ClicLire 4ème partie. Utilise la police Cursive standard. Télécharger Cursive standard Le pull de Nina : Télécharger - Lancer l'application Une histoire à lire, des phrases à écrire. Promenade au parc : Une histoire vraie à lire... en cliquant sur les mots qui sont sonorisés. Léni fait du football : Christopher a voulu créer son histoire. La SNCF : Arianne-Emma est passionnée par la SNCF... Des mots avec la lettre "g" et le son "et". Léni est en retard : Histoire vraie de J.C. "ça gratte!" Télécharger Cursive standard Télécharger Petit texte pour travailler le son "ou". Promenade en forêt : Utilise la police Cursive standard. Noël avec... Le repas de Noël : Télécharger Le cadeau de Noël : La galette avec... Les crêpes de Léni : Mardi Gras : Il a neigé ! Les pronoms possessifs "son - sa - ses" sont abordés ainsi que la dictée de courtes phrases. C'est le printemps avec Nolo : Etude des sons complexes "eur, oeur" et "er, erre"
Des ressources pour travailler en UPE2A à partir de documents vidéos (CASNAV Créteil) Ce groupe de réflexion et de production était composé de 6 enseignants de l’académie : ALLOUIS Delphine, ALOIN Claire, COQUARD Philippe, FAUCONNIER Marie- Line, NEGRONI Elisabeth et TABET Guillaume et était animé par Pascale JALLERAT, formatrice CASNAV. Ainsi nous vous proposons de découvrir ces séances et séquences, sachant que l’objectif principal de ces dernières était "d’avoir des repères relevant de la culture artistique : oeuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine", (pallier 3, Compétence 5, domaine 1). Travailler en UPE2A sur le télé-achat Le Groupe de Réflexion et de Production vous propose une séquence autour d’une émission de télé-achat. lire la suite de l'article Travailler en UPE2A sur les courts-métrages Il s’agit de proposer des séquences à partir de trois courts-métrages autour des thématiques du voyage et de l’amour. lire la suite de l'article Travailler en UPE2A à partir d’un film documentaire lire la suite de l'article
Français Langue SecondeAccueil Modéliser des séquences en FLE et FLM : analyse comparée de l'unité didactique et de la séquence didactique 1Les notions d’unité didactique (UD) en français langue étrangère (FLE) et de séquence didactique (SD) en français langue première (FL1) s’inscrivent dans des histoires disciplinaires différentes mais parallèles sur le plan didactique : elles concernent toutes deux l’objet « langue française » et traitent de l’organisation des activités d’enseignement/apprentissage. Dans le domaine du FLE, la notion d’UD (Courtillon 1995) vise à donner un cadre à l’organisation des activités de découverte et d’appropriation de la langue pour des non francophones afin de développer leur capacité à communiquer et à agir dans cette langue. Dans le domaine du FL1, la notion de SD a émergé à partir de recherches sur les genres discursifs (Bronckart 1997) et sur leur enseignabilité, notamment sur celle des genres discursifs propres à l’oral (Dolz et Schneuwly 1998) [1][1]Les séquences didactiques ont ensuite été développées pour…, à l’école primaire et dans l’enseignement secondaire.
[Centre Académique pour la Scolarisation des enfants allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs ] 1ers pas dans la langue des disciplines Les séquences didactiques qui vous sont proposées ici s’inscrivent dans la didactique du français langue de scolarisation et plus particulièrement celle de la langue des disciplines dites « non linguistiques » à savoir, l’histoire, la géographie, les mathématiques, les sciences expérimentales et la technologie. Elles ont été élaborées par un groupe d’enseignants d’UPE2A du 1er degré (Pascale Viguié et Stéphanie Mathieu du 77, Mireille Fernandes et Cyril Cremona du 93), dans le cadre d’un groupe de réflexion et de production (GRP) animé par Laurence Corny, formatrice au CASNAV de l’académie de Créteil. L’objectif du groupe de travail était :- d’élaborer des séquences s’adressant à des élèves allophones nouvellement arrivés, dès le début de leur scolarisation en France ; - de permettre aux élèves de construire la compréhension de textes issus des manuels scolaires disciplinaires ; Présentation du projet lire la suite de l'article La démarche de compréhension des textes des manuels
ClicLire aide à l'apprentissage de la lecture Accueillir des élèves non-francophones au CDI. Accueillir des élèves non-francophones au CDI Notre collège accueille depuis la rentrée 2009 une CLA : Classe d’Accueil pour des élèves non francophones. Cette classe est prise en charge par un enseignant de FLE. Le choix a été fait d’immerger totalement les nouveaux arrivants dans la classe pour créer un véritable groupe classe, développer des solidarités, des affinités… Ainsi ces élèves reçoivent un enseignement de FLE pour 18h dans la semaine. Une de mes principales difficultés réside dans le fait que de nouveaux élèves arrivent en permanence, tout au long de l’année, le groupe est donc très mouvant et les niveaux extrêmement hétérogènes : certains arrivent tout juste en France, d’autres ont déjà été en CLA les années précédentes. J’ai donc mis en place quelques séances, en tâtonnant et avec le soutien de l’enseignant, au début. Ces séances sont très éprouvantes car l’autonomie est quasi inexistante, d’autant plus dans ma discipline, qui leur est totalement inconnue. Audrey Bonnafoux
base en FLE/FLS DAVIN, FatimaExperte associée, maître de conférences HDR, Aix-Marseille Université, ESPE Domaine Enseigner. Public Ce module s'adresse à des professeurs ainsi qu'à des formateurs d'enseignants ou à des responsables pédagogiques (enseignants et formateurs de FLE/FLS, classes bilingues et internationales, classes d'accueil, classes francophones,...), souhaitant connaître et s’approprier les principes méthodologiques fondamentaux de l’enseignement/apprentissage du FLE/FLS. Prérequis Aucun. Présentation du module Les axes directeurs d'une méthodologie du FLE/FLS et français langue de scolarisation seront présentés et discutés. Les participants seront amenés à travailler sur des séquences didactiques et des séances filmées. Objectif général À l'issue de ce module, les participants seront en mesure d'adopter des principes et un cadre méthodologique pour faire acquérir les compétences nécessaires à la réalisation des activités langagières fondamentales.
