Processus cognitifs | Parlons apprentissage Qu’est-ce qu’un neuromythe ? Un neuromythe est une fausse croyance à propos du fonctionnement du cerveau. Par exemple, croire que nous n’utilisons que 10 % de notre cerveau constitue un neuromythe. Récemment, des études effectuées dans plusieurs pays ont révélé la présence de certains neuromythes en éducation, plus précisément chez les enseignants (Dekker et al., 2012). […] premium Jérémie Blanchette Sarrasin Étudiante à la maitrise en éducation à l’Université du Québec à Montréal
Léonard de Vinci : Italien ? Français ? Universel ! Le musée du Louvre consacre une exposition exceptionnelle à l'artiste pour les 500 ans de sa disparition. Mais ça n’était pas gagné ! Il faisait l’objet il y a quelques mois de la rubrique In English de GEO Ado. Léonard de Vinci était à la fois peintre, inventeur, savant… 500 ans après sa mort, le musée du Louvre, à Paris, lui rend hommage à travers une exposition exceptionnelle réunissant 160 de ses œuvres – peintures, dessins, manuscrits et sculptures. Une vingtaine d’œuvres de Léonard ont fait le voyage vers le Louvre depuis l’Italie. via GIPHY L’Homme de Vitruve, conservé à la Galerie de l’Académie à Venise, est un petit dessin (34 cm x 26 cm) extrêmement précieux : il est assuré pour une valeur d’un milliard d’euros ! L’expo Léonard de Vinci se déroule jusqu’au 24 février 2020 au Musée du Louvre, à Paris.
Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l’établissement ; quels soutiens à l’engagement des élèves ? Cette journée a été l’occasion de réfléchir aux enjeux d’une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l’insuffisante efficacité des dispositifs d’accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? La réflexion s'est appuyée notamment sur le travail d’une équipe de recherche qui a étudié durant deux années les formes de soutien proposées aux élèves en difficulté dans des configurations locales très différentes. Écouter les enregistrements de la journée Une approche en quatre niveaux pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissage. player1 Le processus attentionnel (De 4min24 à 7min)
Snapchat et toi ? 203 millions de personnes vont au moins une fois par jour sur Snapchat, qui est dans le top trois des applis préférées des ados. Génial ? Oui, mais elle n'est pas sans risque ! Le concept de Snapchat ? Au total, 3,5 milliards de snaps sont envoyés chaque jour dans le monde ! Le partage de tes données personnelles Le but de Snapchat est donc de faire des photos/vidéos qui s'effacent instantanément ! Ensuite, l'utilisation de la géolocalisation et des filtres qui indiquent la ville ou le quartier dans lequel tu te trouves donne des informations qui ne doivent pas être forcément partagées ! La pub des influenceurs Tu l'as sans doute remarqué, beaucoup d'influenceurs sont sur cette appli ! Il faut donc que tu fasses attention. On peut devenir accro L'objectif de l'appli est que tu snapes le plus possible, même si tu n'a pas grand chose à dire. Donc tu as la pression, il faut entretenir ta flamme, sous peine qu'elle s'éteigne. Mais pourquoi vouloir rendre les utilisateurs addicts ? Nos conseils
Chercher, expérimenter ensemble au service de la réussite scolaire de tous les élèves, compte rendu d'un Forum pédagogique dans la Drôme forum pedafinal Cet événement s’inscrit dans la dynamique de formation ancrée dans un groupe de recherche « apprenance »[1]. Pour une présentation du projet par l'ensemble de l'équipe voir le compte rendu du stage "piloter en Education prioritaire". Pour les instigateurs l’intention est de créer une synergie départementale afin de mutualiser ce qui a été entrepris depuis trois ans comme transformations professionnelles générant des pratiques innovantes au bénéfice de tous les élèves de l’éducation prioritaire : ceux qui se sont appropriés les codes de l’école et sont entrés dans les processus d’apprentissage comme les plus fragiles, les plus vulnérables, qui ne trouvent pas leur place ou qui n’ont pas encore construit ou stabilisé leur rapport aux savoirs scolaires. Ce forum se structure autour de 16 stands, chaque stand est animé par deux professionnels, enseignants ou formateurs, dont la disposition favorise la rencontre et les échanges avec 8 à 10 collègues maximum.
