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Apprendre, c’est marcher ! Les futurs éducateurs vont peut-être devoir mieux prendre en compte le rôle du corps et de l’exercice dans la pratique éducative. C’est un point que nous avons déjà abordé dans un précédent article, mais qui tend à se confirmer… L’exercice qui semble avoir le plus d’impact sur nos capacités cognitives est aussi le plus simple, puisqu’il s’agit de la marche. Barbara Oakley, que nous évoquions il y a peu, ne manque pas de le souligner : « Un chimiste remarquablement inventif du milieu du XIXe siècle, Alexander Williamson, a observé qu’une promenade solitaire valait une semaine dans le laboratoire pour l’aider à faire progresser son travail… Marcher stimule la créativité dans beaucoup de domaines : ainsi nombre d’écrivains célèbres, tels Jane Austen, Carl Sandburg et Charles Dickens, ont trouvé l’inspiration au cours de leurs fréquentes et longues promenades. » De récents travaux donnent raison à Williamson et à Dickens. La marche accroît les capacités cognitives. Marcher, c’est créer

Un memory de conjugaison des auxiliaires (présent, futur, imparfait, passé simple, passé composé) Je vous propose un jeu de memory pour entraîner les enfants à la conjugaison des auxiliaires au présent, futur, imparfait, passé composé et passé simple. Il s’agit d’imprimer et découper les cartes du memory puis de les proposer retournées et mélangées aux enfants. A plusieurs, chacun leur tour, ils retourneront deux cartes et devront former des paires pronom personnel sujet/ forme verbale conjuguée. Ce jeu est facilement déclinable pour tous les autres temps (plus que parfait, conditionnel…) et tous les autres groupes (on peut proposer des planches avec plusieurs verbes d’un même groupe et d’un même temps). Related 3 jeux pour apprendre la conjugaison en s'amusant 3 jeux pour apprendre la conjugaison en s'amusant Conjudingo Conjudingo est un jeu de conjugaison qui permet de s'entraîner pour mémoriser et de consolider les acquis en conjugaison tout en s'amusant. In "Jeux pédagogiques" Conjudingo : consolider les notions de conjugaison par le jeu (CE1 et +)

debutsherecubevolpyramide debutsherecubevolpyramide Create AccountorSign In Important changes to our Terms of Service! Undo Learn more π functions θ τ Drop Image Here powered by Delete All Reset Done Create AccountorSign In to save your graphs! + New Blank Graph Examples Lines: Slope Intercept Form example Lines: Point Slope Form example Lines: Two Point Form example Parabolas: Standard Form example Parabolas: Vertex Form example Parabolas: Standard Form + Tangent example Trigonometry: Period and Amplitude example Trigonometry: Phase example Trigonometry: Wave Interference example Trigonometry: Unit Circle example Conic Sections: Circle example Conic Sections: Parabola and Focus example Conic Sections: Ellipse with Foci example Conic Sections: Hyperbola example Polar: Rose example Polar: Logarithmic Spiral example Polar: Limacon example Polar: Conic Sections example Parametric: Introduction example Parametric: Cycloid example Transformations: Translating a Function example Transformations: Scaling a Function example Create AccountorSign In π

Are We Teaching Geometry Backwards To Children? - ShareTwittPin Are Early Childhood Educators Teaching Geometry Backwards? by Dennis Pierce Summary: A recent webinar explains why it makes more sense to teach children about three-dimensional figures before they learn about two-dimensional shapes. Traditionally, young children are taught about two-dimensional shapes such as circles, squares, and triangles before they learn about three-dimensional figures such as spheres, cubes, and pyramids. But in a recent edWeb webinar, early childhood educator Jessica Bobo argued for a different sequence of learning. “Helping students achieve success with the correct developmental approach will allow for better mathematical understanding later in life,” said Bobo, who is an early childhood math consultant for ORIGO Education. Young children are active investigators of their world. To learn about geometry, “students need to be able to feel, touch, sit on things, and go under things,” Bobo said. Learning Math Through Play How many corners?

