Éducation et #SAMR : un modèle pour intégrer les #TICE - E-media, the Econocom blog L’acronyme SARM signifie Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition. Ce sont les 4 niveaux de l’échelle qui, selon le modèle élaboré par Ruben R. Puentedura permettent de sélectionner, d’utiliser les technologies numériques dans l’éducation et d’évaluer leur impact sur l’engagement de l’élève. Ruben R. Puentedura est un chercheur américain, expert des questions relatives à l’éducation et aux transformations induites par les technologies de l’information. Il est également enseignant à Harvard et fondateur d’un cabinet de conseils sur la transformation de l’éducation via les TICE. Elle a avant tout pour vocation de questionner les enseignants sur la façon dont ils utilisent les TICE dans leurs pratiques et les résultats qu’ils peuvent en attendre. Substitution À ce plus bas de niveau d’intégration, la technologie est utilisée pour effectuer la même tâche qu’avant. Augmentation Ces 2 premiers degrés (Substitution, Augmentation) selon Ruben R. Modification Redéfinition
8 Examples of Transforming Lessons Through the SAMR Cycle The SAMR Model for integrating technology into teaching, developed by Dr. Ruben Puentedura, has gained a good deal of exposure in recent years. “SAMR” is an acronym that stands for Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition. The SAMR model provides a technique for moving through degrees of technology adoption to find more meaningful uses of technology in teaching and move away from simply using edtech for tech's sake. We recently discussed the SAMR model during an Academic Technology Work Group meeting at The College of Westchester. Following are 8 examples of the SAMR process, each taking an example of a typical classroom exercise that does not use technology and walking it through each phase of SAMR. The goal of this exercise was to help me (and readers) better understand the SAMR model, and to really see how lessons and assessments can be transformed while considering the benefits of evolving them through these stages. Lesson: Writing a Short Paper Lesson: Art/Painting
Lesson 1.1 Lesson 1.1 - The Nine Strategies for Online Academic Research Objective: In this lesson, you will learn why and how students typically struggle with online research, and you will become more familiar with the nine strategies. An explicit and manageable process helps all students conduct better online research. Each strategy is a purposeful and memorable step in the research process. This strategy teaches students how to create “Google ready” search questions that will guide them to appropriate and relevant information on the Internet. The second strategy teaches students to refine and test a new question when search results seem poorly matched to their research topic. The third strategy teaches students how to select websites from their results list for further investigation. The fourth strategy teaches students how to evaluate a website they have opened. Strategy 5 teaches students how to find information embedded in a website quickly and accurately. Lesson 1.2 - Instructional Elements
Introducción de las tecnologías en la educación - SAMR Son las siglas en inglés del proceso que se debería seguir para mejorar la integración de las TIC en el diseño de actividades (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition). Ha sido elaborado por Rubén D. Puentedura y se justifica en la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar un sistema de promoción social que garantice la equidad. Se basa en un modelo de dos capas y cuatro niveles: Mejora: Substitution: La tecnología se aplica como un elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico. Un ejemplo de este estadio sería la creación de un texto con un procesador o de un mapa mental con Cmaps o cualquier otra herramienta.Augmentation: La tecnología se aplica como un sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales. En el blog de Puentedura podemos encontrar ejemplos de actividades desarrolladas para distintas áreas y organizadas en los distintos niveles de su modelo.
The Next Step: Amplification… Amplify… A few months ago, I wrote a blog post titled: “Enhancement-Automating-Transforming-Informating“, where I fused two models, the SARM model by Ruben Puentedura and Alan November’s Automating vs Informating model. It made sense to me that Puentedura’s Substitution and Augmentation stage was part of November’s Automating phase and that the Modification and Redefinition belonged to the Informating phase. But, I feel that there is a third phase beyond the Transformative phase, that I am calling “Amplification”. Now, one can argue that the opportunity to “amplify is part of the “Redefinition” stage, since as it is defined by Puentedura (…to be able to create a task, that was not possible before, without technology), but I am arguing that goes further and deserves to be it’s own phase. The Free Dictionary defines the verb “amplify” as: 1. Let’s take the example of a book report, that students have been asked to produce around the world in most school systems, at many different grade levels.
9 Amazing Benefits of Technology in the Classroom (+18 Best Ways to Incorporate Technology) Have you ever wondered if technology improves learning? Educational technology supporters and researchers tout the amazing benefits of incorporating technology in the classroom. Those who are on the fence about how useful technology is in the modern classroom provide several counterarguments that warrant further discussion about how to find a happy medium between using technology and traditional teaching strategies. Technology has its place. Creates a Better Learning Environment Think about your primary to tertiary level learning experiences. Educase indicates that the world has so drastically changed that Maslow’s hierarchy of needs has been updated to include access to Wifi as a fundamental human need. Effectively engaging your students throughout a lesson helps you win half the battle of getting them to learn the content. It is true that such an environment can be created without technology. How To Create a Vibrant Learning Environment Appeal to a Variety of Modalities 2. 2. 3. 4. 2.
