Pour réduire les inégalités à l’école, il faut repenser le rapport au savoir 13 avril 2017 - Pour sortir du débat stérile entre les conservateurs et les pédagogues en matière d’inégalités scolaires, il faut s’intéresser à la façon dont le rapport au savoir se construit à l’école. Par Alain Beitone et Raphaël Pradeau, professeurs de sciences économiques et sociales. Le constat est désormais largement partagé : les inégalités scolaires en France sont particulièrement élevées. Les études nationales et internationales (dont on peut toujours discuter les méthodes) convergent : non seulement le niveau moyen des élèves stagne ou régresse, mais les inégalités se creusent. Plus grave encore peut-être, selon ces enquêtes, la France est l’un des pays où l’origine sociale des élèves influence le plus fortement les inégalités des résultats et des parcours scolaires. Il existe une piste rarement évoquée, celle des inégalités d’apprentissage liées à la façon dont le rapport au savoir se construit. Il faut ensuite rendre aux savoirs leur légitimité scientifique.
The big lesson from the world's best school system? Trust your teachers | John Hart | Teacher Network | The Guardian Finnish education is rarely out of the news, whether it’s outstanding Pisa results, those same results slipping, the dropping of traditional subjects, not dropping subjects, or what makes Finnish teachers special. I worked in England for two years as a teacher before moving to Finland eight years ago. My colleagues in the UK were supportive and the headteacher gave me subject leadership in my second year. Finland’s education policies have been highly praised and the country has started to export its model around the world. Naysayers might argue that demographic differences between Finland and the UK (among other countries) make comparing education policies pointless. Finland has the lowest wage inequality of any country in the EU, while the UK has the highest (pdf). But moving to a level playing field in the UK is inconceivable. Much is made of the stringent selection of candidate teachers and the world-class training successful applicants receive – and rightly so.
5 education trends of the future catapulted by blended learning Trend 3: Personalized learning for EVERY student On the other hand, online and blended learning could grow in a manner that breaks that mold, and starts to customize and personalize learning down to the level of the individual student. In our work, we strive to help the education sector adopt blended learning with student needs at the forefront, which ultimately means transforming the monolithic system to one that is entirely student-centered. In the longer run, this focus on outcomes is crucial to scale: only when blended learning is perceived in this vein will it make a compelling case to parents, teachers, students, and school leaders that it is more effective than traditional instruction at addressing their day-to-day challenges. New Pedagogies, New Technologies Trend 4: New models yet unknown Both pedagogical and technological change will be a huge driving force for the evolution of blended learning models. Trend 5: New technologies yet unknown Seeing the Future in the Present
Quelle finalité pour quelle École ? De la logique « méritocratique » Notre école va mal. On en attend trop, or elle ne peut pas tout faire. C’est en somme le constat dont est parti le groupe de travail à l’origine de ce rapport. L’École est aujourd'hui prise en tenaille entre plusieurs objectifs, parfois contradictoires. La force et le nombre de ces attentes, légitimes, questionnent la primauté accordée à la mission de sélection méritocratique des élites par l’École. Des alternatives possibles C’est à cette question que répond le rapport en examinant trois modèles idéaux d’école répondant, chacun, à une finalité alternative : préparer les élèves au monde professionnel, accomplir leur personnalité et transmettre une culture commune. Et si l’École n’imposait plus de programmes mais aidait chaque élève à s’épanouir dans sa singularité et à se construire un projet personnel ? À l’inverse des précédentes, la finalité de transmission d’une culture commune est déjà assez présente dans le système scolaire. Céline Mareuge
Classe Inversée en Économie Droit : La carte au trésor- Économie Gestion en Lycées Professionnels • Constat de départ L’économie droit est une matière que les élèves découvrent lors de leur entrée en seconde. Souvent c’est une matière à laquelle ils n’adhèrent pas vraiment voire pas du tout. On peut évoquer plusieurs raisons : le côté abstrait à la fois de l’économie et du droit lorsqu’on est adolescent, le peu d’intérêt que les adolescents montrent à suivre les informations économiques et/ou juridiques et enfin et surtout le côté peu attractif d’un cours d’économie droit classique (même s’il peut avoir des résultats sur certains) avec analyse de documents et rédaction d’une synthèse. • Facteur déclenchant Au cours de l’année 2015/2016 et après avoir suivi le MOOC sur la classe inversée grâce à CANOPE et via le réseau Viaeduc, j’ai noué de nombreux contacts avec différents professeurs de collège, de lycée et également professeurs des écoles. • Premier travail
Quelle évolution des méthodes pédagogiques ? Unanimité. 95 % des jeunes estiment que le système éducatif doit changer – selon un rapport remis au ministre de l’Éducation en mars 2017. Un souhait auquel les scores PISA de la France comme le taux de décrocheurs confèrent un caractère d’obligation. Mais comment changer la donne ? En passant à « une pédagogie active » fondée sur la preuve de ce qui marche vraiment, ont plaidé les intervenants de ce dernier débat. Bonnes nouvelles : ces preuves existent et le numérique pourrait bien faire office d’accélérateur de changement vers un « système apprenant ». Un système « inertiel » Urgence. « Dans un monde en évolution, si on ne change pas aussi vite que son environnement, on devient obsolète », avertit François Taddei, directeur du Centre de recherches interdisciplinaires, et co-auteur du rapport « Vers une société apprenante ». Deux exemples pour en témoigner. Deuxième (contre)exemple, français cette fois. Réformer par la preuve Les exemples pourraient être multipliés.
