Classe inversée : « si l’on perd les bons élèves, c’est que l’enseignement est mauvais » Pionnier de la classe inversée, Olivier Quinet refuse l'idée selon laquelle la flipped classroom ne conviendrait pas aux bons élèves. Tout se jouerait dans la différenciation. Les élèves d’Olivier Quinet pendant le temps de classe. Professeur d’histoire-géographie au collège Jean Rostand, à Montpon-Ménéstérol (Dordogne), Olivier Quinet s’est lancé en 2012 dans la classe inversée. Son objectif était de rendre ses élèves (4e et 3e) davantage autonomes, en les faisant construire eux-mêmes leurs connaissances et leur savoir-faire. L’activité en classe est le point essentiel du dispositif. Pionnier de la classe inversée en France, l’enseignant a souhaité réagir à l’étude menée pendant un an par Vincent Faillet, prof de SVT au lycée Dorian (Paris XI). Différenciation : « pousser les bons élèves à aller plus loin » Les élèves de 4e d’Olivier Quinet pendant une tâche complexe scénarisée. « Le plus important, c’est le temps libéré en classe » « Ce n’est pas une révolution pédagogique » Fabien Soyez
La classe inversée comme approche pédagogique en enseignement supérieur : état des connaissances scientifiques et recommandations 1Le contexte de l’enseignement supérieur est en profonde mutation. De nombreuses pressions émergent de différentes sphères de la société pour que cet ordre d’enseignement réponde au mieux à ses besoins. De la sphère du monde du travail, mentionnons la pression des organismes d’agrément et des ordres professionnels qui cherchent de plus en plus à orienter et contrôler le contenu et les modalités pédagogiques des programmes universitaires (Pelletier, 2009). Dans les disciplines professionnelles, mais pas uniquement, on dénote un désir accru de mettre en place une approche par compétences faisant une large place à l’apprentissage concernant le monde du travail (work-based learning) et aux compétences dites transversales (ou soft skills) telles la communication, le travail en équipe ou la pensée critique (Billett, 2009). 2La classe inversée se trouve actuellement au cœur de l’attention des éducateurs, et ce, à travers le monde. 4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.1.6. 4.1.7. 4.1.8.
Des outils concrets pour aider vos élèves en difficulté Vous avez des élèves avec des difficultés et vous ne savez plus comment adapter vos cours et vos documents ? Cela vous décourage et vous vous épuisez à chercher des solutions ? Malgré vos efforts et votre énergie, vous vous sentez parfois dépassé et ne savez plus quoi faire ? AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants. Vous trouverez des outils pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée. Voici les accès aux 3 premières mallettes :la mallette Troubles du comportementla mallette Différenciationla mallette Autisme Article publié sur le site : An@é L’association, à l’initiative de la création d’Educavox, en assure la veille et la ligne éditoriale, publie articles et reportages, crée des événements, alimente des débats entre les différents acteurs de l’éducation sur l’évolution des pratiques éducatives, sociales et culturelles à l’ère du numérique.
Le triangle du savoir : vers la pédagogie inversée? 1- Contexte Un nombre de plus en plus important de chercheurs, dont des spécialistes de la cognition et des formateurs d'enseignants, estiment que le processus d'enseignement et d’apprentissage est un processus en évolution continue. On admet qu'il faut diminuer les cours magistraux, pour laisser place à l'apprentissage tout au long de la vie ainsi que l'acquisition d’habiletés nouvelles de pensées. Les dirigeants d'entreprisessont désormais parmi les partisans de ces nouvelles approches de procéder en matière de pédagogie. Les entreprises et les industries se sont déjà rendu compte que la nouvelle culture du travail qui se manifeste par la collaboration, l'innovation, la contribution, la maturité et la loyauté, exige que nous modifions notre perception de l'apprentissage et, par conséquent, la façon d’enseigner. Voilà brossé à vision globale, le contexte dans lequel nous nous situons. 2- Le triangle du savoir 3- Vers la pédagogie inversée ? 4- Epilogue
Conférence inversée « Humanité numérique ou numérisée ? » de 14h à 15h30 Humanité numérique ou numérisée ? C’est une option pour vous ? Démystifions l’apport du numérique dans l’enseignement La transition numérique que nous vivons, outre les outils, les rapports aux savoirs et la reconsidération des rôles des acteurs, nous invite à répondre aux questions centrales suivantes : Comment redonner du sens à la présence ? Intervenants Christophe BatierMarcel Lebrun Amphithéâtre Romanée Conti – 1er étage Interagissez avant/pendant la rencontre avec le mot-dièse #confinversee Afin de participer à cette conférence inversée, nous vous invitons à consulter les documents suivants et faire remonter vos questions via Twitter avec le mot-dièse #confinversee. La vidéo « Les Classes inversées en 4 minutes » Extraits enrichis d’une conférence donnée pour le Groupe IGS (Institut de gestion sociale) à Lyon en août 2015 (7e convention pédagogique) Vidéo intégrale de la conférence « Classe inversée, oui mais… Quoi et comment ? Haut de page ^
CLICx 2017 : Inversons la classe veut changer les pratiques enseignantes Que représente aujourd’hui l’association Inversons la classe ? Christophe Le Guelvouit, enseignant de mathématiques au collège Jules Verne de Bourges (18) et trésorier de l'association explique les modalités du CLICx et les enjeux de la nouvelle plateforme CLIP développée avec l’école 42. « Vecteur de socialisation professionnelle enseignante », la dynamique association Inversons la classe développe une « action systémique » au sein de l’Education nationale. Le futur « YouTube de l’éducation » français est déjà en phase de test et Christophe Le Guelvouit annonce plus d’1 million d’élèves touchés par la pratique des inverseurs à la rentrée 2017. « J’essaye de lutter à mon échelle contre les inégalités sociales » explique-t-il au Café pédagogique. Que se passe-t-il au CLICx organisé à Ludovia ? Ce n’est pas le troisième congrès classe inversée (celui-ci aura lieu en 2018), c'est une autre modalité d’échanges entre pairs qu’Inversons la classe ! La plate forme CLIP est en phase de test.
