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Escape Game - Prohibition in the United States (3ème)

Les élèves de 3F ont participé à un escape game sur le thème de la Prohibition. Cela a été l’occasion pour eux d’en savoir un peu plus sur cette période de l’histoire américaine. Les élèves ont tout d’abord regardé une petite vidéo pour connaître le défi à relever : Le défi consistait donc à mettre la main sur des lingots d’or : Pour cela, les élèves ont dû consulter des documents de nature différente : une vidéo, 3 enregistrements audio et un texte ... et répondre à 30 questions afin de pouvoir trouver les combinaisons des 6 cadenas. (Au passage, la boîte avait un peu changé pour contenir les lingots !) Le travail en équipe a permis de gagner en rapidité en mettant en commun les connaissances et compétences de chacun. Le meilleur groupe a réussi à ouvrir le coffre en 2h00. (Bon bien sûr, ce n’étaient pas de vrais lingots !) Related:  Escape game en collègeAnglais - Collège

Escape the island of tears (3ème) Ellis Island, 1910. Un nouveau navire accoste sur l’île où se trouve la station d’immigration la plus emblématique des Etats-Unis. A son bord, un jeune garçon qui a voyagé seul et ne parle pas un mot d’anglais. La mission des élèves : découvrir qui il est, d’où il vient et les raisons qui l’ont poussées à partir de chez lui afin de lui permettre d’obtenir un visa, le fameux sésame lui permettant de rejoindre ses proches à New York. Ce jeu d’évasion est proposé à des élèves de 3ème euro en introduction d’une séquence consacrée à l’immigration aux Etats-Unis. Les élèves coopèrent au sein de leur groupe mais sont en concurrence avec les autres groupes puisqu’un seul coffre contenant le visa est placé au centre de la pièce. Plus de détails dans le diaporama de présentation Accès aux ressources de l’escape game Auteur : Carine Alves

Street art in urbanscapes Cette séquence pédagogique invite les élèves à s'interroger sur la légitimité et la légalité de l'art urbain en tant qu'art, son évolution, ses codes et les messages qu'il renvoie. A travers des documents authentiques riches et variés, la visite des quartiers ou 'boroughs' de New York permet de se familiariser avec des artistes comme Lady Pink ou Daze qui expliquent les nuances entre graffiti, tagging ou encore stencils. Placés dans le rôle social d'étudiants en art concourant pour obtenir un stage au Museum of the City of New York (link is external) lors de la tâche finale, les élèves pourront montrer à quel point cette séquence leur a permis de monter en compétence en matière culturelle, artistique et langagière. Projet co-conçu par Gretchen Pascalis, Mary Coyne et Anne Cook, professeurs d'anglais, et mis en oeuvre par Gretchen Pascalis au collège Plan Menu à Coublevie (Isère 38).

La correspondance écrite en anglais Écrire à un correspondant Écrire à quelqu’un est souvent une source de motivation. Les élèves savent qu’il y a de vrais destinataires en face et qu’ils auront des réponses. Il faut respecter le B-A-B de la communication écrite en terme de mise en page et la récompense sera la réponse. Dans une classe de 6e, les élèves ont eu des correspondants à Ottawa au Canada pour toute l’année scolaire. Ils ont écrit des lettres de présentation en début d’année et ensuite, les lettres ont suivi les thèmes des différentes séquences et les lettres reçues, des cartes de vœux pour les fêtes de fin d’année, etc. Voici quelques exemples : Raconter une journée habituelle : Certains élèves vont continuer à correspondre avec les correspondants à la fin de l’année scolaire. Utiliser Padlet pour les correspondants Padlet permet de créer un mur virtuel à partager avec les correspondants. Voici la fiche outil sur PadletPadlet Utiliser Postcrossing Comment cela fonctionne Les plus C’est facile. L’accès au site est gratuit.

