background preloader

Glossary of Hattie's influences on student achievement

Glossary of Hattie's influences on student achievement
This Glossary explains influences related to student achievement published in John Hattie’s Visible Learning for teachers (Hattie 2012; 251ff). You can find an older list of influences related to student achievement in Hattie (2009) Visible Learning. 1. Student Self-Reported Grades Self reported grades comes out at the top of all influences. Example for Self-reported grades: Before an exam, ask your class to write down what mark the student expects to achieve. Hattie cites five meta-studies: Mabe/West (1982): Validity of self-evaluation of ability (Abstract)Fachikov/Boud (1989): Student Self-Assessment in Higher Education (Abstract)Ross (1998): Self-assessment in second language testing (Abstract)Falchikov/Goldfinch (2000): Student Peer Assessment in Higher Education (Abstract)Kuncel/Crede/Thomas (2005); The Validity of Self-Reported Grade Point Averages, Class Ranks, and Test Scores (Abstract) 2. The Piagetian stages include: 3. 4. 5. Hattie cites two meta-studies: 6. 7. 8. 9. 10. Related:  Réussite

Jessica Hammer | changing the rules of the game Hattie effect size list - 256 Influences Related To Achievement John Hattie developed a way of synthesizing various influences in different meta-analyses according to their effect size (Cohen’s d). In his ground-breaking study “Visible Learning” he ranked 138 influences that are related to learning outcomes from very positive effects to very negative effects. Hattie found that the average effect size of all the interventions he studied was 0.40. Originally, Hattie studied six areas that contribute to learning: the student, the home, the school, the curricula, the teacher, and teaching and learning approaches. John Hattie updated his list of 138 effects to 150 effects in Visible Learning for Teachers (2011), and more recently to a list of 195 effects in The Applicability of Visible Learning to Higher Education (2015).

5 Tips for Flipping Your PBL Classroom I am of course a huge project-based learning (PBL) nerd and advocate. I am also an advocate for the flipped classroom, yet at the same time I also have my concerns about flipping a classroom. This model still hinges upon great teachers, and engaging curriculum and instruction. So why not combine PBL and the flipped classroom? It can be an excellent match when you consider some of the following tips. 1. The key piece here is short. 2. I love it when students assign their own homework. 3. Flipping isn't just videos, because -- let's be honest -- videos can get boring after a while. 4. If you are concerned with students taking an excessive amount of time in actually constructing the PBL product, give a technology choice or choices as an element of the final product. 5. Not all of our students have access the technology. PBL and the flipped classroom model can play well together.

Portail du réseau collégial | La persévérance au collégial : l’importance du soutien familial et des réseaux sociaux Bien que la persévérance aux études secondaires retienne une grande part de l’attention médiatique au québec, la question de la persévérance au collégial est tout aussi préoccupante. Malgré une récente amélioration des taux de réussite au collégial, seulement 41 % des nouveaux inscrits aux programmes préuniversitaires obtiennent leur diplôme dans les deux années prévues et un total de 68 % l’obtiennent deux ans après ce délai, selon les données du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) publiées en 2006. Ces proportions sont encore plus faibles chez les nouveaux inscrits au secteur technique. Afin de mieux comprendre le phénomène et trouver des pistes de solution, Sylvain Bourdon, professeur en éducation à l’Université de Sherbrooke, a réalisé une recherche sur la persévérance des étudiants à risque au collégial à partir d’une perspective peu courante, celle des réseaux sociaux et de l’approche biographique. Approche biographique Importance des parents et des réseaux

The dumbest generation? No, Twitter is making kids smarter Part of an occasional series about the way digital culture affects the way we think, learn and live. Sara: Haha there was a weird comercial for computers that had flying sumo wrestlers John: Hahaha saweeeeet I’m still tryin to picture how that works Sarah: Haha yeah so am I this opening ceremony is so weird John: It must be Sarah K: Now there’s little kids doing karate This is a typical teenage text exchange captured by an academic. Add five hours or so a day spent online, where the most common activity is yet more typing away on social networks. This outpouring often produces an anguished outcry, particularly in September as kids head back to school and screen time starts competing with homework: Technology, pundits warn, is zombifying our young and wrecking their ability to communicate clearly. But is this actually “the dumbest generation”? In fact, there’s powerful evidence that digital tools are helping young people write and think far better than in the past. Literate? It hadn’t.

Volet 1 - Famille, réseaux et persévérance au collégial - Faculté d'éducation Chercheur principal : Sylvain Bourdon (Université de Sherbrooke)Cochercheuses : Johanne Charbonneau (Institut national de recherche scientifique 0- UCS), Lynn Lapostolle (Cégep du Vieux Montréal), Thérèse Létourneau (Cégep de Sherbrooke) Premier projet Transcib à viser le post secondaire, notre objectif est de susciter une prise de conscience accrue de l’influence des facteurs externes, non scolaires — notamment du rôle des réseaux familial et social — sur la persistance aux études collégiales, et ce, tant chez le personnel et la direction des collèges que chez les jeunes et leurs parents. Pour se faire, deux moyens sont principalement envisagés. Documents : Dépliant destiné aux jeunes et à leur familleAffiche destinée aux membres du personnel enseignant et professionnel des collègesDépliant destiné aux membres du personnel des collèges chargés de la vie étudiante

Why Finland's Unorthodox Education System Is The Best In The World - The Coming Depression Finnish children don’t start school until they are 7. Elinag / Shutterstock.com (Source: NYtimes) They rarely take exams or do homework until they are well into their teens. The children are not measured at all for the first six years of their education. There is only one mandatory standardized test in Finland, taken when children are 16. All children, clever or not, are taught in the same classrooms. Finland spends around 30 percent less per student than the United States. 30 percent of children receive extra help during their first nine years of school. 66 percent of students go to college. The difference between weakest and strongest students is the smallest in the World. Science classes are capped at 16 students so that they may perform practical experiments in every class. 93 percent of Finns graduate from high school. 43 percent of Finnish high-school students go to vocational schools. (Source: TNR) Finland has the same amount of teachers as New York City, but far fewer students.

