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Cinq directions pour la formation. Questions à Patrick Picard

Cinq directions pour la formation. Questions à Patrick Picard
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Former les enseignants au XXIème siècle: Etablissement formateur et ... - Luc Ria Bruno Devauchelle : Se former à l'ère numérique La formation, sous toutes ses formes, est une sorte de nébuleuse multiforme dont les principaux enjeux sont le plus souvent organisationnels et institutionnels. La loi de 1971 a montré un chemin essentiel : celui du développement personnel au sein d'un collectif. Le monde de l'enseignement, que l'on pourrait penser comme particulièrement intéressé par la formation est pourtant, en distance de cette question. Se former par les pairs Une option a donné quelques espoirs dès le début d'Internet : la formation par les échanges entre pairs. Les listes de diffusion sont aussi bien informatives que formatives, mais elles ont surtout (c'est devenu principalement) une fonction première de régulation d'une communauté d'intérêts. Les enseignants sont-ils comme les élèves qu'ils forment ? La forme scolaire n'encourage pas l'autoformation, l'autonomie dans l'apprentissage. Le métier d'enseignant est un métier en évolution constante au sein d'un cadre qui bouge très peu. Bruno Devauchelle

Qu'est ce qu'apprendre ? "Qu'apprend-on exactement à l'école ? Comment apprend-on ?" Ce sont ces questions centrales pour l'éducation que la revue Administration & Education soulève à travers une mise en parallèle d'approches différentes qui rendent ce numéro (2016 n°4) particulièrement intéressant. A l'entrée par les sciences cognitives, privilégiée dans ce numéro, s'oppose presque une analyse toute en finesse des programmes de maternelle par Viviane Bouysse. Chercheurs et enseignants "Une solide connaissance des processus , des obstacles épistémologiques et des conditions favorables à la construction des savoirs parait aujourd'hui indispensable à la professionnalité des enseignants... C'est Olivier Houdé (Université Sorbonne Paris Cité) qui ouvre la première partie du numéro qui donne la parole aux sciences cognitives. Beaucoup est dit dans ces deux phrases sur les rapports entre chercheurs et enseignants. Apports des neurosciences Apprendre avec le numérique ? François Jarraud Qu'est ce qu'apprendre ?

Schéma directeur formation 2019-2022 L'ensemble des personnels de l'éducation nationale (professeurs, inspecteurs, personnels de direction, administratifs, techniques, sociaux, de santé, etc.) forme une communauté professionnelle diverse, animée par les valeurs qui fondent l'École républicaine et la volonté d'assurer l'épanouissement et la réussite de tous les élèves. Pour exercer pleinement ces missions, les personnels doivent, selon leurs fonctions, connaître les politiques ministérielles, notamment éducatives, mais aussi le cadre juridique ou opérationnel de leur action ; faire évoluer leurs pratiques professionnelles en tenant compte notamment des évolutions scientifiques, techniques ou sociales pour toujours mieux répondre aux besoins des élèves ; et partager leurs expériences entre pairs. I - Les principes applicables à la formation continue des personnels du ministère 2 - Il traduit le nécessaire continuum entre formation initiale, formation continuée et formation continue. Axe 1 - Se situer dans le système éducatif

LearningScape : un escape game pour libérer les pratiques pédagogiques "Vous êtes dans la tête de Camille, une jeune enseignante qui donnera son tout premier cours demain matin. Elle a des difficultés à trouver le sommeil. À vous de la rassurer pour qu'elle passe une bonne nuit." Au vingtième étage de la tour Montparnasse, dans les locaux du CRI (Centre de recherches interdisciplinaires), Anton et Soizic prennent leur rôle de maîtres du jeu très au sérieux. Cet "escape game" a été conçu par Sapiens, le service d'accompagnement aux pédagogies innovantes et à l'enseignement numérique de l'USPC (Université Sorbonne-Paris-Cité) en collaboration avec le CRI. Sensibiliser à la pédagogie universitaire Durant la petite heure de jeu, les quatre participants évoluent dans un univers sensoriel où les bases de la pédagogie sont cachées sous chaque coin de table. Notre objectif, avec ce projet, était d'utiliser un support ludique pour sensibiliser les enseignants de l'USPC à la pédagogie universitaire. Du team building avant tout Une deuxième session a débuté le 6 juin.

Comment préparer la soutenance de son mémoire ? Le moins que l'on puisse dire, c'est que la réalisation d'un mémoire universitaire est une expérience éprouvante. De la définition d'un sujet à sa problématisation, de l'élaboration d'hypothèses à la mise en place d'un processus d'investigation, de l'analyse des informations rassemblées à l'articulation de sa pensée à celles d'autres auteurs, le chemin est sinueux et jalonné de questionnements. Pourtant, une fois votre écrit rendu, il vous reste l'épreuve de la soutenance orale. Qu'attendent de vous les membres de votre jury ? Vous avez "tout donné" dans votre écrit et il faudrait puiser au fin fond de vous-même pour trouver encore autre chose à dire ? Michèle, qui en est maintenant à cette fameuse phase de préparation, formule ses questions de la façon suivante : "A ce jour, je me sens « vidée ». En réalité, il me semble que ce qui rend l'exercice compliqué, c'est justement cette sensation d'avoir enfin "fini" quelque chose, et de devoir immédiatement se lancer un nouveau défi… Hélène

Les professions et leurs sociologies: Modèles théoriques, catégorisations ... - Pierre-Michel Menger Améliorer la formation continue des enseignants en privilégiant l'apprentissage professionnel La création d’un ordre professionnel des enseignants soulève les passions depuis près de vingt ans. Les gens en faveur d’une telle organisation du réseau prônent qu’il s’agit de l’un des meilleurs moyens pour revaloriser la profession et pour encadrer de façon efficace les enseignants en leur fournissant une formation continue obligatoire. Mais, alors que les discussions entourant un tel ordre professionnel demeurent stagnantes, qu’advient-il de la formation continue des professionnels de l’enseignement ? [Dossier thématique sur la formation continue] Bien que la loi sur l’instruction publique dicte que tout enseignant « doit prendre des mesures appropriées qui lui permettent d’atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle », aucune mesure n’est prévue pour encadrer l’application de cet article de la loi. [De la formation initiale vers la formation continue : un continuum à construire] Constat sur le développement professionnel L’apprentissage professionnel

LE MEMOIRE CAFIPEMF Patrick ROBO septembre 2000 site : courriel : patrick.robo@laposte.net 1 - L'une des deux épreuves d'admission consiste en : La rédaction et la soutenance, devant une commission, d'UN MEMOIRE portant sur l'une des activités prévues au programme de l'école primaire. En même temps qu'une épreuve d'examen, destinée à informer le jury sur les capacités du candidat à observer, à s'informer, à analyser sa pratique pour l'affermir, le mémoire doit être un élément essentiel d'auto-formation, avant l'entrée dans une fonction de formateur de maîtres. Le sujet doit être préalablement approuvé par une commission d'agrément présidée par l'I.A. Pour les candidats ayant choisi une option, l'activité doit obligatoirement correspondre à cette option. Le mémoire doit faire appel à l'expérience professionnelle du candidat et témoigner de ses capacités de réflexion. Le mémoire comprendra une vingtaine de pages dactylographiées environ. Epreuve notée de ZERO à VINGT. 2.2.1 - Le thème ∑ Annexes t

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