Loto “Mes vacances” Bonjour! Elles se passent bien vos vacances? Les miennes ça va, je me détends un peu et je profite du temps libre pour penser à des nouveaux ressources et idées pour l’an prochain Pour l’instant, et pour célébrer que nous sommes plus de 3500 personnes à aimer la page de Facebook , je partage avec vous aujourd’hui une super idée pour les premiers jours de classe! En plus, comme c’est un loto où il n’y a que des images, les élèves vont « re-activer » le mode français de leurs sens de l’ouïe pour arriver à faire: ¡BINGO! ) Lorsque je travaillais sur ce ressource, je me suis rendue compte qu,’il existe diverses possibilités de jouer, à voir: Partie traditionnelle: avec les cartons remplis des images, les élèves barrent les casses qui se correspondent aux mots qui sont sortis. J’espère que cette activité va plaire aux élèves, dans ses deux versions, et que nous allons passer un bon moment à jouer et à parler de nos vacances! Vous pouvez la télécharger en faisant clic sur l’image suivante:
CRDP Aquitaine Ressources en prêt au CDDP Outils utilisables par les élèves en autonomie Le matériel n’est utilisable que dans le cas où les primo-arrivants sont lecteurs/scripteurs 7 valises pour l’école primaire et le collège sur les thèmes du corps et des vêtements, de la nature et de la vie quotidienne. Des imagiers inclus dans le fonds général : français-allemand,français-anglais, français-arabe,français-chinois, français-espagnol, français-italien, français-russe, et sur les thèmes de Noël et du Carnaval. Une méthode d’apprentissage du français pour l'école et le collège en plusieurs exemplaires : Fabret, C. / Bourdeau, M. / Gallego, I..- Oh là là : "Niveau 1" et "Niveau 2" Français.- Paris : Clé international, 2003. 1 livre de l'élève + 1 cahier d'exercices + 1 guide pédagogique. Documents pour les enseignants de collèges et lycées fonds CDDP et CLAP-CRI Aquitaine Ressources en vente du catalogue SCEREN Cliquer sur ce lien pour consulter En ligne : Outils pratiques à imprimer Attention !
Les images séquentielles / les images temporelles * écrire à partir d'images séquentielles (lutinbazar) * produire des écrits avec des images séquentielles (ipotame) * rallye écriture à partir d'images séquentielles (boutdegomme) --> une trentaine de séries de 3 vignettes (aulapt) --> quelques séries de 3 images : pomme mangée,enfant qui s'habille, arbre qui perd ses feuilles, jeune/grand/vieux, ... (babyflash) --> ordonner les images (une chenille qui mange une feuille et un corbeau qui mange une pomme) (Phifix) --> Fiches "J'ordonne une histoire" (SED) --> le clown, la maison et une histoire (les coccinelles) --> plusieurs images et textes à ordonner (cartable Petits pas) --> Construction d'un bonhomme de neige : 1 ; 2 (educreuse) --> 3 images : le coiffeur, la tarte, le dessin (exofiches) --> ours, pomme, chèvre ; distribution du courrier, chien ; fête foraine ; la panne ; ballon sur route ; le marché ; le matin ; (petitroi) --> nombreuses images séquentielles (picassawebanamunos) --> nombreuses images séquentielles (picassawebbetiania)
CDI et élèves allophones Bonjour, Voici quelques documents trouvés au cours de nos recherches susceptibles de vous intéresser : - Le CDI comme levier de réussite des élèves de 3e UPE2A, Agnès Tempesta (enseignante documentaliste), educ-revues.fr- Accueillir les enfants immigrants, Ginette Francequin et Monique Réal-Douté (professeur-documentaliste, Enfances & Psy n°16, avril 2001 (consultable sur Cairn)- Guide pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés en France, CASNAV - Rectorat de l’académie de Lille, Centre académique pour la scolarisation des nouveaux arrivants et des enfants du voyage- L'enseignement du Français Langue de Scolarisation : Accueil, inclusion : outil d'aide au pilotage, Groupe de travail national « Français Langue de Scolarisation »- Autonomie et initiative : Comment le professeur-documentaliste peut-il accompagner les élèves ? Pour finir, quelques ouvrages sur la scolarité des élèves allophones : Bonne journée.
Certification complémentaire La Certification Complémentaire permet à des enseignants des premier et second degrés de l'enseignement public, relevant du ministre chargé de l'éducation, et aux maîtres contractuels et agréés des établissements d'enseignement privés sous contrat de valider des compétences particulières qui ne relèvent pas du champ de leur concours L'examen s'adresse : pour les Arts, et l'Enseignement en Langue Etrangère dans une discipline non linguistique (DNL) :aux enseignants du second degré uniquement, titulaires ou stagiaires.pour le Français Langue Seconde (FLS) :aux enseignants des premier et second degrés titulaires ou stagiaires. Le registre d'inscription est ouvert du lundi 11 septembre 2017 au vendredi 13 octobre 2017. S'inscrire à une certification complémentaire Si vous souhaitez vous inscrire à plusieurs certifications complémentaires, vous devrez adresser au Rectorat autant de dossiers que d'inscriptions Le dossier d'inscription est à retourner en envoi recommandé simple au plus tard :