SVToCSL : Animations Flash utilisées en SVT au Collège Simon Lucas Nutrition des organismes en classe inversée - Cycle 4 Professeur(s) expérimentateur(s) AMIEL Julie, Collège Jean Jaurès (Clichy) LEGLISE-BLANCHARD Nicolas, Collège Robert Doisneau (Itteville) Déroulement global de la séquence Déroulement détaillé de la séquence La séquence s’articule autour du document SWAY Nutrition des organismes qui sera complété et enrichi au fur et à mesure de l’avancée du travail de la classe. Avant la classe Les élèves se rendent sur le SWAY afin d’y trouver des ressources (vidéos, documents) nécessaires pour compléter un schéma fonctionnel sur le "cycle de la matière organique" leur permettant de faire le point sur les acquis antérieurs concernant la nutrition des organismes vivants (notions de producteurs primaires et secondaires et origine de la matières organique chez chacun d’eux, cycle 3). Travail préparatoire à distance Afin d’aborder les notions qui seront vues dans l’activité classe, les élèves peuvent consulter deux vidéos : une leur présentant la symbiose et une autre plus particulièrement la mycorhize.
Lifemap-OTOL Les banques de ressources pour les cycles 3 et 4 - Numérique Le numérique représente un levier de transformation puissant pour accompagner la politique ministérielle dans toutes les dimensions, de la transformation pédagogique au service des apprentissages et de leur évaluation à la formation aux enjeux et aux métiers de demain. Cette ambition numérique passe par la simplification des relations avec les usagers et la modernisation du fonctionnement de l'État avec des systèmes d'information repensés. À l'occasion de l’université d’été Ludovia 2019, le ministre de l'Éducation nationale a souhaité à distance s’exprimer à nouveau sur le numérique éducatif, le 20 août 2019 à Ax-les-Thermes. L'occasion pour Jean-Michel Blanquer de réaffirmer que "le numérique constitue un des leviers majeurs de la politique éducative que nous menons." Télécharger la retranscription du discours du ministre Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère Mieux protéger... ...pour mieux valoriser Enseigner au XXIe siècle avec le numérique
tache-complexe-svt Ce site est réalisé par et pour des professeurs de SVT. Il recueille des tâches complexes et se veut collaboratif. A ce jour, le site comprend 200 tâches complexes réparties sur les différents niveaux. Pour en déposer, merci de les envoyer (sous format .pdf) à l'adresse suivante : tachecomplexesvt@gmail.com Dernière Maj : 02/03/2017 Comme un peer-to-peer pédagogique, ce site d’hébergement fonctionne selon certaines conditions : - Si vous publiez ici, vous acceptez que votre document soit réutilisé, modifié, dans les conditions de la licence CC-BY-NC-SA sauf mention contraire sur les documents. - Les lois relatives au droit d'auteur s'appliquent sur ce site (Article L 111-1 du code de la propriété intellectuelle) : il est interdit de diffuser et/ou modifier un oeuvre sans autorisation de l'auteur.
Féminin versus Masculin en classe inversée - Première S De nombreux outils en ligne permettent de pratiquer la classe inversée. Entre autres, on peut citer Padlet, un mur virtuel de communication qui peut être ou non collaboratif. Dans son mode "lecture seule", les élèves y puisent les ressources à étudier avant la classe. Dans son mode collaboratif, le mur devient un outil pour mutualiser des productions voire les élaborer à plusieurs mains. Liaison avec le programme et place dans la progression Motivation du choix de la séquence à inverser et problème à résoudre Notions, savoir-faire, compétences Déroulement global de la séquence Déroulement détaillé de la séquence Retour des impressions des élèves Analyse et évaluation du dispositif Une piste d’adaptation en classe de Première L ou ES Professeur expérimentateur Anne FLORIMOND, au lycée Richelieu à Rueil-Malmaison (92) Déroulement global de la séquence Déroulé de la séquence inversée Ce déroulement global est visible sur un premier mur virtuel, pour lequel les élèves n’ont pas de droit d’écriture.
Consommation de krill mangés par les baleines et les cétacés dans les océans La consommation de krill par les baleines Le krill antarctique constitue l'une des espèces les plus abondantes en termes de biomasse sur Terre. Le krill est ainsi l'une des dernières grandes ressources sauvages de la planète. Le krill est composé de petits crustacés de pleine eau, qui constituent la nourriture principale des oiseaux de mer et des baleines dans les eaux polaires. L’espèce la plus abondante est le « krill antarctique », une petite crevette de l’hémisphère Sud. Comme les petites crevettes qui composent le krill restent sous la banquises une bonne partie de l'année, l'évaluation des stocks est assez incertaine mais les scientifiques les évaleuent à environ 500 millions de tonnes, répartis inégalement sur les 20 millions de kilomètres carrés de l'océan Austral. Il faut environ deux tonnes de nourriture pour une baleine adulte, du krill et du plancton. La baleine est carnivore. La plus grande partie de ce plancton est constituée d’une petite crevette planctonique : le krill.
