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Blended-learning : Définition

Blended-learning : Définition
Définition du Blended-Learning Le Blended-learning (également appelé formation mixte) est un dispositif de formation alliant différents modes de formation, afin d’offrir à l’apprenant le moyen de formation le plus complet du marché. Le mot « Blended learning » vient de l’ anglais: « blend » qui signifie mélange, et « learning » signifie apprentissage. Le Blended learning permet donc d’associer des cours d’anglais par téléphone, des cours d’anglais online, des mail lessons, du mobile learning, des cours d’anglais particuliers en face-à-face et encore des cours d’anglais collectifs. Domaines de formation en Blended-learning Le Blended-Learning est largement utilisé et recommandé dans le cadre de formation linguistique puisqu’il permet d’allier théorie et pratique. Selon Telelangue, l’un des leader de la formation en langue à distance, le blended learning linguistique permettrait un gain d’efficacité de 30 à 50% supérieur aux cours traditionnels pour un coût bien inférieur. Rapidité :

Plaisir et apprentissage sur les réseaux numériques Jean FRAYSSINHES Professeur de Marketing et Commerce International Docteur en Sciences de l’Éducation Chercheur UMR EFTS – Université de Toulouse le Mirail Plaisir et apprentissage sur les réseaux numériques Résumé : Apprendre tout au long de sa vie est une nécessité pour chacun d’entre nous, afin que nous conservions un haut niveau d’employabilité. Mais qui dit nécessité, dit souvent : contrainte, obligation, astreinte à faire quelque chose que nous n’avons pas obligatoirement choisi, et dans ce cas, cet apprentissage « contraint » s’effectue souvent sans réel « plaisir ». Le cyber-apprentissage ne cesse de se développer depuis douze ans, et alors que la théorisation pédagogique sur les réseaux numériques piétine faute d’études scientifiques conséquentes, les plateformes et autres outils logiciels disponibles pour se former, sont par contre de plus en plus nombreux. 1/Qu’est-ce que le plaisir ? 2/Que nous révèle le plaisir ? 3/Variations philosophiques et psychanalytiques du plaisir

La réussite du blended Learning | Obifive le blog Les retours d’expériences des formations hybrides menées par de grandes entreprises pointent généralement les difficultés inhérentes aux conditions techniques de déploiement des modules e-Learning et les freins culturels liés à l’implantation d’une formation multimodale. La réussite de ces programmes est souvent pénalisée de manière plus significative par : l’absence d’une progression pédagogique intégrée.Une animation présentielle réduisant le e-Learning à un complément. Centrée sur des contenus et des apprentissages didactiques d’un coté et inductifs de l’autre, la juxtaposition de deux modalités ne favorise pas l’acquisition de compétences professionnelles. Trop d’organismes de formation, voire de départements d’entreprise ont développé l’apprentissage virtuel dans des entités spécifiques et ont du coup produit des modules autonomes. Constatant rapidement leur faible attractivité, ils ont développé l’interactivité et le tutorat. dans un contexte professionnel dont il dispose. TwitThis

Cartographier les délires du copyright, ça vous dit ? #pearltrees « :: S.I.Lex :: J’avais déjà eu l’occasion d’écrire un billet sur Pearltrees, un service original de bookmarks, qui permet de "cartographier" ses parcours sur la Toile et de les organiser sous la forme d’arbres de perles. La dimension juridique de Pearltrees n’est pas très développée, mais j’avais tout de même repéré quelques belles réalisations dans ce billet et j’essaie de développer des arbres juridiques sur mon compte. Il y a peu, une nouvelle fonctionnalité est apparue sur Pearltrees, qui apporte une dimension collaborative supplémentaire. Patrice Lamothe, le fondateur du service Pearltrees m’a ainsi invité à collaborer à son arbre Free Web (pas encore eu le temps de m’y plonger, mais je ne manquerai pas de le faire). Plus amusant, cela faisait quelques temps dans Twitter que j’ajoutais un hashtag #copyrightmadness, quand je tombais sur un cas particulièrement croustillant d’excès ou de situations ubuesques provoquées par les règles du droit d ‘auteur (et cela ne manque pas croyez moi…). Like this:

Formations continues : infos et conseils sur les formations continues La page ci-dessous vous donne un aperçu des chapitres et messages principaux abordés dans notre guide des formations continues, pour en savoir plus cliquez sur les liens de votre choix. Trouvez un organisme de formation Les grands principes des formations continues Les grands principes de la formation continue sont : le droit à la formation : droit individuel inscrit dans la loi du 24 mai 2004 et renforcé par la loi du 24 novembre 2009 ;la formation tout au long de la vie permet de se perfectionner, de progresser, d'apprendre et de s'enrichir professionnellement ;la formation professionnelle mise en place dans le début des années 1970 et largement réformée depuis ;l'éducation populaire : une priorité pour le gouvernement qui permet d'assurer la transmission des valeurs d'une génération à une autre. Les publics visés Les formations continues vous permettent de progresser dans votre carrière professionnelle et d'apprendre un métier ou même de vous réorienter. La formation professionnelle

Bernard Stiegler : "Organologie de la sphère académique" Dans le cadre du cycle annuel "Pédagogie universitaire numérique" proposé par la Mission Numérique pour l'Enseignement Supérieur (MINES) du MESR et organisé par l'Université Numérique Paris Ile-de-France (UNPIdF). MARDI 25 JUIN 17h30 La transformation des modes d'enseignement et d'apprentissage, l'adaptation des dispositifs à de nouveaux publics et à d'autres contextes et plus largement l'évolution de la pédagogie universitaire, sont devenues des questions centrales de l'enseignement supérieur. Il permettra d'apporter différents éclairages et des éléments de prospective sur cette question, plus particulièrement sur la place et la transformation du savoir, le changement dans le rapport humain au temps et aux espaces d'apprentissage, le positionnement et les interrelations des acteurs dans les dispositifs d'enseignement apprentissage, les processus cognitifs. Organologie de la sphère académique Ce cycle de conférences est organisé par l'Université Numérique en Région Paris Ile de France.

7 Reasons Why Blended Learning Makes Sense SMARTER SCHOOLS | by Michael Spencer Education no longer comes in rows and textbooks, but from a combination of sources. Let’s start with a definition. What exactly is blended learning? Here’s a great, generally useful definition found on the City Prep Academies website that clarifies the term: “[Blended learning] integrates face-to-face classroom time with online learning (facilitated at all times by a classroom teacher), combining the effectiveness and socialization of the classroom with technology-enhanced online materials.” What makes blended learning especially appealing is that it provides students with courses that wouldn’t otherwise be available; teachers get near-instant student assessments and the opportunity to provide their students with individualized instruction. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. If we’re excited and responsible in how we use technology for learning—then, like never before—the future of education is ours to create. Like this: Like Loading...

Comprendre les licences libres : Références : Répertoire : Thot Cursus Une appellation générique, mais des différences non négligeables entre les licences. Dans l'univers du libre, il exsite différentes licences qui autorisent la possibilité de modification, de rediffusion et de réutilisation offerte par l'auteur d'une œuvre de l'esprit lors de sa diffusion au public. Les noms qui reviennent souvent sont : GPL, Licence Art Libre, Licence CeCILL, Creative Commons, etc. mais il y en a bien d'autres. Qu'est-ce qui fait la spécificité de chacune de ces licences ? Réponse dans le diaporama simple et clair mis en ligne par le Net dans les Nuages. On apprend qu'en dépit de la diversité de termes employés, il existe deux grandes catégories de licences libres : celles qui adoptent le copyleft et celles qui ne l'adoptent pas. Chaque licence libre se positionne en fonction de ces deux catégories mais la première catégorie comporte deux autres subdivisions : le copyleft fort (strong) et le copyleft faible (weak).

I know U will, le passeur de savoirs Detaillierte Präsentation des Projekts Welchem Zweck dient das Crowdfunding? RaphBea&Lili Trois trentenaires dans le vent : Raph, Lili et Béa sont réunies autour d'une aventure commune : lancer un entremetteur de talents, I Know U Will ! Top 5 et Flop 5 des pédagogies actives, ludiques et participatives Quels sont les avantages et inconvénients liés aux pédagogies actives, ludiques et participatives ? Les pédagogies dites innovantes ont le vent en poupe. Pourtant, si la nécessité d’amorcer un virage pédagogique en entreprise est plus que nécessaire, beaucoup de freins et obstacles sont encore présents dans la plupart des organisations. Voici donc une proposition de top 5 – avantages et leviers – et de flop 5 – freins et inconvénients – liés aux pédagogies actives, ludiques et participatives : Découvrez les principaux avantages et inconvénients formulés par les entreprises à l’égard des pédagogies actives, ludiques et participatives. 1. De par leur caractère ludique et participatif, les pédagogies actives permettent de mieux capter l’attention des participants que les pédagogies traditionnelles. 2. 3. 4. « Il y a plus d’idées dans plusieurs têtes que dans une seule. » Vous connaissez probablement cet adage. 5. 1. On ne peut pas tout enseigner ou animer à l’aide des pédagogies actives. 2.

Carte heuristique de l'apprentissage Présentiel, Distanciel et Mixte Looking Glass est une interface utilisateur graphique 3D, intuitive et conviviale, qui fonctionne actuellement sur Sun Solaris, Linux et Microsoft Windows. Elle est développée par Sun - en étroite collaboration avec la communauté Open source - comme un nouveau paradigme succédant à celui de l’ensemble des interfaces 2D actuelles, tous systèmes confondus. En bref, c’est l’abandon des multiples fenêtres en deux dimensions superposées les unes aux autres pour faire place aux multiples fenêtres 3D dynamiques et translucides toutes visibles simultanément dans un environnement tridimensionnel interactif. Pour en savoir plus

Storify : une (r)évolution en marche? "Content curator" le terme est barbare mais préparez vous à le lire de plus en plus souvent sur le Net. Cité par le site Owni.fr, Rohit Bhargava, blogueur spécialisé dans les nouveaux médias, définit ainsi cette nouveauté : "Un “Content Curator” est quelqu’un qui continuellement trouve, regroupe, organise et partage le contenu en ligne le plus clair et le plus pertinent sur un sujet spécifique." C’est en substance ce que Storify vous propose de faire. Héritier des services de veille d’information comme les alertes Google ou Tweet Deck, le site créé par deux web-entrepreneurs, Burt Herman et Xavier Damman, permet de trier, sélectionner, organiser et enfin d’insérer dans des articles, des informations collectées sur les réseaux sociaux. Dans les faits, Storify associe un moteur de recherche (sur Twitter, Google, Flick et autres) à une interface de mise en page qui permet d’intégrer dans le corps de l’article des tweets, des liens, des images ou des vidéos, d’un simple clic. Martin Bodrero

« Les aventuriers de la formation… » L’invasion numérique bouleverse les rapports sociaux dans la société comme dans les entreprises, et oblige à repenser l’organisation du travail : faut-il s’étonner qu’elle bouscule au passage le monde de la formation ? Réunis à l’initiative de la revue Éducation Permanente pour une journée de réflexion consacrée à « la formation à l’épreuve du numérique », les professionnels de la formation cherchent les pistes de l’avenir. « Une formation par le numérique pour ne pas être dominés par le numérique est une nécessité citoyenne », explique Jacques Bahry, président du FFOD, lors du colloque d’Éducation Permanente consacré à « la formation à l’épreuve du numérique ». L’univers informatique domine désormais chaque instant de nos vies privée et professionnelle. L’évaluation de ces changements comporte parfois quelques errances. Florence Osty, chercheur au LISE-CNRS/CNAM relève ainsi quelques idées reçues. « Construire une culture d’apprentissage » Chacun cherche, explore. Philippe Tranchart

Et si on arrêtait avec les Tice, Tic, Tuic, etcsdc* ? J’ai eu le privilège d’assister mardi 9 avril, invité gentiment par Ivan Diego Meseguer qui en est une des chevilles ouvrières, à l’inauguration d’une nouvelle chaire « Valeurs et politiques des informations personnelles » à l’Institut Mines-Télécom Paris. Se tenir au courant de la mise en œuvre des nouveaux enseignements universitaires est évidemment fort intéressant. En l’occurrence, cet envol l’est à d’autres titres encore : On le voit bien dans cet exemple, enseigner l’informatique indépendamment des conséquences sociétales qu’elle, les télécommunications et Internet, ont engendrées n’a plus le moindre sens. On le voit bien aussi, l’enseignement du numérique doit nécessairement s’imprégner de champs disciplinaires fort divers qui ont nécessité à coopérer voire, dans le cas du traitement et du contrôle citoyen des informations personnelles, données et identités publiques, à collaborer à la construction des mêmes objets d’enseignement et de recherche.

Le futur des manuels scolaires Inventer le manuel scolaire du futur ne consiste pas seulement à insérer des vidéos et des liens Internet dans un livre de cours traditionnel. Il me semble qu’avec les nouvelles possibilités des publications digitales nous avons pour la première fois l’occasion de redonner au manuel scolaire un rôle central dans le cœur même de l’activité pédagogique en classe et hors de la classe. L’art d’enseigner est un art de l’orchestration (voir les articles de Pierre Dillenbourg sur ce sujet). En attendant que l’école du futur advienne, les manuels scolaires pourraient jouer déjà dépasser leur fonction en grande partie obsolète de support de connaissance pour devenir de véritables outils d’orchestration. Imaginons par exemple un manuel de chimie dont l’un des chapitres présente les propriétés réactives de certaines molécules.

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