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Discussion avec Claude Bourguignon - une vidéo Actu et Politique

Claude Bourguignon [agro-écologie - réenchanter le monde] Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Lydia et Claude Bourguignon en avril 2010. Claude Bourguignon, né en 1951, est un ingénieur agronome français, ancien collaborateur de l'INRA. Fondateur du LAMS (Laboratoire d'Analyse Microbiologique des Sols)[1], il travaille en France, mais aussi en Europe, en Amérique et en Afrique. Biographie[modifier | modifier le code] Claude Bourguignon est un ingénieur agronome formé à l'Institut national agronomique Paris-Grignon (INA P-G). Claude Bourguignon est par ailleurs conférencier et formateur, membre de la Société d’écologie, de la Société américaine de microbiologie, enseignant à l'ancienne école d'agrobiologie de Beaujeu. Dans les années 1980, il met au point une méthode de mesure de l'activité micro-biologique des sols et constate qu'en Europe, 90 % de l'activité micro-biologique des sols a été détruite (ce qu'il énonce dans le documentaire Alerte à Babylone). Théorie et recommandations[modifier | modifier le code]

Jeux linguistiques Ces jeux se trouvent à la page web - Variantes du téléphone arabe : Téléphone arabe classique :Tous les joueurs sont assis en cercle. Le premier joueur chuchote un mot ou une courte phrase à l'oreille de son voisin. Le voisin doit répéter en chuchotant le même mot ou la même phrase à l'oreille de son autre voisin, etc. Téléphone arabe associatif :Tous les joueurs sont assis en cercle. Téléphone arabe gestuel :Tous les joueurs sont assis en cercle et ont les yeux fermés, mains sur les yeux. - Le travail à la chaîne : Le premier joueur dit une phrase et le suivant doit faire une phrase commençant par le dernier mot de la phrase du joueur précédent. Variante plus difficile pour les plus vieux : Au lieu de phrases, on utilise des noms de villes, de pays ou de région. - L'histoire sans queue ni tête : Le maître du jeu donne à chacun des joueurs un mot à retenir. - Forme des mots : Matériel : Crayons et papier.

My Sweet Babe (Objectif anglais niveau B2) Description My Sweet Babe est une histoire en dix séquences composés de dialogues enregistrés et de documents écrits. L’objectif est d’améliorer les compétences de compréhension de l’anglais parlé et écrit des étudiants du secteur LANSAD (Langues pour Spécialistes d’Autres Disciplines). Il s’agit de les amener au niveau B2 sur l’échelle de référence européenne. Ce niveau correspond aux compétences linguistiques demandées par de nombreuses universités aux étudiants LANSAD en fin de licence (L3). Pour attester de ce niveau, les étudiants peuvent passer plusieurs certifications, dont notamment le CLES (Certificat de Compétences en Langues pour l’Enseignement Supérieur). En complément de l’histoire, de nombreux exercices sont proposés pour consolider l’apprentissage, notamment sur le plan lexical. On y trouve aussi cinq vidéos de 15 minutes chacune qui reprennent l’histoire tout en la modifiant à plusieurs endroits – c’est la version ‘Hollywood’ de l’histoire. Objectif pédagogique …et souple

Comment le cerveau assimile une nouvelle langue Apprendre sa propre langue est déjà un défi cérébral en soi. Alors, qu'en est-il quand il faut maîtriser une autre langue que la sienne ? Et pourquoi est-il si difficile d'apprendre une langue appartenant à une autre famille que la sienne, alors que nous manipulons finalement assez bien d'autres codes complexes comme les mathématiques par exemple ? Comment le cerveau fait-il pour maîtriser une langue? Même si les recherches récentes montrent que de nombreuses régions de notre cerveau s'activent lors de la moindre opération mentale, les fonctions utiles au langage trouvent leur source dans deux aires qui ont donc une importance primordiale : l'aire de Wernicke et l'aire de Broca. Comme le rappelle cet article, les cerveaux des enfants élevés dans des milieux bilingues ou multilingues sont un peu dissemblables puisque l'aire de Broca ne distingue pas les langues apprises simultanément. Une solution souvent citée pour apprendre une langue étrangère est l'immersion. Pfromm, Robert.

Neurosciences Les neurosciences regroupent toutes les sciences nécessaires à l'étude de l'anatomie et du fonctionnement du système nerveux. Le système nerveux regroupe différents organes dont le cerveau, la moelle épinière, les nerfs, les organes des sens (SENS (Strategies for Engineered Negligible Senescence) est un projet scientifique qui a pour but l'extension radicale de l'espérance de vie...) et le système nerveux (Le système nerveux est un système en réseau formé des organes des sens, des nerfs, de l'encéphale, de la moelle épinière, etc. Il coordonne les...) autonome qui contrôle (Le mot contrôle peut avoir plusieurs sens. Disciplines constitutives des neurosciences Historiquement, les neurosciences ont d'abord émergé comme une branche de la biologie (La biologie, appelée couramment la « bio », est la science du vivant. Aujourd'hui, l'étude du système nerveux passe par de multiples approches qui suivent deux grandes directions : Les méthodes Les applications Les chercheurs renommés Les critiques

Maladie neurodégénérative Une maladie neurodégénérative correspond à une pathologie progressive qui affecte le cerveau ou plus globalement le système nerveux, entraînant la mort des cellules nerveuses. Les plus célèbres et les plus fréquentes sont la maladie d’Alzheimer et la maladie de Parkinson mais il en existe d’autres. Caractéristiques des maladies neurodégénératives Les maladies neurodégénératives frappent essentiellement les personnes de 65 ans et plus. Leur origine n’est pas toujours connue précisément. Quelques exemples de maladies neurodégénératives Parmi les maladies neurodégénératives les plus célèbres, on trouve : Les maladies neurodégénératives peuvent toucher l'ensemble du système nerveux, du cerveau jusqu'aux nerfs en passant par la moelle épinière. Maladie neurodégénérative - 1 Photo connexes

un logiciel d'édition vidéo open source Shotcut est un logiciel d'édition vidéo open source qui fonctionne sous Windows, Mac OS X et Linux. Il intègre de nombreuses fonctions de filtrage et d'encodage vidéo. Il prend en charge un grand nombre de formats vidéo et de codecs, fournit diverses fonctions d'édition et convertit également les vidéos dans les formats les plus courants. Caractéristiques: - utilise FFmpeg pour la lecture et la conversion vidéo - prend en charge de nombreux formats d'image tels que BMP, GIF, JPEG, PNG, SVG, TGA, TIFF - lecture des flux HTTP, HLS, RTMP, RTSP, MMS, UDP - glisser-déposer des fichiers sur l'éditeur vidéo - filtres vidéo : Blur, étalonnage des couleurs, flou, effets de miroir, saturation, netteté, etc - conversion vidéo par lots - création, lecture, édition, enregistrement, chargement, encodage et flux des playlists MLT XML - fonction undo/redo illimitée - capture (enregistrement) SDI, HDMI, webcam (V4L2), JACK, PulseAudio, flux IP, etc - etc Téléchargement :Homepage

Le leadership 2.0, vers une nouvelle définition du leadership Internet a bouleversé le monde de l’entreprise : de nouveaux modes de communication ont vu le jour, de nouveaux moyens de se connecter sont apparus. Ces changements dans notre environnement impliquent une redéfinition du leadership et de ce que l’on attend d’un leader. L’émergence de l’entreprise 2.0 Le web 2.0 a profondément bouleversé notre utilisation d’internet : de statique, le web est devenu dynamique. Les interactions entre les internautes se sont développées de manière exponentielle, l’heure est désormais au partage, et non plus simplement à la diffusion de l’information.Les réseaux sociaux se sont démocratisés, de LinkedIn à Facebook, en passant par Instagram et Twitter, il devient possible pour chacun d’entre nous de gérer notre identité numérique, et de rester en relation avec nos contacts personnels et professionnels.L’entreprise 2.0 est la conséquence directe de ce développement du web : les entreprises ont dû s’adapter à ces nouveaux modes de communication. 1. 2. 3. 4. 5.

La classe inversée: Définition et réflexions | La pédagogie pour tous! On parle beaucoup ces jours-ci sur le web du concept de classe inversée. Mais qu’est-ce que la classe inversée? C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles traditionnels d’apprentissage. Son fonctionnement est celui-ci: l’élève a comme devoir à la maison de regarder les explications de l’activité que l’enseignant a enregistrées préalablement en format vidéo. Le lendemain, l’élève réalise immédiatement l’activité en classe sans avoir besoin d’explications. Je trouve que ce concept est intéressant puisqu’il permet de placer les enfants dans une posture active dans leur apprentissage plutôt que d’être «coincés» dans une posture passive à écouter les explications de l’enseignant pendant une bonne partie de la période. Cependant, je me questionne sur la faisabilité de cette approche dans mon école multiethnique en milieu allophone défavorisé. Avez-vous expérimenté ce concept? Voici un très beau site qui fait la promotion de la classe inversée: Aimer :

اعتقال زوجين دركيين بتهمتي النصب والتزوير أحالت مصالح الدرك الملكي بالرباط، قبل يومين، دركيا وزوجته، التي تعمل في إحدى المصالح الإدارية التابعة للدرك، على المحكمة العسكرية بعد انتهاء الأبحاث معهما حول الضلوع في عمليات نصب وتزوير، انصبت على عقارات تخص ضحايا قدموا شكاياتهم إلى الجهات المختصة. و تابعت يومية "الصباح" في عددها الصادر غدا أن عمليات النصب والتزوير، التي كان يقوم بها المشتبه فيهما، طالت شققا كانا أقاما بها على سبيل الكراء، وفوجئ أصحابها، بعد إخلائها من قبل الدركيين بأن رهونا أثقلت رسوماتها العقارية. وتنطلق العملية أولا بكراء الشقق، وبعد ذلك يلجأ الدركيان إلى شخص يحترف التزوير لينجز لهما رسما مزورا لملكية الشقة التي يكتريانها، وهو الرسم الذي يستعمله الموقوفان من أجل إنجاز عقد رهن لفائدة مكتر حديد، يسلمانه الشقة بعد أن يأخذ منه مبلغا ماليا بين 12 و16 مليونا. أخبارنا المغربية - متابعة

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