Vive les SVT - Les sciences de la vie et de la terre au collège et au lycée - Découverte, actualité, cours, aide et soutien en ligne. En classe avec Montessori: Expérience de sciences : fabrication d'une station d'épuration Dans le cadre de l'étude de l'eau dans la vie quotidienne, nous avons réalisé une station d'épuration. Je me suis appuyée sur le document d'orphée : ici. De quoi a-t-on besoin? 4 bouteilles (j'ai découpé le dessus des bouteilles pour ne garder que les goulots), un grillage fin, du gravier, du sable et du charbon écrasé en petits morceaux. J'ai ajouté du filtre à café sous chaque étage pour que le gravier, le sable et le charbon tiennent bien dans la bouteille. Comment faire? Mettre une grillage sur la première bouteille. Mettre du gravier dans la deuxième bouteille. Mettre du sable dans la troisième bouteille. Mettre du charbon dans la quatrième bouteille. Qu'observe-t-on? Nous avions préparé de l'eau sale avec des déchets végétaux, de la nourriture ... En conclusion? Même si toutes les étapes de la station d'épuration ne sont pas présentes dans cette maquette, les élèves ont beaucoup aimé faire cette manipulation. Pour trouver les autres idées d'expériences à mener en classe, c'est ici.
Terre — EduTerre Le magmatisme des zones de subduction : Cette page résume l'essentiel des connaissances à maîtriser dans le cadre du programme de Terminale S mais permet aussi d'approfondir certains points (les marqueurs géochimiques, par exemple) et de constater que, concernant l'origine des magmas, la science évolue.... Disparition des reliefs et phénomènes d'extension : Contrairement à l'idée la plus couramment admise, l'érosion n'est pas la seule cause de disparition des reliefs : il existe un mécanisme complémentaire, l'extension.... Les Lithosphères océaniques : De nouvelles lithosphères océaniques sont créées en permanence le long des dorsales océaniques par expansion des fonds océaniques. Les études en cours dévoilent des structures, des compositions et des modes d'accrétion beaucoup plus hétérogènes que celles que nous enseignons en classe.
logiciel : croissance de la masse du blé Dans le cadre du cours de 6ème : "Tous les organismes vivants sont des producteurs" Animation en ligne Observation de la croissance Mesurer la masse Construire le graphique Autre animation complémentaire de celle-ci : La croissance du phasme (taille)
Gestes techniques - Sciences de la Vie et de la Terre Banque de vidéos de gestes techniques SVT Vous souhaitez faire réaliser un geste technique à vos élèves, les faire préparer ou réviser l’épreuve d’évaluation des capacités expérimentales, ... Cette banque de vidéo est destinée à une utilisation en classe ou en dehors pour des révisions personnelles. Les vidéos peuvent être visualisées directement en ligne, ou alors téléchargées, voir "podcastées" par les élèves. Cette banque s’enrichira régulièrement de nouvelles vidéos. Vous retrouverez dans le tableaux ci-dessous des liens vers les vidéos qui concernent chacun des gestes techniques réalisés en TP de SVT : Capacités expérimentales : compétences et critères pour "utiliser des techniques" Auteurs : les vidéos ont été réalisées par le groupe de travail « PRODSVT Lycée » de l’académie de Versailles : Bruno BOUCHER, Christian BREBAN, Stéphan CAMILLO, Laurent GUERRE, Jean-Claude LYONNET et Arnaud SALOME. Voir aussi : La rubrique "Au laboratoire" de ce site La page Eduscol sur l’épreuve d’ECE
De l'eau potable en eau usée, de l'eau usée en eau propre ! - L'Agenda 21 des écollégiens de Morsang La pauvre eau potable ! On la salit de multiples façons. On y ajoute : savon, excréments, urine, poils, cheveux, papier toilette, restes alimentaires, dentifrice, liquide vaisselle, lessive, produits ménagers divers, shampoing, matières grasses, gel douche, microbes et saletés de toutes sortes ! Les élèves de 6e2 avaient listés toutes une série de constituants qui allaient rendre l'eau potable en eau usée ! Animée par Faustine, du Syndicat de l'Orge, la séance allait consister à comprendre le principe de l'épuration de l'eau qui se déroule dans l'usine d'épuration. 6 groupes ont été constitués. Afin de simuler une eau usée, Faustine a ajouté dans un verre d'eau potable : - des cailloux - du gros sable - des grains de semoule - du persil - de l'huile - de la cannelle - du liquide vaisselle - des bouts de papier. Quelle eau sale ! Les 6ème2, comme de véritables magiciens, vont trouver le moyen de transformer cette eau vraiment sale en eau propre. Ils ont commencé par utiliser la passoire.
Eau — Aller au contenu. | Aller à la navigation Outils personnels Se connecter Plateforme ACCES - Eduterre Recherche avancée… Plateforme ACCES - Eduterre Navigation Vous êtes ici : Accueil / Thématiques / Eau Eau Mise à jour le 25/03/2008 Par Josée Broussaud Contacts École normale supérieure de Lyon Institut français de l'Éducation - ACCES 19 allée de Fontenay 69007 Lyon Nous contacter par mail Se tenir informé Navigation AddToAny