Sur les intelligences multiples de Gardner Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (Basic Books, 1983) Multiple Intelligences: The Theory into Practice (Basic Books, 1993) Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century (Basic Books, 1999) By Howard Gardner Checked by Daniel T. What would you think if your child came home from school and reported that the language-arts lesson of the day included using twigs and leaves to spell words? Armstrong is far from alone in placing faith in Gardner’s theory of “multiple intelligences.” Central Claims Gardner first proposed his theory in 1983. • Gardner says that most psychometricians, those who devise and interpret tests as a way of probing the nature of intelligence, conceive of intelligence as unitary. This is not an accurate characterization of the position taken by most psychometricians. • There are multiple, independent intelligences. • The multiple intelligences theory has applications to education. One Intelligence or Many? What Are the Intelligences?
Vidéothèque Ramus Méninges 2021 | Ramus méningesRamus méninges Après le catalogue des articles, je vous propose un catalogue des vidéos et enregistrements audio, triés par thème. Sur un même sujet, les différents enregistrements se recouvrent souvent. Mieux vaut dans ce cas se fier aux plus récents, qui reflètent l'état de l'art scientifique le plus à jour. Autisme: la médecine impuissante ? (débat avec Nicolas Georgieff, 16/04/2012, 35 minutes): Le point sur l'autisme (12/03/2014, 2h23): L'autisme commence à livrer ses mystères (10/11/2017, table ronde, 57 minutes): Les recherches en Sciences Humaines et Sociales pour les personnes concernées TSA-TND : quels principes, quelles méthodes, quelles implications ? L'importance des études à grande échelle de l'efficacité des méthodes pédagogiques (8/02/2012, 52 minutes): Evaluer scientifiquement les méthodes d'apprentissage de la lecture (7/05/2014, 32 minutes) Alfabetização: o que deve ser ensinado, o que deve ser avaliado (21/08/2014, Português, 38 minutes) Comment enrichir le vocabulaire des enfants ?
Education Revolution | Alternative Education Resource Organization Internet use in class tied to lower test scores Warning: Surfing the internet in class is now linked to poorer test scores, even among the most intelligent and motivated of students. Michigan State University researchers studied laptop use in an introductory psychology course and found the average time spent browsing the web for non-class-related purposes was 37 minutes. Students spent the most time on social media, reading email, shopping for items such as clothes and watching videos. And their academic performance suffered. “The detrimental relationship associated with non-academic internet use,” Ravizza said, “raises questions about the policy of encouraging students to bring their laptops to class when they are unnecessary for class use.” Funded by the National Science Foundation, the findings are published online in the journal Psychological Science. The research was conducted in a one-hour, 50-minute lecture course with 507 students taught by Kimberly Fenn, MSU associate professor of psychology and study co-author.
Inégalités d’accès et d’usage des technologies numériques : un déterminant préoccupant pour la santé de la population? Avertissement Le présent document a été rédigé dans le contexte d’urgence sanitaire lié à la COVID-19. Réalisé dans un court laps de temps, il se base sur une recension et une analyse sommaire et non exhaustive des écrits scientifiques, de même que sur certains documents produits préalablement par l’INSPQ. Ce document présente des constats et des mesures visant l’équité d’accès aux technologies numériques, lesquels pourraient devoir être révisés selon l’évolution des connaissances liées à l’actuelle pandémie. L’INSPQ a mis en place une veille scientifique sur la COVID-19 afin de pouvoir apporter rapidement, si nécessaire, une mise à jour au présent document. Les technologies numériques se sont révélées indispensables pendant la pandémie de COVID-19, et ce, tant pour l’emploi et la scolarisation que pour l’accès à une gamme d’activités et de services en ligne. La littérature consultée permet de dresser les constats suivants :
ECET2 – Technology as a Powerful Enabler of Teacher Inquiry, Collaboration, and Professional Development Recently I had the honor and privilege of attending ECET2: The Elevating and Celebrating Effective Teachers and Teaching Conference, sponsored by The Bill and Melinda Gates Foundation. Since the conference, I’ve been thinking a lot about its implications. The conference was so much more than three takeaways, but three are key, in my opinion: Opportunities for professional growth and development abound because of technology.Intentional teacher inquiry and collaboration is rewarding work that is possible, now more than ever, because of technology.Elevating and celebrating teachers is not entirely about how others treat and view our profession. Approximately 200 teachers from across the nation convened in La Jolla, California, at the beautiful Hyatt Regency. Teacher Talk Survey In preparation for ECET2 I designed a ten question survey (Teacher Talk) to guide my thinking before and during the conference. - throwing out an opening pitch at Dodger Stadium - appreciation from students
Le manque de sommeil altère le cerveau des ados | Salle de presse | Inserm Ne pas assez dormir ou se coucher trop tard entraine une diminution du volume de matière grise du cerveau des adolescents. Ces conclusions ont été obtenues par des chercheurs de l’Inserm de l’Unité 1000 « Neuroimagerie et psychiatrie » (Inserm/Université Paris-Descartes/Université Paris-Sud) qui ont étudié le cerveau et les habitudes de sommeil de 177 élèves de 14 ans. Ces travaux sont publiés dans la revue Scientific Reports et ont bénéficié du soutien de l’académie de Finlande. Le manque de sommeil chez les adolescents peut compromettre leur réussite scolaire, leur santé et leur sécurité. Une collaboration entre les chercheurs de l’Inserm et de l’Institut National de la Santé et de l’aide sociale, soutenue par l’Académie de Finlande démontre pour la première fois une association entre les habitudes de sommeil et la structure du cerveau chez de jeunes adolescents. Ces contenus pourraient aussi vous intéresser :
Favoriser le bien-être pour la réussite de chacun : rapport 2020 de la médiatrice de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur En 2020, la crise sanitaire a frappé de plein fouet le système éducatif, et particulièrement les publics les plus vulnérables et a mis en relief certaines fractures, sociales, économiques ou numériques: creusement des inégalités scolaires;accentuation des phénomènes de décrochage, de discrimination ou d'exclusionaccroissement notamment des difficultés des personnes en situation de handicap.renforcement chez certains d'unsentiment d'isolement et d'éloignement des services publics, qui s'est traduit parfois par des messages de détresse ou de colère difficiles à contenir. Dans un contexte d'anxiété généralisée, marqué par une recrudescence des conflits et des violences et par la dégradation de la santé mentale de nombreux jeunes, certains défauts persistants du système éducatif, comme le manque d'accompagnants, de personnel médico-social, de médecins de prévention ou de psychologues se sont fait cruellement sentir.
MindShift MindShift explores the future of learning in all its dimensions. We examine how learning is being impacted by technology, discoveries about how the brain works, poverty and inequities, social and emotional practices, assessments, digital games, design thinking and music, among many other topics. We look at how learning is evolving in the classroom and beyond.We also revisit old ideas that have come full circle in the era of the over scheduled child, such as unschooling, tinkering, playing in the woods, mindfulness, inquiry-based learning and student motivation. We report on shifts in how educators practice their craft as they apply innovative ideas to help students learn, while meeting the rigorous demands of their standards and curriculum. MindShift has a unique audience of educators, tinkerers, policy makers and life-long learners who engage in meaningful dialogue with one another on our sites. Contact the us by email.