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Hameline - Les objectifs pédagogiquesen formation initiale et continue

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Pédagogie universitaire - Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur | Ressources pour le conseil et la formation pédagogique dans l’enseignement supérieur Utiliser les services Google sans Gmail (par « sans Gmail », j’entends Gmail ou Google Apps) accounts.google.com/SignUpWithoutGmail Cas vécu chez Scriptarium : Vous avez une adresse non Gmail (free.fr, hotmail, yahoo…) et vous devez collaborer en ligne sur Google Drive et Google Agenda. Généralement, on se crée une adresse Gmail qui ne servira qu’à ça et qu’on ne consulte pas. La limite de ceci, c’est que quand quelqu’un veut partager un document (Drive) ou un événement (Agenda) avec vous, il prendra votre adresse de courrier, celle qu’il connait le mieux et qui se trouve dans son carnet d’adresses (c’est particulièrement vrai s’il ne connait pas votre adresse et qu’il fait confiance au carnet d’adresses, comme on fait pour les téléphones). La solution : attachez votre compte Google à une adresse non-Gmail. Créer un compte Google sans Gmail (accounts.google.com/SignUpWithoutGmail) Et, pour avoir testé, ça marche très bien. Ci-dessous à quoi ça ressemble : Pour Google Agenda… …et pour Google Drive. Votre nouveau compte

10_principes_de_la_memorisation Onze mesures pour une grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République Après les attentats qui ont visé le cœur des valeurs républicaines, Najat Vallaud-Belkacem a présenté onze mesures issues de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, jeudi 22 janvier 2015. Transmission des valeurs républicaines, laïcité, citoyenneté et culture de l'engagement, lutte contre les inégalités et mixité sociale, mobilisation de l'Enseignement supérieur et de la Recherche sont au centre de ces mesures. La grande mobilisation pour les valeurs de la République est celle de toute l'École, y compris l'enseignement agricole et l'enseignement privé sous contrat. [En vidéo : le discours de Najat Vallaud-Belkacem] Présentation de la grande mobilisation pour l'École pour les valeurs de la République Retrouvez en vidéo le discours de Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, sur les onze mesures de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, jeudi 22 janvier 2015.

Apprendre Vite et Bien | Lecture Rapide, Mémoire et Mind Map pour Apprendre Vite et Bien | Apprendre Vite et Bien MENF1331714J L'instruction codificatrice M9.6 présente la règlementation budgétaire, financière et comptable applicable aux établissements publics locaux d'enseignement (EPLE) relevant du ministère de l'éducation nationale, aux établissements régionaux d'enseignement adapté (Erea), et aux établissements régionaux du premier degré (ERPD). Elle s'applique également aux établissements publics locaux d'enseignement maritimes (EPLE Mer) relevant du ministre chargé de la mer. Cette instruction est articulée en 4 tomes, complétée de 14 annexes : Tome 1 - l'EPLE : acteurs et environnement ; Tome 2 - le budget et son exécution ; Tome 3 - le cadre comptable ; Tome 4 - le compte financier. Elle présente dans un document unique l'organisation et le fonctionnement des établissements, les règles relatives à la structure budgétaire mais aussi à son exécution, les règles comptables et celles relatives à la production et à l'analyse des comptes financiers. - les avis du CNoCP relatifs aux instructions codificatrices M9 ;

N°474 - Aider à mémoriser Accueil > Publications > Les dossiers des Cahiers > N°474 - Aider à mémoriser Coordonné par Christine Vallin et Jean-Michel Zakhartchouk juin 2009 Mémoriser et comprendre, est-ce la même chose ? Commander ce numéro Notre prochain numéro PARUTION LE 20 SEPTEMBRE Nouveaux lieux, nouvelle organisation institutionnelle, nouvelle gestion du temps quotidien, autant d’aspects du collège qui suscitent souvent de l’appréhension ; mais aussi une approche différente des apprentissages et du travail scolaire.Comme toute épreuve, l’entrée au collège peut générer de l’angoisse, voire de réelles difficultés d’adaptation, que bien des équipes s’efforcent de travailler dans le cadre de projets qu’il est convenu d’appeler « liaison CM2-6e ».Comment les aider à entrer aussi de façon positive dans des apprentissages nouveaux, dans la logique d’un enseignement secondaire longtemps réservé à l’élite et qui a encore bien du mal à se constituer véritablement en « collège pour tous » ?

Épreuves obligatoires de langues vivantes - MENE1009658A Article 1 - La liste des langues proposées aux épreuves obligatoires dans toutes les spécialités de baccalauréat professionnel est la suivante : « allemand, anglais, arabe littéral, arménien, cambodgien, chinois, danois, espagnol, finnois, grec moderne, hébreu moderne, italien, japonais, néerlandais, norvégien, persan, polonais, portugais, russe, suédois, turc, vietnamien ». Article 2 - Les candidats scolaires des établissements publics ou privés sous contrat, les apprentis des centres de formation en apprentissage ou des sections d'apprentissage habilités ainsi que les candidats de la formation professionnelle continue en établissements publics sont évalués par contrôle en cours de formation. Les autres candidats passent la ou les épreuves sous forme ponctuelle. Article 3 - Pour les candidats mentionnés au premier alinéa de l'article 2, la liste des langues est limitée aux langues effectivement enseignées au sein des établissements concernés. Fait à Paris, le 8 avril 2010 Annexe Partie 1

Construire son autorité par l'analyse de pratiques Dans la mesure où l’autorité constitue la première demande des enseignants en formation, il devient évident de les aider à la construire par l’analyse de pratiques. « Monsieur, vous vous habillez chez Emmaüs ? » Cette phrase d’accueil laconique a été restituée par un professeur stagiaire, un peu déstabilisé, dans le cadre du module « Construire son autorité par l’analyse de sa pratique ».Depuis 1995, l’IUFM de Bourgogne a mis en place une formation à l’analyse de pratiques à destination des stagiaires de deuxième année (PLC2) ouverte aussi bien aux enseignants, qu’aux conseillers principaux d’éducation (CPE) et documentalistes. Cette formation transversale est de deux jours continus au premier trimestre et suivie d’une journée optionnelle le trimestre suivant. Tout d’abord de permettre aux enseignants de réfléchir à la notion même d’autorité et à ce qu’elle engage de leur part, à titre individuel et professionnel. La prise de conscience Une socialisation des problèmes posés

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