Appel à contribution n° 8: Genre & Internet. Sous les imaginaires, les usages ordinaires
Abbate Janet (2012). Recoding gender: Women's Changing Participation in Computing, Cambridge, MIT Press. Auray Nicolas (2002). « Sociabilité informatique et différence sexuelle », in Chabaud-Rychter Danielle & Gardey Delphine (dir.), L'engendrement des choses, des hommes, des femmes et des techniques, Éditions des Archives Contemporaines, pp. 123-148. Auray Nicolas (2013). Balleys Claire (2012). Balleys Claire (2016). « “Nous les mecs”. Balleys Claire (2017). « L’incontrôlable besoin de contrôle. Bergström Marie (2014). Beuscart Jean-Samuel, Chauvin Pierre-Marie, Jourdain Anne & Naulin Sidonie (2015). « La réputation et ses dispositifs. boyd danah (2014). Brekhus Wayne (1998). « A Sociology of the Unmarked: Redirecting Our Focus », Sociological Theory, 16 (1), pp. 34-51. Butler Judith (2005). Butler Judith (2006). Cassell Justine & Jenkins Henry (2000). Clair Isabelle (2007). « La division genrée de l'expérience amoureuse. Cockburn Cynthia & Ormrod Susan (1993). Collet Isabelle (2006).
Décrochage : C. Blaya : "Il n’existe pas un seul type de décrocheur"
Tout a-t-il été essayé en terme de décrochage ? " La responsabilité du décrochage scolaire est souvent attribuée à des problèmes de déficience parentale. Parfois également elle se naturalise dans un vision du jeune paresseux... Ces deux visions sont pour nous autant de simplismes qui dédouanent le milieu scolaire de toute influence dans la construction de ce décrochage", écrit Catherine Blaya, professeur à l'Université de Bourgogne et co-fondatrice de l'Observatoire européen de la violence scolaire. A-t-on une idée de l’importance de l’absentéisme et du décrochage ? L’institution scolaire sait mieux recenser l’absentéisme lourd ou chronique que l’absentéisme occasionnel. On a l'impression que l'opinion publique est un peu lasse des efforts vers la partie la plus faible de sa population. Le décrochage est plus qu’un problème de l’école ou le problème de jeunes en difficulté, c’est un problème de société. En ce qui concerne la délinquance, là encore, les choses ne sont pas si simples.
Programme | Teach For France
Calendrier de sélection 2018 : Session de sélection 1 > Date limite de candidature : mardi 16 janvier (journée d’évaluation fin février)Session de sélection 2 > Date limite de candidature : mardi 6 mars (journée d’évaluation fin mars)Session de sélection 3 > Date limite de candidature : jeudi 29 mars (journée d’évaluation mi avril)Session de sélection 4 > Date limite de candidature : vendredi 11 mai (journée d’évaluation fin mai) Critères d’éligibilité : vous attestez avoir validé un Master 1 ou obtenu un diplôme de Mastern’être ni enseignant ni ancien enseignantd’un niveau de maîtrise du français C1 (aucun test n’est requis) vous faites preuve de courage intellectuel, d’ouverture d’esprit, d’esprit critique, du goût de transmettre, d’aptitudes à conduire le changement et d’humilité vous démontrez une motivation robusteune adhésion aux valeurs du programme Teach for France Le processus de sélection : La sélection des participants est opérée en deux temps : 1. 2. Une mini leçon
Teenage Web UX: Designing Teen-Targeted Sites
Teens are wired. Technology is so integrated with teenagers’ lives that creating useful and usable websites and apps for them is more critical than ever. To succeed in a world where the next best thing is a click away and text message interruptions are the rule, not the exception, website and app creators must clearly understand what teens want and how to keep them on a site. To understand the expectations of a generation that grew up with technology and the internet, we conducted qualitative usability studies with teenage participants to identify guidelines for how websites can be improved to match this age group’s’ abilities and preferences. Our research refutes many stereotypes, including the following: Mobile proficiency transfers across all devices Teens just want to be entertained online with graphics and multimedia Teens are tech-savvy Teens want everything to be social Teens are not technowizards who surf the web with abandon. The Research Usability testing. What’s good? Full report
Aimer / détester une matière : Une approche inédite du décrochage scolaire
Dans le dernier opus qu’il coordonne, Yves Reuter propose à la fois, une approche complètement nouvelle s'appuyant sur la spécificité des enseignements disciplinaires et une manière de relire et de relier les principes pédagogiques permettant de prévenir le décrochage scolaire. Yves Reuter est professeur de didactique du français à l'Université Charles de Gaulle - Lille 3. Fondateur et ancien directeur de l'équipe de recherche THEODILE (équipe francophone qui fut la plus importante en didactique de français et en didactique des disciplines). Comment définissez-vous un vécu disciplinaire d’un élève ? Je dirais qu’il s’agit des sentiments, émotions... que les élèves déclarent vivre en relation avec telle discipline ou tel ensemble de contenus. Mais en fait il me semble préférable de parler de vécus, au pluriel, qui peuvent être différents selon les matières. Quelles sont les raisons principales qui font apprécier ou exécrer une discipline du programme aux élèves ?
Avril > Séminaire académique « Education prioritaire » au Canopé d’Amiens
Lundi 9 avril 2018 Organisé par la délégation académique à l’éducation prioritaire, ce séminaire a réuni les pilotes des REP+ Réseau d’éducation prioritaire renforcé et des REP Réseau d’éducation prioritaire, les coordonnateurs et les formateurs académiques « éducation prioritaire » ont bénéficié d’une journée de réflexion sur le thème de la continuité du parcours de formation de l’élève de l’école aux lycées. Engager les acteurs des REP+ Réseau d’éducation prioritaire renforcé et des REP Réseau d’éducation prioritaire à s’emparer d’une problématique essentielle : comment mieux concevoir le parcours de formation de l’élève de l’école aux lycées pour favoriser la continuité des apprentissages et du sens au sein des réseaux ? Cela s’inscrit dans les priorités fixées dans le projet académique et se retrouve décliné dans de nombreux contrats d’objectifs des collèges tête de réseau.
Dozens of teenagers told us what's cool in 2016 — these are their favorite (and least favorite) apps
Ute Grabowsky/Photothek via Getty Images Last week, we decided to put together a state of the union on the American teenager. To learn what American teenagers in 2016 really like, and what they don't, we polled about 60 of them from across the US. We spoke with teens ages 13 to 19, in middle school, high school, and college. We asked them about their digital lives and habits, pop culture, and politics. Their answers offer a glimpse into what it's like being a teenager in 2016. Here's a glimpse into the apps they use and the games they play. Teens are shy to talk about how much time they spend on their phones, but it's a lot. We got lots of "too many" and "I'm embarrassed to say" responses, but the numbers we were able to get suggested teens spend about six hours a day on their phones. What are teens' favorite apps? Getty Images/Clemens Bilan The most popular by a landslide: Snapchat. Kevork Djansezian / Getty Images It's no surprise that teenagers love Snapchat. Nick Pickles/Getty Google+.
Décrochage : êtes-vous un profil "à risques" ? - Letudiant.fr
Qui sont les décrocheurs, ces jeunes qui sortent du système scolaire sans diplôme ? Une étude dévoile les caractéristiques de ces élèves : souvent absents, issus d'un milieu social défavorisé, multipliant les difficultés scolaires... Analyse. Environ 100.000. C'est également dans ce but que le CNESCO (Conseil national d'évaluation du système scolaire) a organisé une conférence de comparaisons internationales dont l'intitulé est : "Comment agir plus efficacement face au décrochage scolaire". Ces indicateurs ne sont pas à considérer comme des "déterminismes" : autrement dit, ce n'est pas parce que vous répondez à une ou plusieurs de ces caractéristiques que vous allez décrocher. En majorité scolarisés dans les Hauts-de-France ou le sud-est Le CNESCO note "une forte disparité du décrochage scolaire selon les académies". Des parents souvent séparés et/ou au chômage Le redoublement pointé du doigt Absents à l'école Une orientation forcée
