Nouveau Brevet : Une complexité inutile En 2017, les candidats passeront une heure de plus à réaliser les épreuves du brevet. Ainsi en a décidé l’Éducation nationale qui publie au B.O. le détail des épreuves du nouveau brevet. Fruit d'un très long et très délicat équilibre entre les disciplines, les syndicats et l'administration, le nouveau brevet est encore plus complexe. Au final, ses épreuves sont d'autant plus compliquées qu'elles ne servent plus à grand chose, l'examen étant donné au contrôle continu. Alors quel avenir pour le nouveau brevet ? Entre validation du socle et examen final... Le brevet peut-il échapper à l'absurdité ? Le nouveau brevet retrouve cette problématique existentielle. La validation du socle Le nouveau brevet se compose de deux catégories d'épreuves. C'est au conseil de classe du 3ème trimestre de l'année de troisième que "l'équipe pédagogique évalue le niveau de maîtrise atteint. L'épreuve orale en établissement Deuxième type d'épreuve : l'épreuve orale. Les épreuves écrites finales François Jarraud
Acronymes de l'Education Nationale Un article de Wiki Agreg-Ink. Voir aussi la liste de sigles sur education.gouv.fr et pour ceux qui auraient besoin d'une liste d'acronymes en anglais sur l'enseignement de l'anglais langue étrangère, cliquez ici. AATP / AEATP : Aide et Accompagnement au Travail Personnel AE : Assistant d'Education (on peut rencontrer d'autres noms, comme AED : Auxiliaire d'Education, par exemple). AEFE : Agence pour l'enseignement français à l'étranger AFA : Affectation à l'année pour les TZR. AI : Aide Individualisée AIPRT : Animateur Informatique Personne Ressource Technique AOG : Appel d'Offre Globalisé AP : Assistant Pédagogique (équivalent de l'Assistant d'Education); aussi Accompagnement Personnalisé (collège / lycée). FCPE : Fédération des Conseils de Parents d'Elèves (syndicat de parents) FEN : Fédération de l'Education Nationale (syndicat d'enseignants) FLE : Français Langue Etrangère FSE : Foyer Socio-Educatif FSTG : Fonctionnaire Stagiaire JPO : Journée Portes Ouvertes Spécial Langues
Code de l'éducation | Legifrance L'éducation est la première priorité nationale. Le service public de l'éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants. Il contribue à l'égalité des chances et à lutter contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative. Outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République. Dans l'exercice de leurs fonctions, les personnels mettent en oeuvre ces valeurs. Le droit à l'éducation est garanti à chacun afin de lui permettre de développer sa personnalité, d'élever son niveau de formation initiale et continue, de s'insérer dans la vie sociale et professionnelle, d'exercer sa citoyenneté. Pour garantir ce droit dans le respect de l'égalité des chances, des aides sont attribuées aux élèves et aux étudiants selon leurs ressources et leurs mérites. L'école garantit à tous les élèves l'apprentissage et la maîtrise de la langue française.
MENE1707568C Préambule En 2012, la France a fait le choix de s'engager en faveur de la jeunesse et la refondation de l'École est devenue alors l'une des priorités de l'action publique. Cinq ans après, l'engagement, la volonté de tous les acteurs du système éducatif ont permis d'atteindre cet objectif. Pour construire une école qui offre les mêmes chances à tous, les actions nécessaires ont été engagées avec détermination. Priorité à l'école primaire, réforme du collège, rénovation des enseignements et de l'évaluation des acquis des élèves, renforcement de la formation des enseignants et personnels d'éducation, refondation de l'éducation prioritaire, renforcement de l'attractivité de l'enseignement professionnel, mise en place des parcours éducatifs ou encore développement du numérique éducatif : l'ensemble de ces mesures sont nécessaires pour permettre à chaque élève de construire progressivement un parcours cohérent, souple et sécurisé répondant à ses besoins et à ses aspirations. 1. 1.1. 1.2. 1.3.
