Le jour où vous êtes mort Parfois, lorsque l’on veut agir, bouger, changer, se lancer, on a beaucoup d’hésitations. On voudrait commencer au bon moment. Sous les meilleurs auspices. Avec la bénédiction des dieux. Si les vents sont favorables. En attendant, le temps lui, il s’écoule, seconde après seconde. Et vous ? Midi 20 J’ai déjà parlé de nombreuses fois de l’importance d’agir. Que faire dans ces cas-là ? Mais, il y a un cas où de nombreuses personnes finissent finalement par changer, en bien ou en pire d’ailleurs. J’ai donc choisi 3 exemples parmi de nombreux autres parce qu‘ils m’ont touché. La dernière leçon Randy Pausch était un professeur de l’université Carnegie-Mellon aux États-Unis, marié et père de 3 jeunes enfants. Randy Pausch n’était âgé que de 46 ans. Cette dernière conférence, qui heureusement fut filmée, vous pouvez la découvrir sur YouTube. Ainsi, avant son décès, cet universitaire qui aurait pu se laisser sombrer dans le désespoir – comment lui en vouloir ? Le génie au bout des doigts Midi 21
La formation du charbon : une longue histoire | Planète Énergies Tout commence dans un marécage, en bordure d'un bassin sédimentaireDépressions relatives de la croûte terrestre situées sur un continent émergé, dans une mer ou dans un océan... (lagune ou lac). Des mouvements tectoniques provoquent la montée du niveau de la mer : la végétation, noyée, meurt. Les arbres et les débris végétaux s'accumulent et sont recouverts de masses de boue et de sable sous l'effet de la sédimentation. 95 % : c’est le taux de carbone pur dans l'anthracite. Le bassin sédimentaire s'enfonçant peu à peu sous le poids des sédimentsDépôts de particules de tailles variables provenant de l'érosion de roches anciennes, de résidus d'activités organiques (coquilles de mollusques...)..., les couches de végétaux morts sont soumises à une augmentation de la température qui provoque leur transformation progressive. Une histoire qui s’inscrit dans les temps géologiques Le charbon a commencé à se former il y a 360 millions d’années. Les différents types de charbon
L'Université des Va-nu-pieds, une autre façon pour acquérir des compétences Vous rêvez de changement professionnel, mais vous n’avez aucun diplôme ? Vos professeurs vous ont toujours dit que vous n’étiez pas brillant ou pire que vous ne seriez jamais bon à rien… Vous êtes saturé d’informations qui vous dictent ce que vous devez faire et comment le faire jusqu’à ne plus savoir où vous en êtes. Les peurs s’installent, les résistances s’organisent et rien que l’idée de changer vous paralyse. Pourtant, si vous en avez assez de votre job actuel, il n’y a que deux solutions possibles. Pourquoi laisseriez-vous «les autres» (les journaux, les politiciens, vos patrons, la crise, vos voisins… c’est-à-dire tout le monde… donc personne… ) décider à votre place des changements professionnels à effectuer. Quel est le rôle de l’apprentissage dans tout cela ? Apprendre c’est prendre le risque de remettre en cause ses acquis, c’est se diriger vers l’inconnu en se confrontant à ses limites. Croire en ses rêves en apprenant différemment Le principe de cette école :
Lignite Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le lignite est une roche sédimentaire composée de restes fossiles de plantes (vient de Lignine). C'est une roche intermédiaire entre la tourbe et la houille. Bloc de lignite à usage domestique Briquette de lignite Centrale électrique brûlant du lignite près de Cologne, la fumée est principalement composée de vapeur d'eau Le lignite est un charbon composé de 65 à 75 % de carbone. Le pouvoir calorifique inférieur (PCI) du lignite séché se situe aux alentours de 20 000 kJ/kg, ce qui fait qu'il est considéré comme un carburant peu rentable (le PCI de la houille se situe aux alentours de 29 000 kJ/kg). Impact environnemental[modifier | modifier le code] Les mines à ciel ouvert consomment beaucoup d'espace : 170 000 ha en Allemagne, dont 68 % ont été remis en culture[1]. Le lignite étant par ailleurs riche en sulfure, il cause des pollutions responsables de pluies acides. Provenances[modifier | modifier le code] Voir aussi[modifier | modifier le code]
L’erreur n’est pas une faute ! L’un des pires reproches que l’on peut faire à l’école traditionnelle, c’est de très mal gérer l’erreur : – on interroge souvent l’enfant sur des sujets qu’on ne lui a pas appris (la dictée !), – on le culpabilise quand il ne connaît pas la réponse (une erreur est appelée une faute), – on le sanctionne pour ses erreurs (mauvaise note, comparaison avec ses camarades “qui connaissent la réponse, eux !” – on finit par l’inhiber tellement qu’il préfère se taire ou dire qu’il ne sait pas plutôt que de risquer de donner une réponse qui ne convient pas. L’erreur est productive Prenons l’exemple d’un labo de recherche. Dans les apprentissages, c’est la même chose. Justement, c’est en tombant qu’on apprend à ne plus tomber… et qu’on s’en souvient car on a mal aux fesses. Tout le monde à droit à l’erreur Dans une classe ou dans toute situation d’apprentissage, le droit à l’erreur est donc très important. L’auto-correction et l’auto-évaluation Source: Montessori-Freinet.com
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