2a MEN - BDC Le décret du 11 juillet 2006, relatif au socle commun de connaissances et de compétences, fait de l’enseignement de la grammaire un enseignement fondamental et spécifique, comme l’a souhaité le Haut Conseil de l’éducation. L’objet de la présente circulaire est de préciser les orientations pédagogiques qui découlent de cette exigence.La place de l’enseignement de la grammaire et les contenus à faire acquérir cycle après cycle seront prochainement précisés : dans un premier temps par des arrêtés modificatifs des programmes de l’école et du collège qui seront mis en application dès la rentrée 2007 puis, dans un second temps, par les nouveaux programmes de français du collège qui seront mis en application à partir de la rentrée 2009. 1 - Un enseignement fondamental Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l’accès à tous les domaines du savoir et l’acquisition de toutes les compétences. haut de page
Bulletin officiel n° 2 du 12 janvier 2006 MISE EN ŒUVRE DES PROGRAMMES DE L’ÉCOLE PRIMAIREApprendre à lireNOR : MENB0600023C RLR : 514-4 CIRCULAIRE N°2006-003 DU 3-1-2006 MENBDC Texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie, directrices et directeurs des services départementaux de l’éducation nationale ; aux directrices et directeurs d’IUFM À l’école maternelle, l’enfant a commencé à s’approprier le patrimoine de la langue française. En parlant et en découvrant le monde de l’écrit, il s’est chaque jour nourri de mots nouveaux. Par l’attention patiente de sa maîtresse ou de son maître, il a compris que ces mots se composaient de sons. Il a commencé aussi à saisir que, par des lettres que l’on voit et qui se répètent, on peut porter sur le papier la trace d’un son que l’on entend. Le ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche Gilles de ROBIEN haut de page
English for schools English for schools : un service de ressources numériques pédagogiques pour les 8-11 ans accessible en ligne, pour un apprentissage ludique et facilité de l'anglais en classe et à la maison. English for schools est un des onze nouveaux services pour faire entrer l'École dans l'ère du numérique. Le site s'adresse aux élèves et aux enseignants. [En vidéo] English for Schools, donner l'envie d'apprendre l'anglais English for Schools, donner l'envie d'apprendre l'anglais par EducationFrance English for Schools : pourquoi ? Permettre aux élèves de s’immerger dans la culture et l’actualité anglophonesDonner l’envie d’apprendre l’anglais à l’école et à la maisonPermettre aux enseignants de préparer plus facilement leurs cours d’anglais English for Schools : c’est quoi ? English for Schools : comment ?
Fonctionnement des écoles - Sorties scolaires : vos questions, nos réponses Cette page rassemble les réponses aux questions les plus fréquemment posées à l'administration au sujet des sorties scolaires dans le premier degré. Elles sont regroupées par thèmes. La question du financement des sorties scolaires dans les collèges et lycées est développée dans la page second degré. Modalités de financement pour les sorties scolaires Quelles sont les différentes possibilités de financement des sorties scolaires ? D'une façon générale, le coût des sorties restant à la charge des familles doit rester limité. Champ d'application des circulaires du 21 septembre 1999 et du 5 janvier 2005 Ces circulaires s'appliquent-t-elles à l'intérieur de l'école ? - pour l'agrément des intervenants extérieurs ? - pour les formes d'organisation pédagogique ? Les dispositions de la circulaire du 3 juillet 1992 s'appliquent lors de la participation d'intervenants extérieurs pour les activités organisées à l'école comme pour celles organisées à l'extérieur de l'école. Notion de sorties régulières
Formation des enseignants - Référentiel de compétences et capacités caractéristiques d'un professeur des écoles Annexe à la note de service n°94-271 ; BO n°45 du 8 décembre 1994 Le professeur des écoles est un fonctionnaire porteur des valeurs de la République. Il connaît les exigences de la fonction enseignante et de la responsabilité qui s'y attache, et comprend l'importance d'une éthique professionnelle. Principes généraux Le professeur des écoles est un maître polyvalent, capable d'enseigner l'ensemble des disciplines dispensées à l'école primaire. Le professeur des écoles doit être capable d'enseigner à tous les niveaux de l'école primaire Il doit posséder une culture générale lui permettant de maîtriser les grands concepts relatifs aux disciplines enseignées à l'école maternelle et élémentaire (espace. temps. démarche scientifique. système de numération. fonctionnent de la langue...) et. bien entendu. maîtriser clairement les connaissances de base des langages fondamentaux (orthographe, expression écrite, mécanismes opératoires, proportionnalité...) Conclusion
CIRCONSCRIPTION DE TOUL " Ressources pédagogiques Documents d'accompagnement des programmes Programmes de l'école primaire Bulletin Ofiiciel Hors-Série n°3 du 19 juin 2008 Des progressions pour les domaines d'enseignement de l'école élémentaire sont publiées au bulletin officiel du 5 janvier 2012. Une aide à la mise en oeuvre des programmes... À télécharger : Ecole maternelle Ecole élémentaire Maîtrise de la langue La maîtrise de la langue française est le premier des sept grands domaines de compétences du socle commun . Lecture L'année du cours préparatoire est un grand moment dans la vie d'un élève. savoir déchiffrer et reconnaître la signification des mots savoir comprendre les textes qu'ils sont amenés à lire savoir rédiger de manière autonome un texte court Ces trois domaines structurent les progressions jusqu'au CM2. Livret d'accompagnement : Lire au CP Cette brochure de la collection "Ressources pour faire la classe" propose : Lire au CP - Programmes 2008 ( Nouvelle version )
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