Le blog des bibliothèques de Suresnes: Escape game : lisez si vous l'osez ! Une pièce étroite et sombre, des énigmes sur des livres pour adolescents, une bibliothécaire folle qui vous enferme jusqu'à ce que vous trouviez un mot de passe : voilà ce qui vous attend si vous voulez participer à l'Escape Game concocté par la Médiathèque pour le Salon du livre Ado se déroulant les 4 et 5 novembre prochains. Mais parce que nous ne sommes pas des monstres de sadisme et parce que certaines énigmes requièrent de connaître au moins le résumé des livres, nous vous dévoilons en avant première la liste des titres concernés (à lire ou à voir quand une adaptation existe) pour résoudre nos énigmes plus ou moins tordues. Mouahahahaha (rire machiavélique) !!! Dans la catégorie 10-12 ans : Dans la catégorie 13-16ans : Les autodafeurs de Marine Carteron (en vidéo conférence le samedi 5/11 à 17h) Cité 19 de Stéphane Michaka (en conférence le samedi 5/11 à 15h)

Stop the cyberbullies (EMI - 3ème / 2nde) L’heure est grave. Hackés par des cyberharceleurs, des photos d’élèves vont être publiées sur les réseaux sociaux. Il ne reste que peu de temps avant de stopper la machine infernale. Collaboration, entraide et astuces seront nécessaires pour déjouer les plans de ces cybercriminels. Il s’agit d’un jeu d’évasion, entre une classe de 3e et de 2nde comptant deux séances : l’une asynchrone pendant laquelle chaque équipe résout des énigmes conçues par leur professeur, l’autre synchrone qui s’achève avec une visioconférence de bataille d’arguments entre les deux classes. Les élèves découvriront ainsi les risques des réseaux sociaux dans un environnement sécurisé ; on espère qu’ils s’amuseront de leurs imprudences et sauront être plus méfiants à l’avenir. Auteurs : Christelle QUESNE et Amélie SILVERT Accès au diaporama de présentation Accès aux ressources Date de création: juin 2017

Attention infection ! (chimie SVT - 4ème) Un virus a frappé le collège de Saint-Maurice l’exil en Isère et le principal du collège a demandé l’aide du professeur Aparsa. Ce-dernier réussit à mettre au point un antidote mais disparaît, laissant derrière lui des indices pour que les classes présentes dans le couloir du laboratoire puissent finir son œuvre en moins d’une heure… Ce jeu est un défi collectif lancé simultanément à 3 classes de 4ème qui s’organisent chacune en 4 équipes. Des indices ont été placés au niveau de leur paillasse mais aussi dans le couloir et dans deux des salles occupées et des énigmes sont proposées. Une première partie du jeu permet d’obtenir un code à 3 chiffres qui ouvre un coffre dans lequel se trouve l’enveloppe avec la liste des ingrédients qu’il faudra découvrir pour finir par réaliser l’antidote. Les auteurs et contacts : Nicolas FERNANDEZ Yan JANSSENSMagalie CARON Accès aux ressources. Date de création : Juin 2017

Mise en voix et expressivité Ce projet a été réalisé dans le cadre du groupe ressources anglais de l’académie de Versailles au cours de l’année 2016-2017. Fiche descriptive Niveau : A2/A2+ Problématique : Comment faire de la compétence de mise en voix un enjeu pour les élèves et comment les y entrainer ? Projet commun : Mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé en ateliers rotatifs. Activités langagières dominantes : compréhension orale/ production orale en interaction et en continu. Projet pédagogique décliné en deux séquences : AP Fantastic Scotland AP Knighthood in Medieval Times

interlangues - Différencier la compréhension orale : une expérience avec des lecteurs mp4 Comment avez vous fait l’acquisition de cette mallette ? Les collègues de langues et moi-même avions déjà fait l’emprunt d’une mallette de 16 lecteurs auprès de Canopé et avions apprécié cet outil. Nous avons sollicité notre direction et notre gestionnaire qui a décidé l’achat de cette valise sur les fonds de réserve. Dans quel contexte s’insérait votre séance de différenciation avec les lecteurs mp4 ? Lors de la séance précédente, j’avais proposé les activités suivantes : -deux vidéos sur Aretha Franklin sur lecteurs MP4, tous les élèves avaient les mêmes documents (pdf3) -une compréhension orale individuelle avec prise de notes-un travail en îlot : mise en commun des idées, organisation, création d'un outil de synthèse type carte mentale qui servira de support pour prise de parole -un bilan restitution classe : tout d'abord réflexion critique sur les supports créés par les élèves puis synthèse des idées trouvées. Comment s’est déroulée votre séance avec les supports différenciés ?

Escape Game - St Patrick's Day Visites Dans cette rubrique Par : Mme Haquet Publié : 23 mars 2017 Format PDF {id_article} Escape Game - St Patrick’s Day A l’occasion de la St Patrick (17 mars), les élèves de 6B, 6E et 6F ont participé à un escape game. Les élèves ont tout d’abord regardé une petite vidéo pour connaître le défi à relever : Le défi consistait donc à mettre la main sur le butin des Leprechauns : Pour cela, les élèves ont dû consulter 3 documents de nature différente : une vidéo, un enregistrement audio et un texte ... et répondre à 30 questions afin de pouvoir trouver les combinaisons des 6 cadenas L’escape game était ambitieux pour des élèves de 6ème mais pas impossible ! Le meilleur groupe a réussi à ouvrir le coffre en 1h30.

15 Life Lessons From Banksy Street Art That Will Leave You Lost For Words I talk a lot to myself. It helps me to keep my concentration on the activity on hand, makes me focus more on my studies, and gives me some pretty brilliant ideas while chattering to myself; more importantly, I produce better works. For example, right now, as I am typing, I am constantly mumbling to myself. Do you talk to yourself? Don’t get embarrassed admitting it because science has discovered that those who talk to themselves are actually geniuses… and not crazy! Research Background Psychologist-researcher Gary Lupyan conducted an experiment where 20 volunteers were shown objects, in a supermarket, and were asked to remember them. “I’ll often mutter to myself when searching for something in the refrigerator or the supermarket shelves,” said Gary Lupyan. This personal experience actually made him conduct this experiment. It stimulates your memory When you are talking to yourself, your sensory mechanism gets activated. It helps stay focused It helps you clarify your thoughts

5èmeSIA - Les risques industriels et technologiques 1- Grâce aux indices ci-dessous, identifie les 5 différentes catastrophes industrielles et technologiques dont il est question. 2- Accède aux pages dédiées à chacune de ces catastrophe: ces pages doivent être déverrouillées en entrant comme mot de passe le nom de la catastrophe3- Réponds aux questions sur ton cahier4- Il faudra suivre les indications afin de trouver le code pour ouvrir le coffre qui renferme l’énigme finale. 1- Indices: Catastrophe A: Catastrophe B: Catastrophe C: Catastrophe D: Catastrophe E: 2 – Pages à déverrouiller (le mot de passe est le nom de la catastrophe) 4 – Instructions pour ouvrir le cadenas du coffre Voici l’addition qu »il faut faire pour découvrir le code du coffre: 5 – En utilisant ce qui se trouve à l’intérieur du coffre, trouver à quelle catastrophe industrielle et technologique ces indices font référence. Ai-je trouvé?

10 chaînes Youtube pour apprendre l’anglais – Les Outils Tice Article mis à jour le 5 mai 2017 par Fidel Navamuel La plateforme de vidéos YouTube est une mine de ressources gratuites pour l’enseignement. Tout ne se vaut pas, mais en cherchant bien on y déniche de vrais trésors. Anglo Link Plusieurs millions de vues pour chaque vidéo proposée sur cette chaîne qui offre une quantité impressionnante de cours gratuits en ligne. Two minutes english Comme son nom l’indique, cette chaîne propose des vidéos courtes d’une durée maximale de deux minutes pour apprendre l’anglais à petits pas. DailyDictation Cette chaîne à réserver à des personnes qui ont déjà un bon niveau initial en anglais vous propose une dictée courte en ligne. EnglishLessonsForU Vous serez ici accompagnée par la sympathique Ronnie. English With Jennifer Tout est dit dans le titre. English Class101 Encore une chaîne vidéo sur YouTube entièrement dédiée à l’anglais. EngVid Ici vous n’avez pas rendez-vous avec un enseignant, mais avec toute une équipe. Enjoy !

Apprendre l'anglais avec le cinéma "Le but c'est qu'ils se rendent compte de ce qu'ils savent en anglais". Au collège Do Mistrau de Suze-la-Rousse (Drôme), Raphaëlle Cassar mise sur le cinéma pour faire parler les élèves et leur faire prendre confiance en eux. Un travail de longue haleine qui donne du sens au cours d'anglais. Un film en anglais Comment faire entrer l'anglais dans la vie quotidienne de jeunes collégiens d'un petit établissement rural ? Dans le cadre d'une option "accompagnement éducatif en langue vivante étrangère", les élèves de 4ème et 3ème travaillent à la création d'un film. Du scénario au tournage "Ils préparent le scénario et travaillent en groupe de 2 ou 3. "Avant le tournage les élèves s'entrainent. "On utilise une caméra vidéo. Prendre confiance en soi en anglais "Mon but c'est qu'ils se rendent compte de leurs capacités en anglais", dit R Cassar. Pour R Cassar, le cinéma permet à chaque élève de trouver sa place dans le groupe. "Je me fais plaisir. François Jarraud Le projet

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