Pour éviter la reconversion 2013. C’est ma quatrième année en tant qu’enseignante titulaire. Titulaire oui, mais d’une zone de remplacement. Je change donc d’établissement tous les ans. Et pourtant, je suis installée dans une certaine routine. Mes séquences s’enchainent et se ressemblent. En 4ème, nous étudions actuellement la poésie lyrique. J’ai également opté pour deux points de langue (la forme pronominale et la forme impersonnelle) sur lesquels les élèves auront un devoir de grammaire et qu’ils devront utiliser dans l’évaluation finale correspondant à une analyse de texte par questionnaire et permettant le réinvestissement des notions vues en cours (thème, construction des poèmes). L’ennui dans un autobus Je suis face à une classe organisée en autobus. Et je m’ennuie. Un monde de possibles s’ouvre alors à moi et relance mon appétence pour mon travail. Le déclic Fin de l’année scolaire 2015-2016. Un parcours et un QR code J’ai choisi sept textes, un par ilot, qui seront étudiés en deux temps. Un poème d’amour
Vision prospective partagée des emplois et des compétences - la filière numérique France Stratégie, avec l’appui du Céreq, a conduit une expérimentation autour de la construction d’une vision prospective partagée des emplois et des compétences de la filière numérique, en réponse à la sollicitation du Conseil national de l’industrie fin 2015. Les questions soulevées par le CNI rejoignaient des préoccupations du Réseau Emplois Compétences, mis en place la même année et animé par France Stratégie : comment construire une démarche d’anticipation des besoins en compétences et en qualifications dans un contexte d’incertitude forte ? Comment identifier les mutations économiques et technologiques, et les transitions professionnelles à opérer ? 800 000 salariés en équivalent temps plein, et environ 80 000 indépendants Le consensus existe sur la croissance des métiers du numérique, qui représentent aujourd’hui plus de 800 000 salariés en équivalent temps plein, et environ 80 000 indépendants.
L'adhocratie pédagogique, les nouvelles voies de la connaissance La question de la transmission de la connaissance et de sa transformation en compétences est revisitée à l'aune des outils pédagogiques à disposition des enseignants et fait l'objet de nombreux articles.Il convient, pour nous, de s'interroger sur l'adéquation du mode de transmission avec le besoin de l'étudiant en termes de niveau d'entrée et de connaissance/compétences attendu au niveau de sortie que cela soit pour une formation courte ou pour l'ensemble d'un cursus. L'adhocratie pédagogique sur le modèle de l'adhocratie managériale La construction pédagogique par briques successives d'apport de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être repose sur une alchimie de pratiques que nous nommons l'adhocratie pédagogique. Enseigner repose sur la construction de scénarios, mais s'appuie également sur l'ajustement mutuel nécessairement évolutif. Les outils pédagogiques à la disposition des enseignants et des apprenants se sont multipliés avec l'avènement des technologies web.
