Semaine de la presse et des médias dans l'École ® La Semaine de la presse et des médias dans l’École® permet aux élèves depuis plus de vingt ans de mieux connaître l’univers des médias et de comprendre ses enjeux culturels et démocratiques. Les écoles, collèges et lycées inscrits participent du 18 au 23 mars 2019 à cette semaine organisée par le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (Clemi). Découvrir l'univers des médias Chaque année, au printemps, les classes de tous niveaux et de toutes disciplines peuvent participer à la Semaine de la presse et des médias dans l’École®. Cette activité d’éducation civique a pour but d’aider les élèves, de la maternelle aux classes préparatoires à : comprendre le système des médiasformer leur jugement critiquedévelopper leur goût pour l’actualitéforger leur identité de citoyen "L’information sans frontières ?" "L’information sans frontières ?" Le calendrier de l'édition 2019 Partagez et médiatisez vos activités
Scolarisation des élèves handicapés Le droit à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit fondamental La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapées et la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'Ecole de la république du 8 juillet 2013 ont permis des avancées majeures afin de favoriser la scolarisation des élèves en situation de handicap. L'objectif est d'aller vers une école toujours plus inclusive sachant s'adapter aux besoins spécifiques. Les différents dispositifs de scolarisation, les parcours de formation individualisés et les aménagements personnalisés en fonction des besoins des élèves sont autant de mesures participant à l'inclusion scolaire. Loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapéesLoi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'Ecole de la République Les projets d'école et d'établissement
La matrice EMI, document de référence La matrice EMI est le fruit d'une réfélexion sur les compétences nécessaires à l'éducation aux médias du cycle 3 au lycée. Ce document rassemble tous ceux produits par le groupe TraAM (cadre, infographies, exemples de séances, glossaire).Vous pouvez le télécharger en cliquant ici : matrice-EMI book L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. Cette matrice EMI est le résultat d’une écriture collective pilotée pendant deux ans, de septembre 2014 à Juin 2016, par l’équipe TraAM et ouverte à tous les collègues volontaires de l’Académie. Ce travail a été réalisé au cours de plusieurs phases distinctes : Dans ce document de juin 2016, il nous a semblé opportun de réunir l’ensemble de ces documents en une seule unité. Les grands objectifs opératoires
Journée mondiale de la liberté de la presse 2017 Tous les ans, la Journée mondiale de la liberté de la presse permet de célébrer les principes fondamentaux de la liberté de la presse, d’évaluer la liberté de la presse à travers le monde, de défendre l’indépendance des médias et de rendre hommage aux journalistes qui ont perdu leur vie dans l’exercice de leur profession. UNESCO, le Gouvernement d'Indonésie, et le Conseil de Presse de l'Indonésie ont co-organisé la célébration principale de la Journée mondiale de la liberté de la presse (JMLP) et la cérémonie de remise du Prix mondial de la liberté de la presse UNESCO/Guillermo Cano à Jakarta, Indonésie, du 1 au 4 mai 2017. Des dizaines d'événements sont également organisés chaque année au niveau national pour marquer cette journée. L’UNESCO mène cette célébration mondiale en identifiant une thématique globale et en organisant l’événement principal dans un lieu différent chaque année.
Ressources - 27ème Semaine de la presse : ouverture des inscriptions aux établissements S'inscrire à la 27e Semaine de la presse et des médias dans l'école Faire se rencontrer vos élèves et les professionnels des médias La Semaine de la presse et des médias dans l'école, organisée par le CLEMI, a pour but de favoriser la rencontre entre le monde éducatif et les professionnels des médias et de développer chez les élèves une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l'information. En participant à la Semaine de la presse et des médias vous recevrez : les journaux et magazines réservés (les quotidiens seront datés du jeudi 10 mars 2016);le dossier pédagogique et les deux affiches de la Semaine de la presse Les inscrits bénéficient de l'accès aux offres spéciales des médias, en ligne sur le site du CLEMI pendant tout le mois de mars. Télécharger le flyer "Enseignants" Les partenaires de l'opération Les éditeurs de presse offrent plus d'un million de journaux et de magazines.
EPI allemand La Clé allemande vous propose sur cette page des ressources pouvant être utilisées dans le cadre des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires. Il s’agit d’une liste non exhaustive, qui ne rentre pas dans le détail de la mise en œuvre pratique de ces enseignements : chaque enseignant sera libre d’adapter ces propositions selon ses besoins. L’enseignement des langues vivantes se prête tout particulièrement à l’interdisciplinarité, ainsi qu’à la visée pratique des EPI. Les pistes proposées ici peuvent également s’inscrire dans les notions au programme du cycle 4 (langages ; école et société ; voyages et migrations ; rencontres avec d’autres cultures). Vous trouverez ici les huit thématiques des EPI, suivies du texte de cadrage d’Éduscol (en italique). De nouvelles mises en ligne viendront compléter cette liste.
Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et la stratégie du numérique La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples. L'éducation aux médias et à l'information : pourquoi ? Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain.Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus. L'éducation aux médias et à l'information : c'est quoi ? L'éducation aux médias et à l'information : comment ? Source : Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique Les dispositifs au service de l'EMI "Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Le parcours citoyen
Safer Internet Day - Home Semaine de la presse et des médias à l'école Les web radios sont une formidable opportunité pour les élèves de découvrir le monde de l'information. Dans ce cadre, une émission de web radio a été enregistrée et diffusée en direct de l'antenne Canopé de Saint-Dizier le jeudi 24 mars 2016 à 14h30 Sur le thème "le climat", cette émission était animée par Jean-Pierre Benoit, coordinateur du centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (CLEMI) de Reims et a accueilli comme invités : des élèves de la classe de cours moyen (CM) à Ceffonds,des collégiens de 5e de Montier-en-Der et leur documentaliste,Caroline Angéli, du Journal de la Haute-Marne,Gilles Cognot d'Active radio,Stéphane Janeczko de France 3 Champagne-Ardenne,Francis Vautrot représentant Nadine Massin, Inspectrice de l'Éducation nationale (IEN) de Saint-Dizier,Maryse Chrétien, directrice de l'antenne Canopé de Haute-Marne Si vous souhaitez réécouter l'émission : cliquez ici Reims (51) Plus d'informations sur Fismes (51)
Franz Kafka Der Process gilt als Kafkas Hauptwerk, mit Sicherheit ist es sein weltweit bekanntestes, meistzitiertes Werk. Auch der modische Begriff ›kafkaesk‹ wird am häufigsten im Zusammenhang mit Situationen verwendet, die den Erlebnissen des Angeklagten Josef K. ähneln: die Erfahrung einer absurden, lebensfeindlichen und sich verselbständigenden Bürokratie. Die unvermindert anhaltende Wirkung des Romans resultiert wohl vor allem daraus, dass Kafka hier eine bezwingende Verschmelzung von Form und Inhalt gelang. Geschildert wird der Versuch eines Mannes, ein völlig rätselhaftes Ereignis, die eigene Verhaftung, zu bewältigen und aufzuklären. Doch Kafka gibt darüber niemals mehr preis als das, was auch der Angeklagte erfährt. Dadurch wird der Leser in dessen Perspektive hineingenötigt, es entsteht eine Sogwirkung, ähnlich einem Kriminalroman: Auch der Leser des Process fiebert einer Erklärung, einer Auflösung entgegen.