Travailler en mode collaboratif : 200 fiches pratiques et méthodologiques MultiBaO est une nouvelle multi-boite à outils consacrée à l’organisation en collectif et à la gestion de projets. Ses initiateurs, un collectif non formel composé de membres de plusieurs associations et universités propose – sous licences Creative Commons – des ressources pour les animateurs de réseaux/groupes sous la forme de fiches outils et méthodes. Chacun est invité à contribuer à l’amélioration et à l’écriture de nouvelles fiches. Des fiches pour participer et collaborer 200 fiches autour des démarches participatives et collaboratives sont déjà téléchargeables via un dossier Dropbox : Accélérateur de projet, atelier de créativité, cartographie participative, veille collaborative… L’ensemble des thèmes et des ateliers est exhaustif. Les contributions sont également disponibles sur le site MultiBaO au fur et à mesure des publications par le collectif ou les contributeurs extérieurs. Fiches synthétiques sur la collaboration En une phraseA quoi ça sert ? Pour en savoir plus
Compte rendu d’une stratégie de classe inversée en collège (1) Comment l’expérience de la classe inversée a-t-elle débuté ? D’abord, j’ai fait un constat : depuis 18 ans que j’enseigne, j’ai toujours un pourcentage d’élèves en difficultés, des élèves qui n’ont pas acquis les connaissances attendues au terme d’un chapitre. Si je me fie aux notes, un tiers voire la moitié des élèves sont en-dessous de 12 sur 20. Bref, pourquoi ne pas changer ? Comment la classe inversée peut-elle aider les élèves dans l’apprentissage ? Dans ce compte rendu, je propose une première partie qui apporte quelques éléments sur la classe inversée et une seconde partie qui répond à quelques critiques sur cette démarche à l’aide de mon expérience. 1. La classe inversée consiste à proposer des savoirs sous forme par exemple d’une page d’un manuel ou d’une capsule vidéo. Cette démarche de classe inversée s’inscrit dans les pédagogies de l’apprentissage dont on retrouve des précurseurs au début du 20e siècle. En conclusion de cette première partie : 2. 3.
How People Learn: An Evidence-Based Approach Proposals to "professionalize teaching" are popular today, but agreement about what this should entail is elusive. At Deans for Impact, an organization composed of leaders of programs that prepare new teachers, we believe that part of what distinguishes members of a profession is general agreement on a body of domain-specific knowledge that is relevant to practice. We recently released "The Science of Learning," a report that summarizes the cognitive science related to how students learn. Teachers will always need to use their knowledge of students and content to make professional judgments about classroom practice. 6 Scientific Principles Every Teacher Should Know Unfortunately, our education system is rife with misconceptions and confusion about learning. 1. This means that teachers should make sure that students have -- or should provide students with -- the background knowledge needed for understanding new content. 2. 3. 4. 5. 6. The Science of Learning
Multimodale, l’école du 21e siècle! Il suffit de jeter un œil à diverses publications pédagogiques pour constater que les technologies influencent les modèles scolaires et transforment le paysage éducatif. La classe donne une plus large part aux approches collaboratives et multimodales (en présence et à distance). Les systèmes intelligents génèrent l’information en flux, gardent des traces du déroulement des apprentissages et fournissent des rétroactions personnalisées instantanées. Si les activités éducatives bénéficient largement de l’innovation, on ne peut toutefois assimiler l’apprentissage à l’usage des outils qui le soutiennent. Avec ce qu’il est maintenant convenu d’appeler L’âge de l’Information, les voies d’accès à la connaissance se sont multipliées et savoir gérer l’information devient une nécessité. Entre la classe traditionnelle et les MOOC,[1] un monde de dispositifs se déploie. La formation à distance, qui s’est beaucoup développée avec les technologies, n’échappe pas à cette multimodalité. L’autoformation
une classe inversée by cgv.pont on Genially Transcription I. Les débuts en classe inversée Un effet de mode? II. Mythes et réalité Les classes inversées Sommaire I. I. I. Le confort du diagnostic à domicile L' enthousiasme de l'interactivité en classe I. Cf travaux de recherche de Marcel Lebrun/ Association "la classe inversée" III. IV. VI. IV. 1. II. 1II. Resserrer les liens La capsule La classe inversée doit rester avant tout une des stratégies employées pour rendre l'élève actif dans son apprentissage DifférenciationAccompagnementRemédiationDu face à face au côte à côteRéfléchir à sa pratiqueAgir sur la motivation Présentation/ Blog Pedagogie active Passer au côte à côte sans délaisser le transmissif Des résultats statistiques qui ne valent que pour votre pratique Vive les inversso-sceptiques qui poussent à réfléchir : en quoi suis-je indispensable? Le renversement : le cours construit par l'élève Double click to edit me. Les mots-clés de la classe inversée Vidéo enrichie