21 - Comment se forme la neige ? Tu seras surement d’accord pour dire que la neige, c’est de l’eau qui a gelée. Mais lorsque tu mets de l’eau dans un congélateur, il se forme de la glace, jamais de neige. Commençons par le début ! La neige est constituée de milliards de flocons de neige. Un flocon de neige nait très haut dans le ciel, à partir de rien, ou presque. Au bout d’un moment, ce flocon, formé par un grain de poussières et pleins de gouttes d’eau gelées va être tellement lourd qu’il va tomber. A cause de leur structure chimique, toutes les gouttes d’eau vont s’accrocher les unes aux autres d’une façon bien particulière, ce qui va donner au flocon sa forme symétrique lorsqu’on l’observe au microscope. Des flocons de neige vus au microscope
Apprendre ses cours, une compétence qui s’enseigne Dès la sixième, les élèves sont appelés à « apprendre leurs leçons » de manière autonome. Quelques stratégies didactiques maintenant connues peuvent les guider, surtout au début, dans cet apprentissage : la rédaction par les élèves eux-mêmes d’une synthèse en fin de cours qui récapitule l’essentiel à retenir ; la mise en évidence, dans le cours, des éléments essentiels ; l’explicitation des attendus pour l’évaluation, en sont quelques exemples. Ces stratégies sont indéniablement efficaces. Néanmoins, la démarche que nous expérimentons ici en classe de sixième s’est révélée particulièrement intéressante pour amener les élèves à être autonomes dans les deux compétences clés mises en œuvre pour l’apprentissage des leçons, à savoir l’identification des éléments essentiels à retenir du cours puis leur mémorisation. Un scénario fondé sur le fonctionnement de la « mémoire à long terme » Pour en savoir plus, la vidéo : Identifier les éléments à mémoriser dans le cours
8 chansons Disney cultes ! - Okapi 100% ADO – Le blog des années collège A l’occasion de la sortie du 2e volet de « La reine des neiges », Okapi te propose une sélection des huit plus célèbres titres des studios Disney. « Libérée, délivrée… » Nul doute que tu connais par cœur les paroles du titre phare de la bande originale de La Reine des neiges, immense succès des studios Disney sorti en 2013 ! Et réjouis-toi, le second volet sort le 20 novembre au cinéma. L’occasion pour Okapi de te livrer dans son dernier numéro les secrets des chansons mythiques de Disney. Un article à lire AB-SO-LU-MENT en regardant en vidéo (et en chantant) ces célèbres chansons ! Libérée, délivrée – La reine des neiges Il en faut peu pour être heureux – Le livre de la jungle Hakuna Matata – Le roi lion Ce rêve bleu – Aladdin Comme un homme – Mulan Heigh-Ho ! Histoire éternelle – La belle et la bête Je veux y croire – Raiponce j'aimelapasteque 13 nov. 2019 à 14h21 Il en faut peu pour etre heureux !!!!! 8 nov. 2019 à 19h09 L'air du vent de pocahontas Océ-la_licorne 8 nov. 2019 à 18h35
5- Développement professionnel continu Comment faire un commentaire de texte ? Vous avez contextualisé et analysé le texte, puis, au brouillon, vous avez structuré votre commentaire en 2 à 4 parties en fonction de votre problématique, comportant chacune 2 à 4 sous-parties. Pour une épreuve de 4h, il vous reste normalement 2h30 pour rédiger, directement sur votre copie (sauf introduction et conclusion), à partir du plan détaillé. Vous pouvez faire 5 minutes de pause à ce moment-là, manger un morceau, histoire de reprendre votre souffle.Pour une épreuve plus courte, comme l’examen d’entrée à Sciences Po, consultez la fiche Organiser son travail lors d’une épreuve limitée dans le temps. Les règles de rédaction On dit souvent qu’un commentaire de texte dépend du texte, ce qui est vrai. Mais il y a tout de même des passages obligés et des méthodes ! D’abord, rédigez votre introduction au brouillon (15 minutes). Pour le texte suivant, vous trouverez un exemple d’introduction ci-dessous. Bilan du commentaire en répondant de façon synthétique à la problématiqueOuverture XXXV.
TEST : Suis-je plûtot visuel, auditif ou kinésthésique ? - Blog de Mme Radenac Par Pascale Radenac (Collège Saint-Exupéry, Vélizy Villacoublay (78)) le 11 septembre 2009, 06:26 - documents - Lien permanent Extrait de l'article paru dans ça m'interesse Il n'y a pas deux personnes qui apprennent de la même manière. « Ceux qui ont le plus de chance de réussir dit-il sont ceux qui s'interrogent sur leur propre façon d’apprendre et cherchent d'autres moyens de faire pour être plus efficaces. Notre mémoire se spécialise en fonction de nos sens Chacun de nous utilise les trois systèmes de perception (ouïe, vue, ressenti) mais consciemment ou pas, privilégie l'un d'entre eux. Le test d’André Giordan (noter vos résultats au brouillon, par exemple 1b, 2c .....) à vous de jouer ! Vous devez monter un jouet lego :a. Maintenant, il faut voir les résultats du test puis lire les commentaires ! Commentaires Faites le total de ronds, carrés et losanges. Vous avez une majorité de Losange : Votre démarche est essentiellement visuelle Vos points forts Vos points faibles Référence
Pourquoi faut-il plus que jamais apprendre ? Article publié sur le site par Marc Dennery: sociaux, moteurs de recherche, chaînes YouTube… la connaissance est au bout de notre smartphone. Mobilisable quand on veut où l’on veut. Apprendre les fondamentaux du métier L’acquisition des fondamentaux d’un métier ne peut se faire qu’à travers un minimum de temps d’apprentissage organisé. Se mettre dans une posture d’apprentissage, c’est-à-dire d’acquisition systématique de connaissances avec accompagnement pédagogique, fait gagner un temps non négligeable. Aujourd’hui, la tendance est au savoir immédiat. Cette maîtrise des savoirs fondamentaux d’un métier, c’est ce qui fait la différence entre le professionnel et l’amateur. C’est aussi ici que résident les limites de l’autodidaxie. L’expert, le professionnel qui maîtrise déjà à la fois les connaissances de base et réalise de façon autonome son job a-t-il encore besoin d’apprendre ? Apprendre à apprendre
L'adhocratie pédagogique, les nouvelles voies de la connaissance La question de la transmission de la connaissance et de sa transformation en compétences est revisitée à l'aune des outils pédagogiques à disposition des enseignants et fait l'objet de nombreux articles.Il convient, pour nous, de s'interroger sur l'adéquation du mode de transmission avec le besoin de l'étudiant en termes de niveau d'entrée et de connaissance/compétences attendu au niveau de sortie que cela soit pour une formation courte ou pour l'ensemble d'un cursus. L'adhocratie pédagogique sur le modèle de l'adhocratie managériale La construction pédagogique par briques successives d'apport de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être repose sur une alchimie de pratiques que nous nommons l'adhocratie pédagogique. Enseigner repose sur la construction de scénarios, mais s'appuie également sur l'ajustement mutuel nécessairement évolutif. Les outils pédagogiques à la disposition des enseignants et des apprenants se sont multipliés avec l'avènement des technologies web.
S'imposer en classe peut-il s'apprendre ? L’autorité n’est ni naturelle ni uniquement statutaire. Elle peut s’acquérir en analysant les pratiques et les savoirs d’action que les enseignants mobilisent dans des situations critiques. On estime souvent que certaines personnes possèdent une autorité naturelle et d’autres ne l’ont pas. À l’inverse, on considère aussi que l’autorité pourrait découler directement du statut et de la position de pouvoir occupé. Ce sont là deux mythes profondément ancrés dans les esprits. Dans le domaine de l’éducation, on retrouve ces deux positions symétriques. Nous faisons l’hypothèse que l’autorité peut aussi s’apprendre, se développer, s’acquérir et se transmettre (1). Exercer une autorité éducative Francine enseigne en classe de CM1-CM2. Le samedi qui précède la rencontre sportive, en fin de matinée, Francine évoque la composition des équipes du relais. Analysons maintenant ce qui s’est passé dans cet épisode. L’appel à la raison et à la capacité de décision Passons maintenant au second exemple.