Dans les coulisses de la classe inversée Episode 10 - Nouveautés pour la rentrée 2017 - Dans les 10/15 premières minutes, c'est moi qui ait la main : en général pour un entraînement quotidien au calcul mental, pour le débrief collectif sur les questionnaires en ligne (ce qui n'empêche pas d'apporter une explication personnalisée ensuite au sein des îlots si besoin) et un rappel du plan de travail. - Ensuite, les élèves suivent ce plan de travail pour réaliser en groupe leurs exercices en respectant les rôles qu'ils se sont attibués (gardien du temps, pacificateur, animateur, rapporteur). Pendant ces séquences, il peut arriver que les réponses soient aimantées au tableau à disposition de tous pour s'inspirer, se corriger, débattre... - De mon côté, je fais plusieurs tours de classe. - A la fin de chaque chapitre, le rapporteur du groupe me remet la copie du groupe (NB : les autres membres ont systématiquement aussi une trace écrite dans leurs cahiers).

Les enseignants et les Tics : franchir les obstacles Le rapport que nous entretenons avec les technologies... dépend en majeure partie de l'expérience de ses usages en situation. Or les enseignants, quel que soit l'ordre d'enseignement, ont souvent par le passé expérimenté des technologies sans y être bien préparé. Des problèmes techniques De nombreuses études montrent que les enseignants utilisent peu les TIC pour des raisons personnelles ou des problèmes d’infrastructures ou de formation. Plusieurs des embuches dressées sur le parcours de la scénarisation pédagogique relèvent du matériel utilisé ou de la technique, malgré un travail de planification préalable; à titre d’exemple, une connexion Internet trop lente, ou des sites Web inaccessibles en raison des normes de sécurité des institutions constituent des irritants majeurs. Les réseaux sans fil (Wifi) ne servent pas toujours bien l’usage des applications, particulièrement lorsqu’un nombre trop grand d’utilisateurs est connecté. Des irritants majeurs Une intégration réussie : PROTIC

30 outils de retour au calme pour les enfants (colère, stress, hypersensibilité, anxiété) L’anxiété, le stress, la colère, l’hypersensibilité peuvent se manifester de différentes manières chez les enfants et interférer avec leur vie quotidienne (et la nôtre). Il peut alors être utile d’avoir une trousse à outils en tête afin de venir y piocher des stratégies pour accompagner le retour au calme des enfants submergés par leurs états émotionnels. Certaines stratégies de retour au calme proposées nécessitent des objets mais j’ai fait en sorte que ces objets soient peu onéreux, peu encombrants (et donc faciles à transporter dans un sac par exemple) et facilement mobilisables. Par ailleurs, les stratégies proposées nécessitent peu d’apprentissage et leur diversité permet de proposer aux enfants plusieurs alternatives parmi lesquelles ils pourront choisir selon leur préférence et l’efficacité qu’ils y trouvent. Voici la liste des 30 outils et stratégies de retour au calme proposables aux enfants : Outils sensoriels Activités manuelles En mouvement Respiration Avec les autres

Le chemin le plus court sur le cube Le cube étant un espace euclidien, nous savons que le chemin plus court d’un point à un autre est la droite qui relie ces deux points sur son patron. Il existe en tout 11 patrons du cube (voir ci-dessous) : la difficulté est donc de choisir le bon patron pour déterminer le chemin le plus court. Comment trouver les patrons du cube ? Les patrons sont constitués des six faces du cube et peuvent être obtenus en 3 étapes successives. On sait qu’on ne peut aligner plus de quatre bases, sinon une face serait présente en double. On obtient les 6 premiers patrons. Si on s'interdit d'aligner plus de trois carrés on découvre alors quatre nouveaux patrons. On trouve le dernier patron en alignant seulement deux carrés (le minimum possible), Il n'y a pas d’autres solutions possibles. Quel patron faut-il choisir pour relier deux points par le plus court chemin ? Il n’y a que deux possibilités pour placer deux points sur un cube : soit sur des faces opposées, soit sur des faces adjacentes. Exemple n°1

