Mes programmations de CE2 en 2017-2018 - La tanière de Kyban Ça y est ! J’ai enfin quelque chose suffisamment complet pour que je puisse vous le partager. Cette année, je devrais pouvoir partager avec vous toutes mes programmations. J’ai même fait un effort pour rédiger celle d’anglais (je suis les méthodes Ghostie et Hamish) ou encore détailler un peu celle des arts. Bref, cette année, je vous propose quelque chose d’un peu plus complet que l’an dernier. Mieux, j’avais fait un format un peu compliqué à modifier l’an passé. Le format de mes programmations Très inspirée par les programmations telles qu’elles sont présentées dans CLEO et initiée à cette idée lors d’une conférence d’Antoine Fetet, j’ai décidé de faire mes programmations à la semaine et de les présenter sous forme d’un « tableau » (ou graphique) unique par discipline, tenant sur une page A4 pour l’année. Une programmation à la semaine Le modèle le plus courant Néanmoins, au fil des années, j’ai réalisé que : Ma proposition de fonctionnement Pour chaque colonne, on a une semaine. Le propre
L'orthographe au quotidien, moi j'y tiens! - Site de deuxprofsunepassion ! Le document "L'orthographe au quotidien, moi j'y tiens !" peut être partagé en totalité ou en partie, mais en aucun cas, il ne peut être reproduit pour être vendu. La note de bas de page doit, en tout temps, rester présente sur les différentes sections du document. Les documents ci-joints sont destinés aux enseignants du 2e cycle. Au tout début du projet, il a été convenu que ce travail de groupe, soit gratuit et disponible pour tous. Nos plus sincères salutations, Estelle Dumont, Christine Gilbert et les collaboratrices Mise au point: Le matériel « L’orthographe au quotidien, moi j’y tiens ! De plus, aucun document ne sera partagé en format Word afin de conserver intact le travail effectué par des bénévoles.
L'atelier d'écriture au primaire – Inspiré de la démarche des Units of Study du TCRWP Miro - La Classe Atelier Joan Miro L'artiste Une fiche documentaire et ses questions une fiche artiste cycle 2 Des œuvres Des réalisations de classe Quelques invariants chez Miro, reconnaissables par les élèves sur une lecture d'oeuvres: Un trait naïf avec usage de lignes simples, noires Des ronds (planètes), des lunes, des étoiles, les yeux ... sont souvent présents usage de couleurs (plutôt à dominante) primaires. Une construction de répertoire de signes graphiques chez Arts visuels à l'école à ne pas manquer: Ce qui donne ? Des autoportraits façon Miro ! d'après cette œuvre : Une fiche artiste disponible chez Bout de gomme, une autre chez Monecole D'autres idées de réalisations (trouvée sur pinterest, la source est notée, si elle est connue !) Artsonia
Les 5 au quotidien » Ateliers TIC Écouter la lecture Commission scolaire des Découvreurs Ateliers TIC Écouter la lecture VISIONNEMENT ou AUDIO SEULEMENT (pas le texte écrit) Cartes pour l’écoute de la lecture TIC écouter la lecture 1er cycle (symbaloo 1) TIC écouter la lecture 2e cycle (symbaloo 2) CODES QR: TIC écouter la lecture (stations d’écoute) – codes QR Fiche pour un retour sur l’écoute de la lecture TIC écouter lecture 10 visionnement – TIC écouter lecture 11 visionnement – TIC écouter lecture 12 visionnement – TIC écouter lecture 13 – visionnement TIC écouter lecture 14 visionnement TIC écouter lecture 15 visionnement TIC_écouter_lecture_16_visionnement TIC écouter lecture toutes les histoires premier cycle TIC écouter lecture toutes les histoires deuxième cycle TIC écouter lecture tous les visionnements * Idée originale de Dix Mois Cartes à tâches pour les 3 petites animations J’écoute, je dessine et j’écris Je décris mon personnage Mon appréciation du visionnement Chiens sauvages:
Meet Google Drive – One place for all your files One account. All of Google. Sign in to continue to Google Drive Find my account Forgot password? Sign in with a different account Create account One Google Account for everything Google Mon apprentissage chez moi - Je suis en 5e année - Français | Éducation et Formation Manitoba Article Écrire un article Comment écrire un article de journal ou de revue? Ce site te donne les étapes à suivre, des vidéos avec explications et des organisateurs à utiliser pour ton travail. Autobiographie Écrire une autobiographie Une autobiographie est un texte écrit au sujet de toi-même. Lettre ouverte Écrire une lettre ouverte Une lettre ouverte est une lettre écrite au grand public, souvent publiée à l’Internet. Lettre personnelle ou officielle Écrire une lettre personnelle ou officielle Comment écrire une lettre personnelle? Bande dessinée Créer une bande dessinée Une bande dessinée combine histoire et images dans un format particulier. Conte ou légende Écrire un conte/une légende Comment rédiger un conte ou une légende? Dialogue Écrire un dialogue Un dialogue est une conversation entre personnages. Récit d’aventures Écrire un récit d’aventures Comment composer un récit d’aventures? Reportage
Bibliothèque virtuelle Exercice de vocabulaire pour le primaire Cet exercice de vocabulaire aide à l'apprentissage des mots et de leur orthographe. L'élève inscrit la liste des mots à apprendre (ou le code donné par son enseignant), puis l'exercice les prononce. Une rétroaction est faite, permettant à l'élève de s'assurer de sa connaissance de l'orthographe. NOUVEAUTÉ : L'outil est maintenant offert en application pour téléphones et tablettes. Et vous pouvez utiliser nos codes pratiques pour générer automatiquement les listes de vocabulaire proposées par le programme d’éducation du Québec. Chacun des codes propose une série de mots de vocabulaire à pratiquer selon les listes de référence reconnues par le ministère de l’Éducation, établies en fonction des thèmes traités en classe ainsi que des besoins et des champs d’intérêt des élèves. Téléchargez les listes de vocabulaire et codes ici :
Introduction - ConjugArt - TERMIUM Plus® - Bureau de la traduction ConjugArt permet d'obtenir la conjugaison de près de 8000 verbes français - y compris de verbes techniques, de canadianismes et de régionalismes européens. Deux clés de recherche sont offertes, soit la recherche simple et la recherche spécialisée; cette dernière permet de cibler les verbes que l'on veut voir apparaître à l'écran, par groupes de 10 ou plus. La fonction copier-coller permet d'importer la conjugaison voulue dans le texte auquel on travaille. Le conjugueur est une idée originale de Martin Beaudoin, de l'Université de l'Alberta. ConjugArt : Offert en français seulement. © Travaux publics et Services gouvernementaux Canada, 2018TERMIUM Plus®, la banque de données terminologiques et linguistiques du gouvernement du Canada Outils d'aide à la rédaction – ConjugArt Un produit du Bureau de la traduction
La prise de notes : Pourquoi? Quoi? Comment? – L'atelier d'écriture au primaire Un article d’Isabelle Robert Vivre l’atelier d’écriture c’est permettre aux élèves d’avoir beaucoup de temps pour écrire, de prendre des décisions, de faire des essais et des erreurs et d’apprendre de ceux-ci. Le temps qu’on offre aux élèves pour penser et écrire est un fondement essentiel de l’atelier d’écriture, mais prendre en note ce qu’ils font au quotidien peut s’avérer complexe. Si vous ne savez pas par où commencer, je vous propose des pistes de réflexion qui vous guideront peut-être dans la prise de notes du travail d’auteur des élèves. Commençons avec cette question : pourquoi prendre des notes? Prendre des notes rend notre travail tellement plus efficace! La prise de notes permet aussi de planifier notre enseignement pour les prochains jours, de rectifier le tir s’il le faut et de prendre des décisions. De plus, elle permet de vérifier si on a répondu aux besoins des élèves, d’évaluer l’efficacité de notre enseignement et de porter un jugement sur celui-ci. Mais attention!
Introduction / Accueil Amener les élèves à travailler fort – L'atelier d'écriture au primaire Un article d’ Isabelle Robert Lorsqu’on enseigne, on souhaite voir nos élèves donner le meilleur d’eux-mêmes. On espère qu’ils se dépasseront, qu’ils seront encore meilleurs aujourd’hui qu’hier. On aime voir nos élèves se retrousser les manches, se concentrer et persévérer. Mais, comment peut-on les amener à s’engager ainsi? Dans la classe, travailler fort se traduit de plusieurs façons. Vouloir travailler fort est une attitude qui doit venir de l’élève. Comment y arriver? On est aussi conscient de l’impact qu’on peut avoir sur l’élève lorsqu’il sent qu’on a confiance en lui et qu’on croit en ses capacités. L’élève peut apprendre à faire mieux si on le guide, si on lui montre le chemin. Dans ma classe, l’engagement n’est pas toujours constant. Dès lors, les élèves ont pu évaluer leur niveau de compétence face à cette démonstration. En réfléchissant aux besoins de nos élèves, on peut créer ce genre d’outil de microprogression. Ce diaporama nécessite JavaScript. WordPress: J'aime chargement…
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