background preloader

Electronic education: Flipping the classroom

Electronic education: Flipping the classroom

Khan Academy Neuroscience For Kids The smell of a flower - The memory of a walk in the park - The pain of stepping on a nail. These experiences are made possible by the 3 pounds of tissue in our heads...the BRAIN!! Neuroscience for Kids has been created for all students and teachers who would like to learn about the nervous system. Discover the exciting world of the brain, spinal cord, neurons and the senses. Can't find what you are looking for? Portions of Neuroscience for Kids are available in Spanish, Slovene, Chinese, Portuguese, Italian, Korean, Dutch, Telugu, Japanese, Belarusian, Serbian, Russian and Turkish. "Neuroscience for Kids" is maintained by Eric H.

Part 1: Flipping The Classroom? … 12 Resources To Keep You On Your Feet Welcome to another post rich in resources. If you have come here looking for links that will guide you to videos and multimedia to use in a Flipped Classroom that is coming in a future post. Perhaps you have tried a little Flip of your own and want to learn more. If you are beginning to investigate what a Flipped Classroom is, with the thought of possibly trying some kind of Flip yourself… then this is also the right place. I have researched and tried to find you the very best resources to get educators in all positions thinking about what a Flipped Classroom” really is”? Many educators are beginning to become aware of the growing teaching method referred to as “Flipping The Classroom”. You see, at first this definition does make a lot of sense, and like so many “best practices” I see great value in the idea. Yes, I am a proponent of incorporating various multimedia and online learning in a blended environment. The Twelve Resources To Better Understand Flipping the Classroom Like this:

How Khan Academy Is Changing the Rules of Education | Wired Magazine Matthew Carpenter, age 10, has completed 642 inverse trigonometry problems at KhanAcademy.org.Photo: Joe Pugliese “This,” says Matthew Carpenter, “is my favorite exercise.” I peer over his shoulder at his laptop screen to see the math problem the fifth grader is pondering. It’s an inverse trigonometric function: cos-1(1) = ? Carpenter, a serious-faced 10-year-old wearing a gray T-shirt and an impressive black digital watch, pauses for a second, fidgets, then clicks on “0 degrees.” Carpenter, who attends Santa Rita Elementary, a public school in Los Altos, California, shouldn’t be doing work anywhere near this advanced. But last November, Thordarson began using Khan Academy in her class. Initially, Thordarson thought Khan Academy would merely be a helpful supplement to her normal instruction. “I’m able to give specific, pinpointed help when needed,” she says. The result is that Thordarson’s students move at their own pace. Khan’s videos are anything but sophisticated. Not everyone agrees.

edX - Home Risk management Risk management is the identification, assessment, and prioritization of risks (defined in ISO 31000 as the effect of uncertainty on objectives) followed by coordinated and economical application of resources to minimize, monitor, and control the probability and/or impact of unfortunate events[1] or to maximize the realization of opportunities. The strategies to manage threats (uncertainties with negative consequences) typically include transferring the threat to another party, avoiding the threat, reducing the negative effect or probability of the threat, or even accepting some or all of the potential or actual consequences of a particular threat, and the opposites for opportunities (uncertain future states with benefits). Introduction[edit] A widely used vocabulary for risk management is defined by ISO Guide 73, "Risk management. Risk management also faces difficulties in allocating resources. Method[edit] Principles of risk management[edit] Risk management should: Process[edit]

Abonnement Intégrale Abonnement à l'édition intégrale - comprend l'accès à toutes les nouvelles, éditions spéciales et publications réservées. S’abonner sans délai Choissisez votre abonnement en cliquant sur un des liens lien ci-dessous. Vous serez redirigé vers le service de paiement PayPal avec l'entête «Thot Cursus inc.» Une fois votre transaction complétée, vous recevrez à l'intérieur de 24 heures un courriel de confirmation de Thot Cursus et vos identifiants. Abonnement par identifiant et mot de passe Individuel (adresse couriel personnelle) Institutionnel Les abonnements supplémentaires dans une même institution sont facturés 90 euros - 130 $ca. Pour des abonnements multiples ou par bon de commande et facture, contacter : abonnement@cursus.edu Abonnement institutionnel + Augmenter votre présence publique et votre visibilité. Cet abonnement comprend : Abonnement CP (Communications publiques) Une institution reconnue recrute plus facilement, est mieux financée et est politiquement mieux appuyée. Inclut