École : pourquoi Céline Alvarez n'a pas réussi son expérience Article publié le 23 juin 2015 Céline Alvarez est une révoltée, de celles qui ne comprennent pas pourquoi les méthodes d’apprentissage n’intègrent pas les dernières découvertes réalisées dans le domaine des sciences cognitives. Son objectif est clair : explorer une nouvelle méthode sollicitant de façon optimale les mécanismes d’apprentissage et de développement. Rencontre en haut lieu En passant le concours de professeur des écoles et en suivant la formation, la jeune femme reçoit un premier choc : elle découvre qu’à aucun moment les enseignants ne sont formés pour travailler avec les enfants. Une colère qui décuple son énergie pour répandre son message : après de multiples discussions avec les inspecteurs et les conseillers pédagogiques, elle parvient à faire remonter son envie de faire bouger les lignes jusqu’au plus haut de l’État. Lire sur ce sujet : Éducation : place à l’innovation ! Des progrès plus rapides Voir aussi notre dossier : Les collectivités, nouveaux acteurs éducatifs
La classe inversée, ou quand les profs font bouger les lignes Il vous reste 85% de cet article à lire Cet article est reservé aux abonnés Midi Libre en illimité sur tous vos écrans Le journal disponible dès 6h + l'accès en continu à la zone premium + l'édition spéciale du soir en exclusivité. "Toute une palette de compétences à développer chez l’élève" Myriam Gaujoux, inspectrice pédagogique auprès du rectorat de Montpellier, répond à nos questions. Vous avez évalué dans l’académie de Montpellier la classe inversée en sciences de la vie et de la terre (SVT). Nous avons depuis quatre ans un groupe de travail d’une vingtaine de professeurs de SVT, deux tiers en collège et un tiers en lycée. Et puis, ils apprécient que grâce au numérique ils ont accès à des ressources sur lesquelles ils peuvent revenir à plusieurs reprises. Quelles sont les réserves émises par les élèves qui ont testé cette méthode ? C’est l’accès à l’outil numérique principalement. Dans quelles matières la pratique de la classe inversée est-elle la plus pertinente ?
Le numérique à l’école en France : les grandes orientations nationales - École branchée Depuis sa mise à jour en 2015, l’apprentissage de l’algorithme et de la programmation sont officiellement au programme scolaire français. Retour sur une mission d’exploration à laquelle l’École branchée participe cette semaine. L’École branchée participe cette semaine à la mission d’exploration sur le numérique de l’AQPDE, à l’ESENESR (École supérieure de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche) de Poitiers. En premier lieu, la délégation québécoise s’est fait présenter les grandes orientations nationales de la France au niveau du numérique éducatif par M. L’une des questions fondamentales guidant ces orientation est la suivante : est-ce que le numérique permet de mieux apprendre? Une mise à jour de la loi sur l’instruction qui inclut l’informatique La loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République sur l’instruction comprend différentes modifications d’articles qui réfèrent au numérique :
Rafika Selmi : La classe inversée en anglais Transformer la salle de classe, rendre les élèves plus actifs et plus confiants, c'est ce que Rafika Selmi, une jeune professeure d'anglais au collège Les rives du Léman à Evian, se propose de faire avec la clase inversée. Appuyée sur une solide équipe angliciste, elle a développé un modèle de classe inversée dont elle attend beaucoup. Proposer aux élèves de refaire en classe un épisode de Little Miss Sunshine c'est bien. Mais comment faire en sorte que tous s'investissent et progressent ? Sur le site académique de Grenoble, Rafika Selmi propose une séquence complète. Comment avez vous monté votre modèle de classe inversée ? On a fait évoluer le principe de la classe inversée en fonction des expériences. La classe devient l'endroit de la pratique de la langue et là je fais travailler les élèves en ilots auxquels je demandes des activités variées en focntion des élèves. Le niveau des élèves s'améliore-t-il ? Tous les élèves travaillent à la maison ? Les élèves travaillent plus entre eux ?
Etude annuelle 2017 - Puissance publique et plateformes numériques : accompagner l’«ubérisation» Depuis peu, les nouvelles technologies ne se contentent plus seulement d’accélérer notre vie ; elles la changent. L’étude du Conseil d’État s’efforce d’analyser de manière globale les transformations du monde que révèlent les plateformes numériques. Après deux précédentes études, la première en 1998 intitulée Internet et les réseaux numériques et la deuxième sur Le numérique et les droits fondamentaux en 2004, le Conseil d’État a décidé de poursuivre sa réflexion sur l’évolution des politiques publiques du numérique, en s’attachant cette fois-ci à l’ébranlement des économies et des modèles sociaux traditionnels qui est en cours. Cette « ubérisation » de l'économie se traduit par la substitution progressive des plateformes aux intermédiaires de l'économie traditionnelle mais aussi, au-delà, aux figures instituées qui structurent nos sociétés (l'entreprise, le professeur, le chef d'entreprise, l’État...). > consulter le dossier de presse > consulter la synthèse en anglais - English website