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Actualités - Charte de la laïcité à l'École
Une charte de la laïcité à valeur déclarative et pédagogique La Charte de la laïcité à l'École a été élaborée à l'intention des personnels, des élèves et de l'ensemble de la communauté éducative. Elle a été présentée par le ministre le 9 septembre 2013. Elle explicite le sens et les enjeux du principe de laïcité, sa solidarité avec la liberté, l'égalité et la fraternité, dans la République et dans le cadre de l'Ecole. Télécharger la Charte de la laïcité au format A4 Télécharger la Charte de la laïcité au format A3 Lire la circulaire d'accompagnement de la Charte La charte rappelle que la transmission des valeurs de la République est une mission confiée à l'École par la Nation. La charte présente la laïcité des personnels, des enseignements et des programmes comme la garantie pour chaque élève d'un accès libre à tous les moyens intellectuels et culturels nécessaires à la construction et à l'épanouissement de sa personnalité singulière et autonome.
GDID
La France dans PISA 2009 - Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative
Luc Chatel a présenté à la presse le mardi 7 décembre 2010 les résultats de la dernière enquête Pisa - Programme international pour le suivi des acquis des élèves - réalisée par l’OCDE. Le ministre a analysé les résultats de la France pour l'année 2009. Vidéo : conférence de presse "La France dans Pisa 2009" Méthodologie Pisa : évaluation des compétences d’un échantillon d’élèves de 15 ansPisa en France : une enquête sur 4 300 élèvesClassement des élèves par niveau de compétences sur une échelle de 0 à 540 pays participent en 2000, 65 en 2009Pisa 2009 = la même "majeure" que Pisa 2000 ("compréhension de l'écrit") Le diagnostic global Évolution du score de la France en "compréhension de l’écrit" Le classement de la France Majeure "compréhension de l’écrit" 2000 : 13e sur 43 2009 : 22e sur 65 Mineure "culture mathématique" 2003 : 16e sur 41 2009 : 22e sur 65 Mineure "culture scientifique" 2006 : 25e sur 57 2009 : 27e sur 65 Score des pays Des turbulences au sein du classement Une ambition, deux piliers
Directeurs 74
Bienvenue sur le site Directeurs74 Vous aider, c’est toute l’ambition de ce site qui depuis de nombreuses années recense pour vous toutes les ressources utiles dans votre fonction de direction, dans les trois volets qui la définissent animation, pilotage et impulsion pédagogique, organisation et fonctionnement de l’école, relations avec les parents et les partenaires. Nous souhaitons que vous puissiez y trouver des informations, réflexions et documents d’appui pour répondre à vos questionnements, susciter des échanges et mobiliser des réflexions utiles dans l’exercice de vos responsabilités. Un nouvel espace DIRECTEURS 74 actualisé sera bientôt mis à votre disposition. Au plaisir de vous y retrouver. Martine BESSON IEN Pré-élémentaire Coordonnatrice du Groupe Départemental Directeurs 74.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
Article 1 - La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est précisée à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - L'arrêté du 12 mai 2010 portant définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier est abrogé. Toutefois ses dispositions demeurent applicables aux personnels enseignants et d'éducation stagiaires, lauréats des concours de recrutement ouverts antérieurement au 1er septembre 2013. Article 3 - Le présent arrêté entre en vigueur le 1er septembre 2013. Article 4 - Le secrétaire général, le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 1er juillet 2013 Ce référentiel de compétences vise à Sont ainsi définies : 1. 2. 3.
Pairform@nce : le point de vue d’une enseignante en formation
Après avoir suivi une formation Pairform@nce, Pascale Carouge, professeure des écoles, utilise à présent la baladodiffusion dans sa classe de CM1-CM2 de l’école de l’Épine (51), avec pour objectif une aide aux élèves rencontrant des difficultés par une individualisation de leur parcours. Présentation du parcours de formation Le parcours que j’ai suivi propose une formation à l’utilisation de la baladodiffusion pour l’aide individualisée des élèves. Il s’agit de concevoir des fichiers audio qui donnent les consignes du travail à faire ainsi que les énoncés des exercices (dictées, dictées de nombres, etc.) afin de pouvoir organiser des séances de travail différencié pour chaque élève et qu’il puisse écouter les consignes et exercices à sa guise autant de fois qu’il le veut sans avoir besoin de s’adapter au rythme de l’enseignante. Nous avons été 8 enseignants stagiaires à bénéficier de cette formation via le programme Pairform@nce. Compétences acquises Suivi de la formation Pascale Carouge
le directeur d'école
Le directeur assure la coordination nécessaire entre les maîtres.Le directeur anime l'équipe pédagogique qu'il réunit en tant que de besoin et coordonne les équipes de suivi de la scolarisation.Le directeur représente l'institution auprès des familles et des collectivités territoriales.Le directeur organise et favorise le dialogue avec les familles.Le directeur organise des réunions d'information.Le directeur veille à la qualité des relations avec les parents d'élèves, les associations culturelles et sportives.Le directeur contribue à la protection des enfants avec les services compétents.Le directeur doit être en mesure de comprendre les choix de l'institution et de les expliquer afin d'en rendre compte de manière formelle et planifiée. Pour gérer l'ensemble de ses tâches, le directeur adopte une méthodologie rigoureuse: son aide-mémoire, le classement de ses dossiers, les connaissances des caractéristiques de son école. les situations de communication 2.rencontrer l'équipe pour:
Questions - réponses sur les APC
Présentation - EduSCOL
Au cycle 2 Objectifs prioritaires en CP et en CE1 : la connaissance des nombres et le calcul Avec l'entraînement quotidien au calcul mental les élèves accèdent à une connaissance plus approfondie des nombres et commencent à se familiariser avec leurs propriétés. Les élèves apprennent la numération décimale inférieure à 1 000. La résolution de problèmes fait l'objet d'un apprentissage progressif et contribue à construire le sens des opérations. Au cycle 3 L'élève enrichit ses connaissances et acquiert de nouveaux outils. L'entraînement quotidien au calcul mental porte sur les quatre opérations. L'étude organisée des nombres est poursuivie jusqu'au milliard. Avec la géométrie, les élèves passent progressivement d'une reconnaissance perceptive des objets à une étude fondée sur le recours aux instruments de tracé et de mesure. Suivi des élèves À chaque palier du socle, les enseignants vérifient la progression des élèves dans cet apprentissage. Sélection