Helping Students Become Better Online Researchers Your students are probably Internet authorities. When it comes to Instagram, Twitter, and YouTube, they might know far more than you. All of that time spent tweeting and chatting doesn’t necessarily translate to deep learning though. Both college professors and employers will expect young people to know their way around the academic side of the Internet; a skill that for many students, needs to be taught. Image via Flickr by Brad Flickinger For many students, doing research means typing a word or two into a Google search and using information from the first link that pops up. Common Sense Media You will find lesson plans to teach strategic searches to middle school and high school students. Google Of course Google will be a go-to source both for doing searches and for finding related lessons. Do you have a complicated relationship with Wikipedia? Teaching Channel Here, you will find a short video of a lesson on assessing websites. Read Write Think Kathy Schrock’s Guide to Everything
teka - SAMR, modelo para integrar las TIC en procesos educativos Generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), requiere una intervención en las Instituciones Educativas a dos niveles. En el primero de estos se debe asegurar que se cumplen las condiciones planteadas en los cinco ejes fundamentales que, según la FGPU, deben atenderse para lograr transformaciones significativas tanto en la enseñanza de las TIC como en la integración de éstas en procesos educativos. Estos ejes son: 1) Dirección institucional; 2) Infraestructura TIC; 3) Coordinación y docencia TIC; 4) Docentes de otras áreas; y, 5) Recursos digitales. Estos cinco ejes, correspondientes a ese primer nivel institucional, ya han sido abordados en detalle por Eduteka con el Modelo MíTICa: Modelo MíTICa de Eduteka MíTICa es un Modelo que permite a una Institución Educativa poner en marcha procesos graduales en cada uno de sus cinco ejes: Traducción del modelo SAMR (Puentedura, 2006)
3 outils pour dépister les copier-coller Dernière mise à jour le 28 novembre 2022 Si l’œil averti du correcteur sait la plupart du temps détecter rapidement dans une copie un plagiat ou un simple copier-coller, il existe également des outils en ligne qui permettent de conforter une impression de déjà vu, déjà lu. Voici trois outils en ligne qui permettent de dépister les copier-coller et chasser les plagiats. Le moteur de recherche Google est à lui seul une arme redoutable contre les copier-coller intempestifs. Il suffit de copier-coller dans le moteur de recherche un passage d’un texte pour voir souvent remonter la « source d’inspiration » de l’élève ou étudiant. Duplichecker D’une utilisation très simple, Duplichecker est un outil gratuit qui sait débusquer les copier-coller dans n’importe quel texte. Scribbr Scribbr se présente sur son site comme étant le meilleur des logiciels anti-plagiat en ligne. Plagium
Savoir compter sur l’effet enseignant *Cet article a été publié sur le site du réseau EdCan le 2 mars 2018. Il a été co-écrit avec mon collègue et ami Normand Brodeur. Qu’on se le dise une fois pour toutes : l’innovation, bien que souhaitée par plusieurs administrateurs et gestionnaires scolaires, ne saurait se réaliser à grande échelle sans l’engagement des enseignants comme acteurs principaux de transformation des pratiques en classe. Les analyses des meilleurs systèmes scolaires de par le monde (UNESCO, OCDE, pour ne nommer que ces organismes) démontrent clairement que toutes les énergies doivent être déployées vers la salle de classe. Autrement dit, l’enseignant doit être un apprenant à vie soutenu par son organisation, la direction de son école et sa communauté. Cet enseignant est donc un expert, passionné, innovant et réseauté. Ne cherchons plus le quoi, mais le comment Les compétences appelées du 21e siècle (cela fait tout de même 18 ans que nous y sommes!) (Source : Future Classroom Lab, European Schoolnet) Conclusion
Critical Thinking: The Key to Digital Literacy – Fishtree How should we define digital literacy? Educational leader and PhD student, Lynnea West, explains her research on the principle ways of redefining education through technology, using digital literacy as a key driver: “I would hope that moving forward, we just call them ‘literacies’ and they’re just considered essential components of good literacy practices. We’re living in an online world and digital tools are our reality, so literacy in the broader context is just how we make meaning of what we’re reading or interpreting and how that joins together with our place in the world.” The concept of digital literacy has been broken down in numerous attempts to define what constitutes a ‘digital native’ and what skills are central to our understanding and interpretation of digital content. Lynnea argues the key to fostering a digital mindset lies in the emphasis of critical thinking. The Evolution of Literacy The Digital Native Blurred Lines P.S. About the author:
untitled « Future Classroom Lab » (FCL) de European Schoolnet un témoignage de Xavier Garnier, ambassadeur de la Future Classroom Lab (FCL) en France pour European Schoolnet, chargé de mission DANE Poitiers Comment préparer au mieux les élèves de notre pays à affronter les grands défis, climatiques, humanitaires, économiques et sociétaux de demain ? Comment accompagner les élèves dans la construction du monde dans lequel ils vivent aujourd’hui ? Déjà en 1916, John Dewey disait : « L’école n’est pas un moyen d’adapter l’enfant à la société des adultes ; l’école est la société où l’enfant se prépare à la société qui sera la sienne demain. » [1] La forme scolaire [2], dans son acception large (i.e. les relations des acteurs de l’éducation - élèves, enseignants, cadres, parents… - à la fois au temps, aux espaces et aux savoirs) est questionnée dans sa capacité à répondre à ces grands défis. la carte des FCL en France Pourquoi un laboratoire pédagogique dans un établissement scolaire ? Raison n° 1 : permettre de questionner les postures