Une vaste étude confirme les bénéfices considérables de l’apprentissage en plein air sur la réussite éducative Enseignement extérieur Le 16 avril 2019 Télécharger le PDF La preuve n’est désormais plus à faire : le temps passé en nature a un impact positif sur les performances académiques et la réussite éducative des jeunes, confirme une vaste étude américaine. « Des centaines d’études portent maintenant sur cette question, et les preuves convergentes suggèrent fortement que les expériences en nature stimulent l’apprentissage académique, le développement personnel et les attitudes pro-environnementales » lit-on dans l’étude menée par la professeure Ming Kuo de l’Université d’Illinois, et dont les résultats ont été publiés en février 2019 dans Frontiers in Psychology. Des bienfaits multiples Selon les résultats de cette étude, le temps passé en nature permettrait de raviver la concentration des élèves, diminuer leur niveau de stress, stimuler leur autodiscipline, augmenter leur pratique d’activité physique, en plus de favoriser leur motivation, leur plaisir et leur engagement.

Small private online course A Small Private Online Course (SPOC) refers to a version of a MOOC (Massive Open Online Course) used locally with on-campus students. University of California -Berkeley Professor Armando Fox first coined the word in 2013 to refer to a localized instance of a MOOC course that was in use in a business-to-business context.[1] Use in Blended and Flipped Classroom Learning[edit] SPOCs support a current trend in education known as blended learning. Blended learning, sometimes called hybrid learning or flipped classroom learning, combines online resources and technology with the personal engagement between faculty and students that in-classroom teaching provides. Colleges and universities can create their own SPOCs, or license them from other entities. References[edit]

101 moyens de motiver | Pratique enseignante Expériences antérieures Toute expérience antérieure, qu’elle soit liée à l’enseignement ou non, peut être pertinente. Le milieu collégial en est aussi un changeant, auquel les enseignants doivent s’adapter, tout en restant fidèle à eux-mêmes. Partir de son expérience d'étudiant et se rappeler d'enseignants marquants pour s'inspirer ;Puiser dans ses expériences professionnelles pour développer de nouveaux outils ou façons de travailler ;Respecter sa personnalité, ses qualités et ses atouts ; Adapter sa pratique selon ses expériences d'enseignement et les exigences changeantes du milieu ;Etc. À la rencontre des enseignants : Faire ses choix Tenir compte d’une expérience d’enseignement au secondaire Tenir compte de ses expériences d’enseignement dans le réseau collégial

Reflectiecyclus van Korthagen Faseverloop van de cyclus[bewerken] Schema[bewerken] Fase 1: handelen (=fase 5 vorige cyclus) Wat wilde ik bereiken?Waar wilde ik op letten? Te vermijden valkuilen[bewerken] Voor elk van de reflectiefasen zijn naast de vermelde vragen specifieke begeleidingsvaardigheden aangewezen waarbij fouten moeten vermeden worden. Bibliografie[bewerken] Korthagen, F., Koster, B., Melief, K & Tigchelaar, A. (2002). Externe link[bewerken] KernReflectie.nl 101 moyens de motiver: des pratiques pédagogiques favorisant la réussite - CAPRES Le projet s’est déroulé de 2011 à 2013 grâce à une collaboration entre l’UQAM, le Ministère, les collèges suivants : le Collège Lionel-Groux, le Collège de Maisonneuve et le Cégep Saint-Laurent et la participation du Cégep de l’Outaouais et le Cégep André-Laurendeau. Bien que le projet visait la réussite du premier cours de français Écriture et Littérature 601-101 (d’où le clin d’œil au titre du site!), plusieurs ressources tirées du site web 101 moyens de motiver sont utiles et transférables à d’autres disciplines, voire à d’autres ordres d’enseignement. Ce qu’il faut savoir: Les constats à l’origine du projet proviennent de différentes sources citées se résumant ainsi: On observe qu’après quatre ans et demi, 80.4% des étudiants qui ont réussi au premier trimestre leurs deux cours de formation générale ont obtenu leur DEC contre 40.8% chez ceux qui ont échoué à un des deux cours. Le projet a visé l’atteinte des objectifs suivants: Les retombées du projet sont: 2. 3.

Schools for Life My first experience of a ‘school for life’ was as a volunteer gap year student in 1999 at Glengarry — a spectacular outdoor campus set in the sumptuous Kangaroo Valley, Australia. Yes, there were a lot of kangaroos. Since then I’ve followed and been involved with a number of innovative education projects. It is interesting how strong the sense of ‘mission’ the leaders of such projects are. So, here are my ten favourite ‘schools for life’. 1. The greatest natural resource Africa possesses is young people. These young people need more role models. Right to Dream is a residential academy based in Ghana that seeks to discover and nurture role models through education, sport and character development. Why it made my list: Developing role models is a generational project. 15 years in (and I’ve followed from the start) and it feels like this academy is just getting started and yet its results are already very impressive. 2. 3. Why it made my list: The ambition, the bravado and Daniel Epstein. 4.

Related: