L’incitation à la lecture et à l’écriture Son programme d’incitation à la lecture et à l’écriture rencontre les objectifs du plan de prévention de l’illettrisme coordonné par l’Agence nationale de lutte contre l’illettrisme (ANLCI). Dans certains services déconcentrés, des cadres techniques et pédagogiques sont chargés d’en assurer la mise en œuvre à l’échelle territoriale. Sa mission consiste à susciter et à accompagner les projets associatifs en recherchant les partenariats avec l’ensemble des acteurs concernés (services de l’État, collectivités territoriales, chargés de mission de l’Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme, réseau de la lecture publique...). Les actions qu’il est appelé à soutenir se répartissent globalement en quatre domaines d’intervention : L’animation éducative, La formation des acteurs éducatifs, Le soutien aux manifestations culturelles (colloque, salon, festival...), La production (publications, conception et diffusion d’outils pédagogiques...). Le « Prix Chronos Vacances » Thèmes de discussion :
Mes Lib’ - Livre interactif Belin L'inscription est gratuite et instantanée. * Expérimentation manuels numériques via les ENT Les Lib’ étant multisupports et personnalisables, la création de compte est nécessaire. Dans le cadre de l’expérimentation ENT/manuels numériques pilotée par le ministère de l’Éducation nationale, vous pouvez vous contenter de ne renseigner que les champs signalés par des astérisques. Une fois le compte créé, vous n’aurez plus besoin de vous identifier lorsque vous vous connecterez via votre ENT ou votre compte KNÉ. Cliquez ici pour télécharger le document expliquant la démarche. À PROPOS DU NUMEN La vérification de votre NUMEN vise à préserver les accès non autorisés aux comptes enseignants, suite à de nombreuses demandes reçues en ce sens. Je suis enseignant et je n'ai pas de NUMEN
Séance d'incitation à la lecture pour les 5° Je l'ai déjà dit, je me lance cette année à tout va dans des séances d'incitation à la lecture. Alors j'ai pondu des petites situations pédagogiques pour mettre en jambe les 5°, voilà ce que ça donne. J'ai des demi groupes de 12 élèves et 6 ordinateurs au CDI. J'ai fait des calculs mentaux absolument terrifiants pour réaliser qu'il faut que je coupe en deux mon demi groupe, ce qui me fera deux demi demi classes, magnifique. D'un côté du CDI (côté informatique), nous avons le groupe qui va réfléchir à son profil de lecteur et tenter de choisir un livre et l'emprunter. L'objectif de la séance étant de mieux se connaître et de comprendre l'intérêt du catalogue du CDI. Chaque élève répond à un questionnaire sur l'ordinateur et créé un wordle à partir des réponses. Tous les élèves impriment leur wordle et nous les affichons au CDI. Ensuite je leur distribue un petit document « Comment bien choisir un livre avec le portail documentaire du CDI ? Et j'enregistre les prêts !
La lecture à l’épreuve de l’adolescence : le rôle des CDI 1 Il semble inutile ici de citer des noms ou des références. Chacun saura aisément les reconnaître, s (...) 1Portée par le développement d’une politique d’offre publique et les effets de la massification scolaire, la lecture s’impose désormais comme une pratique socialement et culturellement moins exclusive et par conséquent moins distinctive. Se diffusant par le biais de la scolarisation, elle s’est accompagnée d’une baisse sensible du nombre des « petits » lecteurs conjuguée à une diminution du noyau de ceux qui formaient les « grands » lecteurs et témoignaient symboliquement de la valeur de la pratique (Patureau, 1992 ; Baudelot et al., 1999). 2 Pierre Bourdieu (1979) évoquait à ce propos les droits d’entrée symboliques (tradition familiale, f (...) 2Il ne suffit pas, en effet, d’une plus grande proximité de l’offre publique de lecture pour que celle-ci se traduise par une égalité d’accès, notamment pour ceux qui en sont culturellement les plus éloignés2. Base = 875 élèves
Séances d'incitation à la lecture Dès le début d'année, des collègues de Lettres emmènent leurs élèves au CDI. Objectif : les inciter à emprunter des ouvrages de littérature jeunesse. J'interviens donc à cette occasion pour présenter les dernières nouveautés et surtout pour lire des textes à voix haute. Il est toujours curieux de voir comment les élèves réagissent à des âges différents. Les 6e n'ont pas de scrupules à se précipiter sur les livres présentés, sûrement pour certains dans le but de se faire bien voir du prof !! Par contre, en 3e, il serait mal vu de montrer que l'on a envie de lire un bouquin présenté par le prof doc. Voici 2 séances que je ferai cette semaine : - en 6e : comment choisir un bon p'tit bouquin. Comment_choisir_un_roman_6e - en 3e, j'en profite pour leur montrer esidoc et leur expliquer comment l'utiliser pour choisir un roman sur le thème qui leur plaît. 3A2012 : liste ideesdelecture3e : esidoc1 esidoc_eleveresultats : esidoc2
Prix Sainte-Beuve – Ca & Là La session 2017 du Prix Sainte-Beuve des collégiens et des Apprentis a mis à l’honneur le romanLa Pyramide des besoins humains, de Caroline Solé (Ecole des Loisirs). Les jeunes lecteurs élisent le livre dans une sélection de 10, en produisant des critiques littéraires – et le livre qui a suscité le plus de critiques (positives) obtient le prix ! Pour information, la liste des lauréats depuis sa création est la suivante : 2008: Hélène Vignal pour Passé au rouge 2009: Yaël Hassan pour Suivez-moi jeune homme2010: Gemma Malley pour La Déclaration2011: Julia Billet pour Sayonara samouraï2012: Jay Asher pour Treize Raisons2013: Yves Grevet pour Seuls dans la ville2014: Florence Hinckel pour Théa pour l’éternité2015: Isabelle Pandazopoulos pour La Décision2016 : (2 lauréats) Charlotte Erlih pour 20 pieds sous terre et Anne-Sophie Silvestre pour Ma Gare d’Austerlitz La nouvelle sélection, pour l’année 2017-2018, est : Liste complémentaire (conseil de lecture, hors compétition) :
Colères du présent – Promouvoir la littérature populaire Les Incorruptibles - prix national Prix Chronos de littérature jeunesse Les nouveaux outils numériques ont-ils un intérêt ? Hélène Savin, professeur de lettres au collège de Pont de Claix (38), Formatrice DAAF, en charge du dossier "Parcours personnalisés" pour la Mission TICE (académie de Grenoble) Nous accueillons des élèves à besoins particuliers dans nos classes. Quand un trouble ou un handicap perturbe les apprentissages, nous devons trouver une réponse pour défier ce trouble ou ce handicap et permettre un accès aux apprentissages. Nous différencions notre pédagogie, nous personnalisons les parcours, nous personnalisons des parcours grâce aux TICE. Vivre avec son temps ? "Il faut vivre avec son temps" dit une sagesse populaire. Quel(s) intérêt(s) pédagogiques ? Nous y voyons un intérêt : l'aménagement ou l'adaptation pour défier le trouble ou le handicap. Un autre intérêt, et non des moindres, est celui de développer des compétences du Socle. Des outils à usages pédagogiques... Le téléphone portable ? Nous l'avons déjà évoqué, l'objet revêtirait le rôle que nous lui conférons. La tablette numérique ?
Outils pour élèves avec troubles des apprentissages Logiciel de synthèse vocale qui intègre un prédicteur et un clavier virtuel (Azerty et langue des signes française – LSF-) Les usages pédagogiques Approches du handicap : production écrite et synthèse vocale (académie Orléans-Tours, ministère de l’Éducation nationale) : Téléchargement : environnement windows Lire la suite… Dans le cadre d’une recherche financée par l’AGEFIPH[1], l’équipe THIM[2] du laboratoire CHArt [3]de l’Université Paris8 a développé une première version d’un logiciel intitulé initialement ADELE (Aide aux personnes Dys pour l’Écriture et la Lecture en Entreprise). Lire la suite… Voix de synthèse Cet outil sera utile aux personnes ayant besoin d’une assistance à la lecture mais aussi à l’écriture en français comme en langues étrangères. Lire la suite… Lire la suite… Lire la suite… Lire la suite… Lire la suite…
Encourager et accompagner la lecture La BnF a édité en partenariat avec Orange et la Voltaire Foundation une édition enrichie du conte de Voltaire. Cette édition, d'abord disponible sous la forme d'une application pour tablette (2012), est désormais accessible via un site en ligne dédié. L'entrée dans la lecture se fait selon trois volets conçus comme des parcours de lecture différents.A retrouver à l'adresse candide.bnf.fr Brochure éditée à l'occasion du séminaire national des Lettres "Les métamorphoses du livre et de la lecture à l'heure du numérique" (novembre 2010), en lien avec une série d’ateliers pédagogiques destinés à illustrer les « mille et une façons » d’entrer aujourd’hui dans la lecture en classe. La brochure (téléchargeable) réunit, sous forme de fiches, un certain nombre de parcours pédagogiques, riches et variés, pour différents niveaux, qui peuvent constituer des pistes de travail utiles.
Concours «De la lecture à l'écriture par les TICE» Lille Le concours d’écriture du site Lettres de l’Académie de Lille Claude Carpentier IA. IPR Lettres Chargée du dossier Lettres TICE Parallèlement à des propositions de formations en TICE Lettres favorisant une intégration raisonnée de l’informatique dans les pratiques de classe, le concours académique d'écriture par les TICE s’est fixé comme objectif de réconcilier le domaine du plaisir et de l’effort comme le recommande l’Accompagnement des programmes du Collège : « Le plaisir d’écrire se cultive ; l’écriture s’apprend » « Tout écrit est finalisé, il appelle la présence d’un lecteur qu’il s’agit d’informer, d’émouvoir, de séduire, de persuader » « Pour favoriser cet apprentissage de l’écriture, on développe l’utilisation du traitement de textes… » Vous avez dit concours ? Il s’agit aussi de stimuler une articulation continue de l’écriture et de la lecture : écrire, réécrire, lire, relire, évaluer, éditer : Du crayon à la souris d’ordinateur : optimiser les apprentissages fondamentaux
Ensemble pour un pays de lecteurs - education.gouv.fr Le ministère de l'Éducation nationale, en lien avec le ministère de la Culture, souhaite mener une campagne ambitieuse de mobilisation pluriannuelle en faveur du livre et de la lecture pour susciter l'envie de lire chez les enfants et les jeunes. Cette opération s'inscrit dans le cadre de la priorité donnée à la maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter et respecter autrui), notamment pour les plus fragiles. Aujourd'hui, 20 % des élèves maîtrisent mal les savoirs fondamentaux à la sortie de l'école primaire. C'est la source d'une grande partie des inégalités que nous connaissons dans notre pays. C'est pourquoi, conformément aux engagements du Président de la République, nous faisons preuve d'un volontarisme politique pour traiter à la racine la difficulté scolaire. L'École transmet l'essentiel : l'apprentissage et le goût de la lecture. En complément, nous voulons mobiliser les associations, les familles, les institutions et l'ensemble de la société.