Après 2 années de concertation cycle 3, les REP+ de Stains développent des pratiques de travail collaboratif inter-REP+ pour harmoniser les enseignements et les pratiques ! – REP+ de Stains Après des observations croisées inter-REP+ au sein du cycle 3, les collègues développent des ateliers de travail collaboratif inter-REP+. Les collègues du REP+ Barbara travailleront avec le REP+ J. Curie à cette date sur les thématiques mises en évidence lors des dernières séances: – faire évoluer sa pratique évaluative grâce à l’évaluation sans note (équipe de 6e classe sans note) – harmoniser les supports d’enseignements en anglais – faire progresser l’acquisition des compétences en mathématiques grâce à une évaluation formative de cycle 3 (entre le CM2 et la 6e) – perspectives d’AP/PPRE – faire progresser l’acquisition des compétences en français grâce à une évaluation formative de cycle 3 (entre le CM2 et la 6e) – perspectives d’AP/PPRE – développer le travail entre pairs (de groupe/tutorat/pédagogie de l’activité) pour favoriser la différenciation (Elodie Chaubet) WordPress: J'aime chargement…
Évaluer pour faire progresser Texte rédigé à partir de la prise de notes Évaluer pour faire progresser L'exposé de Marc Bablet est organisé en trois parties : • Exploration de la question de l’évaluation • Ce que le référentiel dit de la question de l’évaluation (24:46)• Les évaluations des élèves utilisées dans une perspective de formation des professeurs (41:57) player1 En avant propos, Marc Bablet cite le dossier publié par l'IFÉ en 2014 "Évaluer pour (mieux) faire apprendre" comme un élément de référence lorsqu'on s'intéresse à la question de l'évaluation dans l'École. Évaluer : une question éthique (à partir de 1:45) Si "évaluer", c’est "prélever de l’information pour en faire quelque chose d’utile", se posent d'entrée un certain nombre de questions difficiles : De quel droit, avec quelle légitimité prélève-t-on de l’information dans le cadre scolaire ? Ces questions mettent au premier plan la dimension éthique de l'évaluation. Évaluer, une question politique (3:50) Évaluer, quelle légitimité ?
Des visites virtuelles La sélection de sites ci-dessous propose des visites virtuelles dans plusieurs lieux de toutes natures : château, camp de concentration, village reconstitué, forêt, espace, musée. Attention, il ne s’agit pas de simples galeries, animations, vidéos ou autres ! Grâce à ces sites, l’élève va pouvoir se déplacer et diriger son regard là où bon lui semble, dans les différents lieux proposés. A utiliser dans le cadre de l’enseignement de l’histoire, de l’histoire des arts, des sciences, de la géographie... collectivement sur TNI ou individuellement sur PC ou tablette. Attention : connexion internet requise. La réalité virtuelle à l’école Qu’est ce que la réalité virtuelle ? Par Dcapsules Ecole Joliot Curie Répertoire de visites virtuelles Les visites virtuelles de Google Plus de 2700 visites proposées à travers le monde... Découvrir : cliquer ici Une application Installer et voyager : cliquer ici Des expositions virtuelles Visiter : cliquer ici Et pour aller plus loin Découvrir : cliquer ici
EduSource Vue d'ensemble des sept pratiques pédagogiques de l’évaluation au service de l’apprentissage et de l’évaluation en tant qu’apprentissage. Télécharger le pdf Les résultats d’apprentissage sont des énoncés brefs, concis et précis qui décrivent, dans un langage que l’élève comprend, ce qu’elle ou il doit connaître et faire à la fin d’une leçon ou d’une série de leçons. Télécharger le pdf Les critères d’évaluation sont des énoncés, élaborés avec les élèves, qui décrivent à quoi ressemble une tâche réussie. Télécharger le pdf Selon le ministère de l’Éducation de l’Ontario, « le personnel enseignant utilise une variété de stratégies d’évaluation afin de susciter des preuves d’apprentissage de l’élève. Télécharger le pdf La rétroaction descriptive fournit aux élèves une description de leur apprentissage. Télécharger le pdf L’élève évalue le travail d’un ou d’une autre élève en se référant aux résultats d’apprentissage et aux critères d’évaluation. Télécharger le pdf Télécharger le pdf Télécharger le pdf
[Boite à outils] Un générateur de pages de cahiers On sort (un peu) du cadre habituel des billets de ce blog avec la découverte de l’outil en ligne que je partage avec vous aujourd’hui : un générateur de feuilles à gros carreaux Ce petit outil vous permet de créer en quelques clics une feuilles au format PDF avec le fameux quadrillage Seyes de nos cahier d’école d’enfats. Ce qui est trés pratique c’est qu’on peut choisir tous les paramètres : la couleur de ligne, les dimensions des marges le tout en moins de 5 minutes J’y vois trois avantages : Premièrement, Même si ça n’a rien a voir avec ce que j’écris habituellement dans ce blog, je pense que les parents et les enseignants d’enfants ayants des soucis d’écriture (Dysorthographique, dysgraphique, Daltonisme… ), seront ravi de pouvoir créer des feuille aux couleurs plus marquées pour aider les enfants à mieux appréhender le texte. çà se passe ici : Vous ne le savez pas encore mais vous allez beaucoup apprécier
Sites Web et activités à découvrir | Carrefour éducation Nos sites Web éducatifs Carrefour éducation met à votre disposition un vaste répertoire de près de 4500 sites Web éducatifs. Chacun est commenté sur une fiche qui vous fournit un aperçu du contenu du site, mais aussi des pistes pédagogiques. Ce mois-ci, notre liste comprend 6 nouveautés (dont 1 pour le préscolaire, 5 pour le primaire et 6 pour le secondaire). En outre, 65 sites ont été mis à jour (dont 20 pour le préscolaire, 51 pour le primaire et 52 pour le secondaire). Parmi ces ajouts, voici nos coups de coeur : Commission de toponymie du Québec : sur ce site mis à jour en 2017, ce sont plus de 268 000 noms de lieux québécois qui sont répertoriés, localisés et accompagnés d’informations détaillées. Nos activités pédagogiques Dans notre répertoire de près de 2000 suggestions, nos nouveautés sont au nombre de 9 (dont 2 pour le préscolaire, 7 pour le primaire et 5 pour le secondaire). Sources : Anik Routhier et Colette Angers Image : © OpenClipArt.org
Aider les élèves qui ont la bougeotte - Maîtresseuh Hyperactifs ? Hyperkinétiques ? TDAH ? Ou juste un peu "bougeaillons" ? "Arrête de bouger et concentre-toi !" Deux injonctions contradictoires pour certains enfants qui ont besoin de bouger pour se concentrer. Je viens de lire un article très intéressant sur le site RIRE qui nous explique que taper du pied, balancer les jambes ou se tortiller sur sa chaise sont des mouvements dont l’enfant ayant un TDAH a vitalement besoin pour retenir l’information et réaliser des tâches cognitivement complexes. Si on leur demande de supprimer leurs mouvements spontanés, ceci va occuper une très grande partie de leur capacité attentionnelle... il en restera donc peu pour les apprentissages. D'ailleurs on observe souvent des adultes qui se mettent à faire un mouvement répétitif (faire tourner son crayon, taper du pied, marcher en tournant en rond...) quand ils doivent se concentrer. Trois grandes catégories de pistes à explorer, allant des adaptations les plus conséquentes à celles quasiment invisibles. 1.
TimelineJS Embed Cette frise interactive enrichie vous propose pour chaque philosophe : 1. Une courte biographie 2. Une présentation de sa philosophie en quelques mots 3. Un lien pour en savoir plus 4.