Semaine de la Presse et des Médias à l'école A l’occasion de la semaine de la presse et des médias à l’école, l’équipe d’Education et Numérique a conçu une activité destinée à décrypter la presse écrite en étudiant ses rythmes et ses formats de publication, ainsi que les éléments de la Une d’un quotidien. Cette année, la Semaine de la presse et des médias à l’école se déroule du 23 au 28 mars et elle est destinée aux élèves de collège, en particulier en quatrième, désireux d’en connaître plus sur la presse écrite, les journaux et leurs caractéristiques. Objectifs pédagogiques L’activité soulève les questions suivantes (et y réponds !) :Quels sont les types de publications de la presse écrite ?Quels sont les éléments de la une d’un journal ? Après avoir suivi cette activité pédagogique l’élève sera capable de : 1. Ancrages aux programmes scolaires Jouer l’activité en pleine page Vous avez aimé cette activité en français ? Vous pouvez : Utiliser le lien html pour faire un lien vers l’activité : Importer cette activité dans votre ENT ?
Découvrir la presse - Le scénario Organization: Alexa Crawls Starting in 1996, Alexa Internet has been donating their crawl data to the Internet Archive. Flowing in every day, these data are added to the Wayback Machine after an embargo period. Séquences pédagogiques : Utiliser la presse Découvrir la presse : le scénario Phase 1: intéresser par l'objet et cerner le sujet: presse quotidienne. [10 mn] Phase 2: le vocabulaire de la presse quotidienne [25 mn] Phase 3: la diversité de la presse quotidienne [15 mn] Extensions : Si vous disposez de plus de temps, voici quelques activités complémentaires... Organization: Alexa Crawls Starting in 1996, Alexa Internet has been donating their crawl data to the Internet Archive. Séquences pédagogiques : Utiliser la presse Découvrir la presse : le scénario Phase 1: intéresser par l'objet et cerner le sujet: presse quotidienne. [10 mn] Phase 2: le vocabulaire de la presse quotidienne [25 mn] Phase 3: la diversité de la presse quotidienne [15 mn] Extensions :
Savoirs CDI: Séances proposées pour la semaine de la presse Il faudra noter qu'il ne s'agit que de propositions de séances, elles n'ont encore pas été réalisées. Ces séances sont prévues pour être modulables : en demi-groupe par l'enseignant documentaliste ou en classe entière par l'enseignant de discipline (et/ou l'enseignant documentaliste), en 1 à 3h, et adaptables à plusieurs niveaux. Séance : Les croquis de presse après l'évènement Séance basée sur différents croquis de presse réalisés à la suite de l'attentat 1 : Définition d'un dessin de presse Il doit faire RIRE REAGIR REFLECHIR (On peut montrer ici 3 autres dessins de presse, qui ont fait le choix de privilégier un seul aspect, demander à un élève qui « ne l'aime pas » d'expliquer pourquoi). 2 : L'analyse des dessins de presse Comment font ils RIRE REAGIR REFLECHIR ? Il s'agit ici, seul, en groupe ou à l'oral en classe entière, de relier chaque dessin de presse aux procédés spécifiques qui font rire, réagir, réfléchir : Séance : Les photographies de Une le lendemain de l'évènement Pour identifier
IRD 6ème : séQuence 4 - séances 1 et 2 IRD 6ème : séQuence 4 - séances 1 et 2 La quatrième séquence de l'année est consacrée à la presse et aux médias. Je comptais la faire pendant la semaine de la presse avec toutes les classes, malheureusement, j'ai pris du retard avec beaucoup de groupes (absences, grèves...) donc une partie des élèves va commencer cette séquence assez tard (dans les 3 semaines qui viennent) et une autre partie était tellement en retard que j'ai interverti la séquence 3 et la séquence 4, ceux-là ont donc déjà commencé. Pour la première séance, j'ai prévu de revoir avec eux le vocabulaire concernant la publication des périodiques (quotidien, hebdomadaire, bimensuel, mensuel, trimestriel). Puis de les faire chercher dans le CDI tous les périodiques auxquels le CDI est abonné (seulement ceux pour les élèves) afin d'en faire la liste. Enfin, les élèves auront des piles et ils devront chercher quelques informations sur chaque titre (une partie des périodiques pour chaque groupe puis mise en commun).