Ressources - CLEMI Veille documentaire Grâce à la veille et à l’activité documentaire du CLEMI, développez votre culture des médias ; cernez les enjeux et les problématiques actuels concernant les médias, notamment sous l’influence du numérique. Le CLEMI vous propose un repérage quotidien de contenus web relatifs à ces thématiques. En savoir plus Publications Chaque année, le CLEMI publie plusieurs brochures : "Éduquer aux médias, on apprend", "Dossier pédagogique de la Semaine de la presse et des médias dans l'école", mais aussi une "Revue de presse" qui valorise la production des élèves et des brochures thématiques (EPI, Créez un média lycéen) En savoir plus
Circulaire de rentrée : Le testament pédagogique de N Vallaud Belkacem Circulaire de rentrée ou testament ? C'est un texte peu ordinaire que publie le BO du 9 mars sous l'appellation de "circulaire de rentrée". D'habitude ce genre de texte égrène les décisions qui vont s'appliquer à la rentrée prochaine. La circulaire 2017 est largement rétrospective et reprend l'action gouvernementale depuis 2012. Elle va même jusqu'à recommander de continuer ceci ou d'achever cela. Dans ce dernier texte important, la ministre a réuni les grandes orientations du quinquennat. Ils sont venus , ils sont tous là. Exceptionnellement, le 9 mars, tout le staff ministériel s'est déplacé pour assister au dernier grand geste ministériel de N Vallaud Belkacem. "Je n'ignore rien des échéances",dit-elle. Une formation en maths pour les enseignants du primaire Concernant le primaire, la circulaire invite à maintenir la priorité. Les points les plus neufs concernent la formation des maitres. Au collège, "des remontées positives" Conservation étendue des notes du bac François Jarraud
Doc pour docs Pierre Merle : Démocratiser l'enseignement ? "Les politiques éducatives... se sont heurtées à ceux qui défendent le statu quo et une conception élitiste de l'institution scolaire. Il en a résulté une démocratisation en trompe l'oeil". Dans cette nouvelle édition de "La démocratisation de l'enseignement", Pierre Merle introduit de nouvelles analyses basées sur des recherches récentes. Dans cette nouvelle édition de "La démocratisation de l'enseignement" vous parlez pour les 20 dernières années de "démocratisation en trompe l'oeil". L’expression correspond à une lecture sociologique du développement du système éducatif. Une des nouveautés du livre c'est une étude qui montre que l'Etat a investi davantage dans les jeunes faisant des études longues, donc plutôt favorisés. Je compare deux périodes 1985-96 et 1996-2012. En France pour lutter contre les inégalités on a une politique d'éducation prioritaire. Il faut maintenir une politique de discrimination positive et donner plus à ceux qui ont moins. Pourquoi ?
Pascal Duplessis 1- Quelles conceptions les élèves du secondaire se font-ils des savoirs info-documentaires ? Est-il vraiment concevable de construire une didactique de l'information-documentation sans commencer par identifier les représentations des élèves qui peuvent faire obstacle aux apprentissages ? Depuis 2008, un groupe de professeurs documentalistes de l'académie de Nantes rassemble et analyse les énoncés langagiers écrits par des élèves de la 6ème à la terminale afin de mieux connaître ces conceptions. Les premiers corpus, constitué en 2008, portaient sur les concepts de "Périodique", "Auteur", "Source d'information" et "Information". En 2009, de nouvelles enquêtes s'intéressent aux concepts de "Mot-clé", Document", Requête", Fiabilité de l'information" et "Web". Ce premier pas vers la connaissance des structures mentales des élèves devrait permettre de penser les situations-problèmes. 2- Quels sont les savoirs scolaires enseignés actuellement par les professeurs-documentalistes ?