Tyranny Of Words - Stuart Chase Stuart Chase (1888-1985) Born in Somersworth, New Hampshire was an American economist and engineer trained at MIT. His writings covered topics as diverse as general semantics and physical economy. His hybrid background of engineering and economics places him in the same philosophical camp as R. Buckminster Fuller. It has been suggested that he was the originator of the expression a New Deal, which became identified with the economic programs of American president Franklin Delano Roosevelt. La boutique en ligne de Centre Inffo Prochaines formations Calendrier des formations Evénements Matinées d'actualité, petits déjeuners juridiques, rencontres, colloques...Animés par nos experts, ils sont conçus pour favoriser les débats et développer les liens entre acteurs : programmes et animations de qualité, pluralité de formats, mais aussi dates, horaires et lieux pratiques. Calendrier des événements Nos services Le sur-mesure de Centre Inffo bénéficie des mêmes collaborations et qualités d'expertise que ses productions figurant au catalogue. >> Voir les prestations sur-mesure

Malcolm Knowles, informal adult education, self-direction and andragogy contents: introduction · malcolm knowles – life · adult informal education · malcolm s. knowles on andragogy · self-direction · conclusion · further reading and references · links Malcolm Shepherd Knowles (1913 – 1997) was a, perhaps ‘the’, central figure in US adult education in the second half of the twentieth century. In the 1950s he was the Executive Director of the Adult Education Association of the United States of America. Malcolm Knowles – a life Born in 1913 and initially raised in Montana, Malcolm S. While driving to and from these locations, we engaged in serious discussions about all sorts of subjects, such as the meaning of life, right and wrong, religion, politics, success, happiness and everything a growing child is curious about. Malcolm Knowles has talked about his mother helping him through her example and care to be a more ‘tender, loving, caring person’ (op. cit.). Malcolm Knowles gained his MA in 1949. In 1959 Malcolm S. Malcolm S. Adult informal education 1.

Formaclub : le site du formacode Formateur 2.0, la boite à outils du formateur innovant Animateurs multimédia, formateurs, enseignants vous souhaitez innover dans votre pédagogie et apporter à vos apprenants de nouveaux usages et outils web 2.0 ? Pour répondre à votre besoin j’ai créé pour vous la boite à outils du formateur innovant « formateur 2.0 ». En effet, dans un monde ou la formation professionnelle est en constante évolution cette ressource vous permettra notamment de diversifier votre pratique mais aussi de démultiplier et faciliter les apprentissages de votre public. Cette carte heuristique est constituée de 7 branches et pour chacune d’elles un ensemble d’outils web 2.0 et les d’usages professionnels qui compléteront vos techniques de formation La ressource est disponible sur Mindmeister sur ce lien. Cette Mindmap est en constante évolution alors n’hésitez pas à déposer un commentaire à cet article pour partager vos outils et usages professionnels. Bonne consultation Olivier Legrand

Mayer (2009). théorie de l'apprentissage multimédia R.E. Mayer a établit une théorie de l'apprentissage multimédia issue des sciences cognitives. Nous proposons ici d'en dépeindre les idées principales. Par multimédia, on entend tout ce qui présente à la fois du texte (écrit, narration, sur livre ou ordinateur, etc.) et de l'image (image fixe, schéma, animation, simulation, etc.). Cela va donc de l'apprentissage avec un livre jusqu'à l'apprentissage par les jeux-vidéos éducatifs, l'idée étant d'apprendre à bien les concevoir pour les adapter à l'utilisateur. Une approche centrée apprenant L'approche de la théorie de l'apprentissage multimédia se centre sur l'utilisateur, ses capacités, son apprentissage et non pas sur les performances que l'on peut avoir grâce aux outils multimédias (de belles grosses animations dont on ne peut rien retenir). De plus, cette approche voit l'apprenant comme un constructeur de son propre savoir, qu'il va essayer d'intégrer dans un tout cohérent. Les trois aspects de la théorie Source : Mayer, R.

Related: