Un espace performance au lycée : entretien avec Christine Denel Pouvez-vous nous expliquer la nature même de votre projet « Espace Performance » ? (ce qu’il s’y passe, comment cela se déroule, la régularité, le public, etc.) L’idée de l’Espace Performance est née en 2013. Le principe de base de l’Espace Performance est le « parrainage artistique », c’est-à-dire un partenariat fort entre des lycéens, forcément « débutants », et des artistes confirmés. Nous avons commencé en février 2014 avec des concerts, car il nous est apparu évident que ce domaine artistique était apprécié de manière quasi-unanime par nos élèves. L’Espace Performance accueille également des expositions de peinture, dessin, sculpture, photographie. Les autres manifestations s’articulent autour du slam et du théâtre, du cinéma car nous avons installé un vidéo-projecteur, ou de la littérature avec des rencontres d’auteurs. Pourquoi un tel espace au sein même du CDI ? Nous sommes un lycée polyvalent de 1800 élèves et 140 enseignants. Oui, nos intentions ont été réalisées.
GRCDI Présentation L’organisation annuelle d’un séminaire de recherche autour de la didactique et de la culture de l’information est l’une des principales activités du GRCDI. Ce séminaire est ouvert à tous les membres du groupe, aux membres de l’ERTé qui le souhaitent, ainsi qu’à plusieurs personnes invitées personnellement. Séminaire 2013 Séminaire 2012 Séminaire 2010 Séminaire 2009 Séminaire 2008 Séminaire 2007 Séminaire du 6 septembre 2013 Evaluation de l’information et identité numérique : quels enjeux de formation, quelle didactique, quels apprentissages ? Séminaire commun GRCDI – Equipe de l’ESPE Rouen Matinée : 10 h – 12 h 30 Ouverture du séminaire par Eric Delamotte (Université de Rouen) et Alexandre Serres (URFIST de Rennes) Jean-François Rouet, Directeur de recherche au CNRS, membre du CERCA (Centre de Recherches sur la Cognition et l’Apprentissage) fiche personnelle sur : ( Après-midi : 14 h – 16 h 30 Séminaire du 7 septembre 2012 Discussion générale
Mettre en œuvre une organisation apprenante dans les bibliothèques publiques Les bibliothèques publiques, et c’est bien ce qui nourrit leur attractivité pour les professionnels, sont en pleine mutation et ont à relever de nombreux défis : développement des services numériques et de la médiation, diversification des partenariats, mise en réseau des équipements, développement de la créativité et de l’innovation pour adapter l’offre aux nouveaux usages, mise en place de pratiques participatives. Pour répondre à ces dynamiques, les métiers évoluent et l’organisation du travail et de la formation est à repenser. En complément de la formation professionnelle classique sous forme de stages, l’enjeu est de développer une organisation apprenante dans les bibliothèques, c’est-à-dire de favoriser la montée en compétences des équipes au moyen du partage entre pairs. Comment procéder ? Diversifier les profils La transversalité : favoriser l’esprit d’équipe et remettre les compétences au premier plan Encore faut-il favoriser les échanges entre collègues.
BCDI Collèges Lycées - aide générale I - Remarques préalables sur BCDI (structure, répertoires, connexion et identification) II - Les menus d’Administration (onglets Bases, Masques, Autorisations, Groupes d’utilisateurs, Administrateur) III - Les menus de Gestion documentaire Chapitre 1 : Gestion du fonds 1 – Acquisitions 2 - Gestion des périodiques 3 – Catalogage 4 - Importation de notices 5 - Exportation de notices 6 - Thésaurus 7 - Dictionnaire thématique 8 – Les champs gérés avec des nomenclatures 9 - Auteurs, Editeurs, Collections 10 - Harmonisation de la base 11 – Le désherbage 12 – Les fonctions de récolement Chapitre 2 : Gestion du prêt 1 - Prêts, retours, prolongations, réservations 2 - Gestion des réservations 3 - Gestion des retards 4 - Gestion des emprunteurs, Collectivités, Exemplaires 5 - Gestion d'un fonds temporaire 6 - Edition de listes 7 - Le paramétrage du prêt 8 - Rendre anonyme 9 - Les écrans de prêt pour les usagers Chapitre 3 : Rechercher 1 - Recherche usager 2 - Recherche gestionnaire Chapitre 6 : Le menu « Outils » La saisie
Form@net : La maîtrise de l'information Développer les compétences informationnelles dans l'enseignement secondaire en France et au Québec Retour à la page d'accueil Note: Dans chaque catégorie nous listons, en premier lieu, les ressources en français et majoritairement en français et, en deuxième lieu, les ressources en anglais. Crédits Définitions Abid, Abdelaziz. Remonter au haut de la page Modèles - référentiels 21st Century Literacies: information, media, multicultural, visual. Vue d'ensemble Les modèles de recherche d'information peuvent être distribués en quatre grandes catégories, selon qu'ils sont d'ordre général ou plus particulièrement reliés à un ou des ordres d'enseignement donnés, soit: Quelques modèles-référentiels en détail(Irving et Marland, Kuhkthau, Eisenberg et Berkowitz, ASLA, FADBEN) Tableau comparatif Mise en relation de huit modèles du processus de recherche d'information Autres modèles-référentiels Colorado Department of Education. Autres ressources
Libérer les compétences À l’instar des entreprises, des administrations, des hôpitaux, des universités ou des associations, les bibliothèques sont des organisations, c’est-à-dire, pour reprendre la définition qu’en donne Wikipédia, un « ensemble d’individus ou de groupes d’individus en interaction, ayant un but collectif, mais dont les préférences, les informations, les intérêts et les connaissances peuvent diverger ». Quels que soient leurs publics, leur taille ou leur tutelle, qu’elles soient universitaires ou territoriales, les bibliothèques sont, en tant qu’organisations, traversées par des phénomènes de pouvoir et soumises à des levains d’évolution sociologiques, culturels et politiques tant de l’intérieur que du fait de leur environnement. Cette fièvre éditoriale fait écho à de nombreuses conversations que j’ai, depuis des années, au sein de l’équipe où je travaille comme dans les lieux d’échanges professionnels. 658.402 : Organisation interne L’organigramme ne fait pas l’organisation Engagez-vous ! 1. 2.
Tiers lieux : état de l’art sur un mouvement de fond Tiers lieux, bien plus que du coworking ! Origine des tiers lieux La notion de Tiers lieux (The Third Place) est apparue en 1989 dans The Great Good Place, un livre de Ray Oldenburg, sociologue américain. Sa définition est à la fois simple et très ouverte puisqu’elle englobe tout lieu de sociabilité autre que la maison et le travail. Cet espace, loin des non-lieux anonymes et interchangeables décrits par Marc Augé, procure un fort sentiment d’appartenance à ses utilisateurs. Le coworking : espaces ouverts collaboratifs Le coworking, c’est littéralement « travailler ensemble ». Les tiers lieux, des espaces polymorphes La notion de Tiers lieux ne s’applique pas seulement aux espaces de coworking. Tiers lieux, de l’espace aux usages La notion de tiers lieux ne désigne plus seulement un espace physique. « Un Tiers-Lieu ne se définit pas par ce qu’il est, mais par ce que l’on en fait ». La culture “innovation” avant tout ! Individualité vs communauté À qui s’adressent les tiers lieux ? NUMA Paris
Bibliothécaires, participation et expertise métier Si le grand public n’a qu’une représentation très faussée du bibliothécaire 1, entre rongeur et rangeur de livres devant l’Éternel 2, le spécialiste – bibliothécaire lui-même ou formateur – peine finalement à qualifier ce métier. Être bibliothécaire, c’est peut-être d’abord travailler en bibliothèque, mais aussi travailler pour « faire la bibliothèque » : institution culturelle où se met en œuvre une politique publique, lieu ouvert à tous et dédié à la diffusion du savoir, que ce soit par la mise à disposition de collections, d’un programme d’animation culturelle, ou bien encore par la formation à la maîtrise d’outils permettant cet accès au savoir. Le bibliothécaire sera donc aussi bien chargé d’accueil, de collections, de programmation culturelle, d’espaces de formation et d’autoformation. Dans certaines bibliothèques, le bibliothécaire professionnel est parfois responsable de tous ces aspects du métier. Du bibliothécaire expert à l’usager participant L’atelier « Cherchez la femme »
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