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ASTUCES

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Bilan de la journée au cycle 1 Pour matérialiser ces intentions, j’ai donc été amené à mettre en place le cadre suivant : • Au moment prévu, dans mon emploi du temps, pour le bilan de la journée, les enfants sont déjà rassemblés dans le coin-regroupement. J’annonce le temps du bilan en frappant trois fois dans les mains, puis je prononce la formule rituelle : « Nous passons au bilan de la journée. ». • Le temps du bilan est divisé en deux parties : le bilan collectif et le bilan personnel. Les règles du bilan collectif sont les suivantes : - on ne peut parler que d’un événement qui s’est passé au cours de la journée ; - on ne peut parler que d’un événement qui a concerné tout le monde : la classe ou le groupe présent lors du bilan ; - on ne peut reparler d’un événement qu’un autre enfant vient d’évoquer ; - pour s’exprimer, on essaye de commencer sa phrase par : « Aujourd’hui, … » • À la fin du bilan, je reprends l’intitulé des différents événements évoqués par le groupe.

Les cahiers de Joséphine CDDP du Haut-Rhin - Documents pour la classe Ecole MaternellePhoto M. Marsolais, s.d. Votre contact Marc Gonon Les programmes 2008 rappellent la finalité de l'école maternelle : « aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire ces apprentissages fondamentaux.» Pour atteindre ces objectifs, le Pôle départemental maternelle du Haut-Rhin vous propose une sélection d'outils et de dossiers pédagogiques. Pôle départemental maternelle Placé sous l'autorité de l'Inspecteur d'Académie, le pôle départemental maternelle est chargé de coordonner toutes les initiatives prises dans le domaine de l'école maternelle dans le Haut-Rhin. Rôle et composition (format Adobe PDF - 33.84 ko) Derniers dossiers publiés Emploi du temps (29/06/2011) - Élèves non-francophones (30/06/2011) - Outils d'évaluation GS/CP (30/06/2011) - Quantités et nombres (30/06/2011). Domaines d'activités Agir et s'exprimer avec son corps Découvrir l'écrit Devenir élève

GilbR-Arts-Pédagogie projet de classe coopérative en maternelle Aussi frustrante que puisse être ta réponse tu as raison Medhi, je vais faire comme je le sents et te ferais part de mon cheminement.Non seulement tes élèves ne sont pas les miens, mais je ne suis pas toi et ce qui te convient à toi ne me conviendra peut-être pas, c'est ce que je disais aux personnes qui venaient voir ma classe en primaire.Je ne dois pas oublié qu'il n'y a pas de "méthode Freinet"Mais là, j'avais besoin de qqs bases pour guider le début de mon chemin en mater et tes réponses me sont une aide précieuse. Amicalement Barbara retourner à la page d'accueil comment organises tu ton emploi du temps (MS/GS) et à quel moment proposes tu tes ateliers dirigés (lors du travail indiviualisé?)? En gros les enfants sont en travail individualisé (travail libre dans des ateliers au choix) tous les matins. Cependant : Voici mon emploi du temps avec des MS/GS (grille à titre indicative qui s’adapte aux projets de classe et aux projets des enfants) : les projets selon les besoins * jeux de société

L'école fait le tour du monde :: Le mer... inspirée par Matisse Les enfants (CE2) ont fait au préalable un projet sur un brouillon, par écrit. Peu de poissons, mais gros et détaillés ? Dans le cadre ou coupés ? Un gros poisson et plein de petits ? Puis ils dessinent des idées de formes sans oublier que le dessin sera découpé. Ils réaliseront le collage avec 3 couleurs de papier au maximum. Pour enrichir les productions, les enfants ont enfin demandé conseil à Matisse. Voir d’autres articles sur l’eau : Les écluses en dessins (GS) Des ponts et des péniches (GS) : constructionsDes ronds dans l’eau (GS) : gouache épaisseLa fontaine (GS) : encres et pastelsRives et rivières(GS) : collagesMer déchaînée(CM2) : gouache et collage Langage à la maternelle 1- Les enjeux : L’école maternelle a fait du langage oral l’axe majeur de ses activités. En effet, au moment de leur première rentrée, les tout – petits ne savent souvent construire que de très petites suites de mots et ne disposent encore que d’un lexique très limité. Lorsqu’ils quittent l’école maternelle, ils sont prêts à apprendre à lire. Ce parcours doit à l’aide incessante des adultes ou des enfants plus âgés qui entourent « l’apprenti parleur. » La maîtrise de la langue orale conditionne toute la réussite scolaire et constitue le fondement de l’insertion sociale et de la liberté de la réflexion. Cette maîtrise de la langue orale est un préalable pour la compréhension du monde, un préalable pour la compréhension des textes au CP. L a pédagogie du langage : - vise à accompagner l’enfant dans ses premiers dans ses apprentissages. - Vise à l’aider à franchir le complexe passage d’un usage du langage de situation à un langage d’évocation des évènements passés futur ou imaginaires. Atelier4 (

bricolage FOURNITURES: 4 boîtes de conserve ** de la peinture mate acrylique bleue, blanche, chair et jaune ** un feutre noir ** 2 capsules ** 2 balles de ping-pong ** un ouvre - boîte ** de la colle. 1° J' ôte un fond sur chaque boîte à l'aide de l'ouvre - boîte. 2° Je peins les quatre boîtes en blanc. 3° Je laisse sécher. 4° Je superpose les boîtes deux par deux par les côtés sans fond et je les colle. 5° Je peins en bleu les rayures, le contour du short, le col et les boutons de la vareuse en m'inspirant de la photo. 6° Je peins les balles de ping - pong avec le coloris chair, je dessine au feutre noir les yeux et la bouche, et je peins un bonnet rayé. 7° Je peins également les jambes et les bottes. IDÉE EN PLUS: Vous pouvez aussi réaliser ce jeu de quille avec des bouteilles en plastique remplies de sable. Ce sac en toile de coton imprimé de motifs originaux est réversible. 2° Pour la partie n°2 je trace un rectangle de 15cm x 18cm sur une feuille A4. 2° Je pose les anses. 3° Je termine le sac.

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