Angleterre, Suède, Pays Bas : L'échec du New Public Management Marqué par l'autonomie locale, la responsabilisation, l'individualisation des carrières, le haut niveau de formation des enseignants, le New Public Management (NPM) apparait en France comme le modèle à suivre pour beaucoup de candidats à l'Elysée et de nombreux thinktank. C'est le modèle qui devrait permettre d'améliorer rapidement les résultats de l'Ecole grâce à des enseignants mieux formés, mieux impliqués, mieux dirigés. Mais qu'en est-il vraiment ? Florence Lefresne et Robert Rakocevic ont décidé d'aller y voir de près en étudiant le cas des 3 pays européens qui ont le mieux appliqué les principes du NPM : la Suède, l'Angleterre, les Pays Bas. Naissance d'un nouvel enseignant Le New Public Management a-t-il vraiment réussi à faire apparaitre un nouvel enseignant plus efficace ? "En toile de fond de ce nouveau modèle du New Public Management, on trouve le client à la place de l'usager, la recherche d'efficience, le contrat à la place du fonctionnaire", explique F Lefresne.
Les devoirs c'est vraiment efficace ? Alors que JM Blanquer annonce la mise en place rapide du dispositif "devoirs faits", qui devrait accueillir au collège les élèves dans des études du soir, l'OCDE publie une intéressante étude sur le temps de travail des collégiens. Si l'on en croit l'OCDE, il n'y a pas de lien mathématique entre le temps passé au travail scolaire et le niveau obtenu. Et cela dépend en grande partie du temps consacré aux travaux d'après la classe. Pour l'OCDE ce n'est pas hors de la classe que l'on peut améliorer les résultats scolaires... La solution "Devoirs faits" "Oui, les devoirs, c'est important. Mais est-ce si sur ? De forts écarts de temps scolaire selon les pays Dans un nouveau numéro de Pisa à la loupe, l'OCDE apporte un nouvel éclairage sur cette question. Le tout cumulé se chiffre à environ 44 heures de travail scolaire hebdomadaire en moyenne. Dans les Emirats arabes unis, en Chine, en Tunisie, en Thaïlande, en Corée, les jeunes passent presque tout leur temps disponible à étudier. Rayou
La chronique de V. Soulé : Un professeur engagé dans l'aide aux devoirs en REP + L'aide aux devoirs est un serpent de mer de la politique éducative. Comment gommer les inégalités entre les élèves que les parents peuvent aider et ceux qui ne trouvent aucun soutien à la maison ? Le nouveau ministre Jean-Michel Blanquer brandit le dispositif " Devoirs faits " - les collégiens rentreraient chez eux après des études dirigées, confiées à des jeunes en service civique, des retraités, des assistants d'éducation et quelques profs. Au collège Georges Rouault, l'un des 4 REP + à Paris, il existe depuis sept ans un dispositif d'aide aux devoirs. Jérémie Pelé, professeur de SVT (sciences de la vie et de la terre), coordonne le dispositif ADELL (aide aux devoirs et aux leçons en ligne) depuis 7 ans. Il s'agit d'une plateforme où les élèves volontaires se connectent avec leur identifiant et leur mot de passe. Coopération Les élèves peuvent, au choix, accéder à une classe virtuelle où ils retrouvent des camarades ou demander une connexion individualisée. Sixièmes Assidus Généraliser
Blanquer: «Comment en finir avec l'inégalité des chances à l'école» - 05/08/2017 - ladepeche.fr Longtemps rattachée aux Sports, la Jeunesse vient de passer sous le pavillon de l'Education. Que signifie ce changement ? Cela signifie une grande cohérence à double titre. D'abord parce que l'on doit relier la question de l'éducation à celle de la jeunesse pour une meilleure articulation des deux politiques, et ensuite parce qu'au-delà de ce rattachement auquel j'ai tenu et qui s'est déjà produit par le passé, les liens avec le sport restent très forts. Diriez-vous qu'il existe aujourd'hui une jeunesse française à plusieurs vitesses selon son milieu social, selon qu'elle est urbaine ou rurale, et qu'en définitive, l'égalité des chances est un idéal jamais atteint ? Il y a d'abord une jeunesse française et il faut y être attentif en tant que telle parce qu'il y a des éléments que tous les jeunes ont en partage. Vous êtes un produit de l'ascenseur social. Ce dimanche, vous rendez visite au collège de Marciac. Objectivement, quel diagnostic faites-vous du système éducatif français ?