Un film d'animation pour montrer le lien entre la géométrie et la nature - Ecole Positive Avez-vous déjà remarqué comme les formes géométriques apparaissent dans la nature que nous côtoyons chaque jour ? Ce film d’animation aiguisera la vision et la curiosité des petits et des grands pour découvrir ou re-découvrir le monde autour de nous. Cette vidéo peut servir de plusieurs manières : pour faire un pont entre la géométrie (école) et la nature (réalité)pour apprendre à dessinerpour pratiquer la pleine conscience et remarquer toutes les formes que nous avons devant les yeux (ainsi que leur texture, leur couleur, leur dimension,…).avoir une réflexion sur les messages de la nature et pour la source d’inspiration qu’elle représente pour l’homme (qui fait partie de cette nature d’ailleurs). Il est donc important de la protéger et de s’en inspirer pour nourrir notre créativité. Et cela peut donc donner lieu à des activités diverses et variées : dessincollagephotographiebalade en forêt…

Le plaisir des maths! Questions de classe(s) Dans un précédent article, j’analysais les ressorts idéologiques et politiques qui conduisent aujourd’hui à une création exponentielle d’écoles privées hors contrat. J’écrivais « L’attrait actuel pour les neurosciences, dû à leur popularisation hors du domaine scientifique, donne un aspect pseudo-scientifique à cette volonté de laisser se développer les capacités “naturelles” des enfants. » C’est cet aspect qu’examine l’article ci-dessous. Nous ne sommes toujours pas programmé-e-s Dans l’abondante publication actuelle d’ouvrages et d’articles sur l’éducation, il est devenu difficile depuis quelques mois de trouver des orientations pédagogiques qui ne cherchent pas la caution des neurosciences, quelle que soit la spécialité à laquelle elles se réfèrent : neurosciences cognitives, neuropsychologie, neurobiologie, neurosciences affectives, ou un mélange de celles-ci. Les exemples sont nombreux. Car les approximations sont nombreuses également, n’est pas scientifique qui veut.

Entrons dans l’écrit L’application Entrons dans l’écrit consiste à aider les élèves à mettre en place une représentation du fonctionnement du langage écrit afin que l’entrée dans la lecture soit possible. Entrons dans l'écrit s'adresse d'abord aux élèves de grande section de maternelle en leur proposant l'ensemble des pré-requis de l'apprentissage de la lecture: sens de l'écrit, identification de la lettre, du mot, de la syllabe, etc, puis accompagne les élèves de CP et de CE pour une meilleure maîtrise du système de l'écrit. Même si l’apprentissage de la lecture ne commence qu’au CP, bien avant l’enfant construit des connaissances qui vont l’amener peu à peu à comprendre le fonctionnement du code alphabétique. Retrouvez une description des 19 activités qui composent Entrons dans l’écrit sur la page Ce projet a bénéficié du soutien du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Niveau : Primaire

Espace Les exercices suivants sont des adaptations du logiciel Interesp associé à GeospacW et développé par le C.R.E.E.M. dans les années 90. Voir la vidéo de présentation Avertissement: Pour assurer un chargement correct de la figure, avant de cliquer sur le bouton , il faut impérativement cliquer sur le bouton Cliquez sur une des images ci-dessous pour accéder à l'exercice correspondant. Exercices de construction de section d'un cube par un plan. Ces exercices ne figurent pas dans le logiciel Interesp. Exercices de construction de section d'un pavé par un plan. Ces six exercices sont plus simples que les précédents. Conception et réalisation : Joël Gauvain. Vous découvrez cette page? | Index | Maths à Valin | Installation locale | Liste de diffusion pour les enseignants | Lycées partenaires | GeoGebra | Contact |

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